张习哲 张华 李华锋

摘要：为推进新时代中国特色社会主义经济建设，职业院校必须将工匠精神培养作为终极目标，为社会培养更多的高技术人才和大国工匠，满足新时代对人才发展的要求。文章在对新时代工匠精神的古今内涵进行分析的基础上，对工匠精神丰富的一脉相承的内在逻辑及其具有的职业教育价值进行深入挖掘，并提出在中国职业教育体系中有效传承与发展新时代工匠精神的对策建议。

关键词：工匠精神；职业教育；传承；发展；人才培养

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）02-0069-04

基金项目：工匠精神在职业教育中的传承与发展（课题号：XJ JG202127）

中国质量日益提上发展日程，我们不能再采取“速度取胜”这条不适用于当下社会发展的老路，必须转向高质量发展轨道。技术工人队伍特别是高级技术人员，是中国经济高质量发展的重要推动者和参与者。要推进新时代中国特色社会主义经济建设，实现高质量发展，就必须满足新时代对人才发展的要求，将工匠精神作为职业院校的灵魂和终极目标，为高质量发展培养出更多的高技术人才和大国工匠。本文在对新时代工匠精神的古今内涵进行分析的基础上，对工匠精神丰富的一脉相承的内在逻辑及其具有的职业教育价值进行深入挖掘，并提出在中国职业教育体系中有效传承与发展新时代工匠精神的对策建议。

一、新时代工匠精神的前世今生

《说文解字》：工，巧饰也；匠，木工也。《荀子·儒效》：“人积耨耕而为农夫，积斵削而为工匠，积反货而为商贾。”汉语“工匠”一词自古主要用来指在技艺上有专长或有成就的手艺人。“工匠精神”一词则属于舶来词，是Craftsmans spirit的直译，在日本多用“匠人精神”一词，在中国古代则主要使用“匠心”一词。无论是工匠精神、匠人精神，还是匠心，其内涵都是指一种以炉火纯青的技艺、精益求精的态度及精雕细琢的职业精神，在平凡中见证伟大的价值追求。当今中国，被有些人说缺乏工匠精神，援引日德之工匠精神云云，可是中国真的缺乏工匠精神吗？

《周礼》记载“知得创物，巧者述之守之，世谓之工”，并对车、兵、礼器、磬、练染、建筑、水利等都有详细的论述。《庄子》记载：“梓庆削木为鐻，鐻成，见者惊犹鬼神。”鲁侯见而问焉，曰：“子何术以为焉？”对曰：“臣工人，何术之有？”其只不过是必齐以静心，不过“专注”二字。《尚书·大禹谟》有云：“人心惟危，道心惟微；惟精惟一，允执厥中。”说的就是专注、精益求精的匠心。

除了这些记载外，中国历史长河里从来都不缺乏工匠精神和将匠心发挥到极致的匠人。如春秋战国时期的鲁班，被世人尊称为“万世工人祖，千秋艺者师”。鲁班不仅创造了大量木匠使用的工具，诸如锯、曲尺、墨斗、云梯、石磨等，还制作过“云梯”“木鹊”等，可谓匠心独创。再如，北宋的李诫拥有10余年修建工程之经验，他广泛参阅文献，收集工匠论述的技术要领、规格流程，编成了流传至今的《营造法式》。该书共计36卷，分为5个部分：释名、诸作制度、功限、料例和图样，前面还有“看样”和目录各1卷，图文并茂，翔实可靠。此书足以代表当时世界的最高制造水平，其匠心之诚，不言而喻。另外，我国古代还有造纸术发明者蔡伦、活字印刷术发明者毕昇、造桥匠师李春等。中国历史上还有很多无名的工匠，为后人留下了很多传世作品，如刻碑工匠为我们留下了很多刻有著名书法家作品的石碑真迹，再如明代参与修筑北京城和皇宫的蒯氏家族与马氏家族，都是古代著名的营造世家。

在2016年政府工作报告中，李克强总理强调“培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”，这是首次在政府工作报告中重提工匠精神，之后的政府工作报告又多次强调工匠精神，这一定程度上体现了工匠精神在我国经济社会发展道路上的指引性作用和意义。为此，国家应该集中精力培养一大批当代优秀工匠，传播和弘扬工匠精神，充分发挥工匠精神在中华民族伟大复兴道路上的积极作用。

二、新时代工匠精神的职业教育价值

1.围绕匠心文化深挖工匠精神职业教育价值的山东经验

近几年来，山东省秉承着传承工匠精神、弘扬优秀齐鲁文化的坚定信念，紧跟世界经济发展的步伐促进职业教育与工匠精神相互融合，彰显工匠精神的当代价值，做了大量工作。如枣庄市基于7300年历史的北辛文化历史，以及鲁班、墨子、奚仲等工匠鼻祖师徒教育模式等得天独厚的资源优势和文化传承，举办了两届新时代中国卓越匠心文化论坛，成立了专门的研究机构———班墨奚职业教育思想研究院和工匠精神研究会，在全国建起唯一一家工匠文化主题博物馆———枣庄职业（技师）学院工匠文化博物馆。

2.新时代工匠精神的价值内涵

关于新时代的工匠精神的定义和内涵，有着多种版本的诠释，但多停留在对工匠精神外延的罗列，如坚持坚守、敬业精业、专心专注、创新创造、至善至美、无私无我，如对设计独具匠心、对质量精益求精、对技艺不断改进、对制作不竭余力的理想精神追求等。本文则认为应该从新时代工匠精神的内涵中挖掘其内在的文化品质，从价值观层面认识工匠精神，挖掘其深厚的文化、伦理与制度内涵。

首先，新时代“工匠精神”的精神内核是对人和劳动的认同、尊重，目的是唤醒社会对劳动者的人文关怀，激发劳动者的社会担当意识。工匠精神所倡导的伦理价值正是对工作平等和劳动尊严的认同，是对所有社会劳动者自我价值的发现与鼓励，是大工业和规模经济时代劳动者劳动价值，以及大众创业、万众创新等价值追求的伦理之基。

其次，工匠精神是一種价值追求和价值标准，匠心文化是以工匠精神为核心价值观的文化，广义上是中国传统文化的重要价值观之一。以工匠精神为核心的匠心文化培育是职业教育的灵魂。从这一角度来看，工匠精神的培养更是各行各业职业素养的培养。

3.新时代工匠精神的职业教育价值

（1）新时代工匠精神是高质量发展的需要。目前高质量和高品质已成为世界发展的新趋势，我国面临着不可阻挡的时代变革的巨大洪流，正尝试着将追求高速生产的发展模式扭转为力求高品质发展、高质量生产的新模式，以满足社会对产品和服务的高标准、严要求。在这一背景下，“工匠精神”逐渐走进大众视野。工匠精神的核心要义是精益求精、追求卓越，是提品质、增品种、创品牌推动中国产品向中国品牌转变的内驱力，是增强中国制造在国际市场的竞争力、美誉度和中国品牌形象的关键所在。

（2）新时代工匠精神是高技术人才发展的重要内核和方向。高技术人才作为国家、社会、行业发展的第一动力，无疑是践行工匠精神、推动中国高质量发展的重要动力。只有重视培养高技能人才，将新时代工匠精神作为高技术人才发展的重要内核和方向，不断提高人才质量，组建一支素质优良、规模壮大的技能综合型人才队伍，才能引领各行各业劳动者践行工匠精神、敬业精业，才能形成一种通过提升个人技能、提高产品质量、夯实发展基础，营造认真诚信、务实创新的社会氛围。

（3）新时代工匠精神是职业教育的衡量标准和终极目标。职业教育为高素质技能型人才培养提供了条件，同时扛起了改善民生、促进就业、促进经济发展的大旗，特别是在新时代背景下，我国产业亟待转型升级，而消费品质的升级则意味着需要一大批优秀的大国工匠。因此，我国职业教育在发展过程中仍需要深入探索如何将匠心更好地传承下去，培育出更多优秀的大国工匠，实现产品附加值的提升，得到国际的充分认可。各职业院校应将工匠精神深入贯彻到教育教学活动中，为社会、为国家持续输送素质更高的技能型人才。

三、在职业教育中传承与发展新时代工匠精神的对策建议

1.营造大国制造匠心文化社会氛围

虽然对每位劳动者而言，工匠精神主要是个人所自觉践行的一种职业态度和敬业品质，但从整个社会氛围来看，只有政府、社會和劳动者共同发力，才能真正营造大国制造匠心文化社会氛围，这是一项庞大的系统工程。

国家层面要给足政策，在国家发展战略中树立崇尚实业、尊重工匠的政策导向，加大科研成果转化和知识产权保护力度，严厉打击侵权假冒违法行为。要通过合理政策和激励机制，激励广大青年走技能成才、技能报国之路，营造全社会崇尚工匠精神的社会氛围。在社会文化层面，要对我国历史上优秀工匠、作品及管理制度进行总结，倡导“三百六十行、行行出状元”的职业理念和“有技者事竟成”的就业观念，破除职业尊卑贵贱之分，形成中国工匠精神的核心理念、价值追求和行为规范。在劳动者个人层面，则需要加强职业教育对工匠精神的培育，这既需要国家加大对职业教育的支持，也需要职业教育加大改革力度，大力构建工匠精神培育体系，更需要劳动者自觉将工匠精神融入自己的工作和生活。

2.加强国家政策对职业教育的支持

（1）借鉴古代延续工匠精神做法，提高技术工人地位和精准考核标准。可以借鉴中国古代有关制度和政策，如秦代和唐朝最能体现工匠精神的“勒名制”制度。该制度用“物勒工名”来确保任何一个质量问题都可以通过兵器上刻的名字追溯到相关责任人。

（2）学习其他发达国家经验，优化我国职业教育体制机制。如德国的“双元制”职业教育制度、日本的职业技能鉴定制度、英国的现代学徒制与国家职业资格证书相结合的职业教育体制机制，都值得我国进行相应的学习和借鉴。还可以对我国古代“师徒制”教育传统进行传承，完善职业教育学科设置，提高职业院校的地位，对现有国家职业资格证书制度进行完善，实施职业技能分级认证制度。

（3）优化质量监管和评价体制，确保现行质量管理制度严格高效。严格的考核标准是培育和形成现代工匠精神的重要依托，也是检验工匠精神的重要依据。只有在企业和生产销售各个环节都确立严格的质量标准，才能真正形成培育工匠精神的土壤，才能使工匠精神融入企业文化，融入经营者和生产工人的价值认同，形成全社会共同的价值取向和行为准则。

（4）完善职业技能人才激励制度。目前最给力的政策主要有职业教育毕业生可以参加公务员考试，可以参加高考。但是这些政策还远远不够，政府还应健全技能人才培养、使用、评价、激励制度，大规模开展职业技能培训，加快培养高素质的技术技能人才。

3.打造职业院校工匠精神培育体系

（1）围绕工匠精神确立匠心文化职业教育灵魂和目标。职业教育精神、工匠精神、匠心文化三者密不可分。工匠精神的培育是职业教育的灵魂和目标，而匠心文化则是二者之间的桥梁。要把工匠精神融入职业教育人才培养全过程，就要确立培育具有工匠精神高素质技术技能人才的目标。要把职业院校的展馆、雕塑、文化墙等，都变成匠心文化教育的有效载体。

（2）围绕工匠精神完善职业教育教材和教学方式。一是发挥思政课的主渠道作用，开发一套专门的培育工匠精神的思政课程体系，并与职业院校教育教学全过程紧密融合、整体推进，不断扩充思想政治教育内容，不断创新丰富课堂形式。二是将“工匠精神”蕴含的职业理想、职业素养、职业责任等要素，与职业院校人才培养方案构建、课程标准制定、教学资源建设、教学方法创新及教学评价考核等各环节紧密结合，并设立具体的知识技能目标和思想品德目标，强化学生对工匠精神的理解和内化，培育具有工匠精神的高素质技术技能人才。三是将工匠精神培养融入产学研系统工程。借助校企合作平台、产教融合工程，在教学过程中引入企业工程项目，使职业院校学生提前在实际的职业活动、职业场景、职业标准中真切体验匠心职业文化，让学生亲身体会行业企业对职业岗位的规范要求。四是通过职业工人的言传身教培育工匠精神。在教学过程中引入企业能工巧匠，建立学校导师和企业导师的双重培育机制，可以通过言传身教使学生在潜移默化中感受工匠精神的实质内涵与特质。比如可以建立大师工作室、名匠工作室等，邀请优秀的企业家、技能大师进校园传授经验，搭建职业院校教师和行业大师、民间能工巧匠之间的交流平台，让他们共同参与工匠精神培育，积极营造培育工匠精神的氛围。

（3）通过培育匠心文化打造职业院校工匠精神培育体系。一是依托校园文化营造工匠精神文化氛围。通过开展丰富多样的校园活动，如举办工匠精神学习研讨会、大国工匠事迹宣传活动、专业展览、技能大赛等校园文化活动，通过扶持专业社团和协会举办的丰富多彩的社团活动等，打造工匠精神“第二课堂”，激发学生的学习兴趣，提高学生的职业素养。二是发挥文化宣传阵地优势，加强对工匠精神的传播与弘扬。通过搭建宣传平台广泛宣传各行各业技术技能大师的成就和事迹，整合校园网、微信、微博等宣传平台，聚焦全国技能大赛，开展师德先锋评选、“课程思政”比赛、先进事迹报告会等活动，宣传爱岗敬业的职业精神事迹，充分彰显榜样示范作用。

（4）围绕工匠精神加强教师队伍师德教育。立德树人、德技并修是新修订的《中华人民共和国职业教育法》对职业教育人才培养提出的目标要求。工匠精神既是职业院校教师师德建设的重要内容，也是师德教育所追求的重要目标。职业院校需要在育人环境、制度文化、办学思路、教学氛围等方面共同发力，在学生、教师、学校三方的共同努力下，围绕工匠精神的培育实现师德教育和学生培育双丰收。

四、结语

总而言之，中国历史的长河里从来都不缺乏工匠精神和将匠心发挥到极致的匠人，我国职业教育要深入挖掘新时代工匠精神的职业教育价值。新时代工匠精神是高质量发展的需要，是高技术人才发展的重要内核和方向，是职业教育的衡量标准和终极目标。在职业教育中传承与发展新时代工匠精神的对策有：营造大国制造匠心文化社会氛围，加强国家政策对职业教育的支持，打造职业院校工匠精神培育体系。

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Research on the Inheritance and Development of Craftsman Spirit in Vocational Education

Zhang Xizhe1， Zhang Hua2， Li Huafeng1*

（1. Shandong Medical College， Jinan 250001， China； 2. Head Office of Postal Savings Bank of China， Beijing 100808， China）

Abstract： In order to promote the socialist economic construction with Chinese characteristics in the new era， vocational colleges must take the cultivation of craftsman spirit as the ultimate goal， cultivate more high-tech talents and great country craftsmen for the society， and meet the requirements of the new era for talent development. Based on the analysis of the ancient and modern connotation of the craftsman spirit in the new era， the article deeply explores the rich inherent logic of the craftsman spirit and its vocational education value， and puts forward countermeasures and suggestions for effectively inheriting and developing the craftsman spirit in the new era in Chinas vocational education system.

Key words： craftsman spirit； vocationaleducation；inheritance； development；personneltraining