王岳琼

摘 要 以“细胞的基本结构”复习课为例，创设问题情境，促进学生应用基础知识解决问题，引导学生从进化、发育、代谢三个视角，思考、构建“细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动”的概念。在解决问题过程中，将对细胞结构的感性认识上升至理性认识，促进结构功能观的形成，提升分析、综合、创新等高阶思维能力。

关键词 高中生物学 问题情境 高阶思维

中图分类号 Ｇ633. 91 文献标志码 B

“问题”是个体想做某件事，但不能马上知道对这件事所采取的一系列行动。为学生创设问题情境，使提出的问题不能立即用学生已有知识解决，与学生知识经验产生冲突，引发学生思考，在解决问题过程中培养高阶思维。在“细胞的基本结构”一节的复习课教学中，从进化、发育、代谢三个视角创设问题情境。利用问题引导学生思考细胞中各部分结构之间的联系，构建“细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动”的概念，在完善知识结构的同时培养分析、综合、创新等高阶思维能力。

1 教学背景分析与设计思路

“细胞的基本结构”是人教版高中《必修1·分子与细胞》第三章的内容。本教学设计是本章的复习课。

本节主要内容是在细胞膜、细胞质、细胞核相关知识的基础上，对细胞是一个“动态的系统”加深认识，构建“细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动”的概念。

学生初学细胞结构的知识，很容易将看到的各种细胞显微照片当作细胞的真实状态。……