［摘 要］文章基于“目标觉醒”的教学主张，以厦门市国祺中学为例探索美术特色课程群建设与实践，并成功践行“创设美术特色课程群建设与实践环境”与“课程引领，研修并进”两条有效实施路径，希冀在“目标觉醒”教学主张的引领下与新课改同脉动，为美术特色课程群建设以及美育事业添彩赋能。

［关键词］目标觉醒；美术特色课程群；建设与实践

［中图分类号］    G633.95            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）06-0013-03

一、 美术特色课程群创建背景

（一）时代使命给美术特色课程群建设提出新要求：举旗定向，立杆定标才能赶好路

美育是素质教育不可或缺的一部分。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）。该《意见》提出，以提高学生审美和人文素养为目标，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。由此可见美育在新时代育人工程中的地位。

然而，在教学实践中我们发现，现今的美术教育还不能完全适应素质教育的要求。基于此现状，厦门市国祺中学（以下简称“我校”）构建了切合校情、学情的美术特色课程群，践行美的“目标觉醒”教学理念，落实学科核心素养，以期实现学生的全面发展。值得一提的是，我校构建的美术特色课程群主要包括已开发的校本课程“家乡的船”“高中美术专业基础校本课程——几何·静物”“高中美术专业基础校本课程——石膏头像”和拟开发的“美术艺考生辅导课程”“高中工笔画学习”“从兴趣走向艺考的书法学习”“脸谱系列——传统文化与现代艺术的结合”等内容。

（二）办学积淀为美术特色课程群建设指明新方向：勇毅笃行，扎根大地才能夯实基

多年来，我校全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在课程改革全面推进的背景下，在提高教育教学成绩的同时积极探索特色教育之路。我校以“办标准加特色学校、育合格加特长人才”为办学方向，把学校艺术教育作为特色办学的立足点和着眼点，努力营造“向真、向善、向美、向上”的校园艺术教育氛围，引导学生树立正确的审美观念，培养学生健康的审美情趣和感受美、接受美、表现美、创造美的能力。2022年，我校被确认为首批厦门市普通高中特色发展建设校和特色项目建设校。以此为契机，美术教育已成为我校校园文化的重要组成部分，成为我校的一张璀璨名片。历数年艰辛摸索，我校目前已经形成了以“以我为师”为特色的学生自主探究的美术课程模式。浓郁的校园艺术氛围，提升了师生的艺术修养，促成了校园艺术之花的美丽绽放。

（三）发展需求为美术特色课程群建设擘画新蓝图：奋楫扬帆，乘势而上才能谱新篇

实施素质教育是学校发展的内在要求，而创建特色学校则是实施素质教育的外在体现，二者紧密相连、密不可分。学校发展的根本目的在于促进师生的发展。秉承“以人为本、促进发展”的办学理念，我校坚持以“修德、敬业、励志、笃学”校训为育人核心，重点培养学生的社会主义核心价值观，关注学生全面发展、长远发展和个性化需求，以美术特色课程群的研究助力学生综合素质的提高。我校坚持美术特色办学，重视美术课程建设，促进学生全面发展，是全市首批“书香墨香校园”建设示范校。近年来，我校结合“书香墨香校园”建设，不断加大美术生培养力度，成效显著。同时，美术特色课程群的建设与实践工作也调动了教师教学的积极性，为教师提供了展现自己才干和特长的舞台。可见，借助我校建设特色高中的契机，立足我校现状，深挖我校办学经验，将美术特色课程群建设与实践作为我校特色建设是当前我校发展的使命。

二、“目标觉醒”教学主张的概念界定及内涵阐述

“目标觉醒”，即为实现价值而觉醒，指一个人开始寻找个体人生目标与终极价值指向，并努力从事一件或多件对自己和他人有用的事，促使自身成为颇具价值的人的过程。保持“目标觉醒”就要避免盲目忙碌，时刻提醒自身所作所为不要偏离目标。从教育的角度来说，“目标觉醒”就是要充分考虑与学生学习、成长相关的目标，并以此作为教育目标。

在“目标觉醒”教学主张引领下构建美术特色课程群成为我校艺术教育发展到一定阶段的必经之路与必然之举。

（一）“目标觉醒”——明确课题研究的目标

我校确立了“‘目标觉醒教学主张引领下建设美术特色课程群”这一实施路径，旨在通过美术教研组一系列教育实践活动，提升学生的核心素养，实现六大核心素养培养目标［2］。基于“目标觉醒”教学主张，我校明确课题研究的具体目标为：1.加强美术教学方式方法和美术特色课程群建设与实践研究，培养有审美感悟、有专业特长的学生；2.加强校园美术特色课程群建设与实践研究，打造美术特色课程群研究品牌。

“目标觉醒”教学主张让方法与策略行之有效，围绕教育教学管理过程中发生的变化，我校明确了艺体教育特色的新时代内涵。其内涵为：1.分析、建构适合学校美术教学实际的教学模式和教学方式；2.推动美术校本特色课程建设与美术教学特色的研究；3.目标指向文化育人，建构校园美术特色文化建设研究体系。

我校以新课程标准为依据，在“目标觉醒”教学主张的影响下，建立“全员、全面、全过程、全方位”的育人大格局，规划好“校内与校外”“第一课堂与第二课堂”的课程，探索初中美术教学与高中美术教学的衔接点，将乡土文化与美术教学进行有效的整合。

“目标觉醒”教学主张促进“方法觉醒”。笔者作为我校专家型教师培养对象，开展了“指向核心素养的美术特色课程群建设与实践研究”的课题研究（课题批准号：KYZ2012），该课题自2021年4月始醞酿筹划，现已初步完成课题阶段研究，取得了一些预定成果，初步达到预期目标。该课题研究法为打造“课程要素+系统思考+目标导向+合理适切”的美术特色课程群提供了实施路径。已开发的校本课程“家乡的船”，关注家乡“送王船”的民间习俗（国家级非物质文化遗产活动保护项目），颇具闽南地方民俗特色，是学生比较熟悉并感兴趣的内容。授课前，教师可以让学生上网查找有关资料或做相关社会调查，条件允许的可让学生自制成小课件在课堂上展示。此课程可引发学生的情感共鸣，提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生拓宽视野，让他们在自己熟悉的文化生活情境中学习美术课程知识，养成美好品德，促进“目标觉醒” 。

（二）“目标觉醒”——建设美育的结构化课程

课程群中素描、速写和色彩的运用，以及画农民画、做纸雕、做泥塑、标志设计、服饰彩绘、手提袋制作、陈列室布置等传统和现代美术技能的训练，增长了学生的美术常识，提高了学生的美术技能，最终达到让学生学以致用的目的。

“家乡的船”校本课程列举展示了家乡木质帆船的制作工艺和制作过程，教师让学生结合民俗实地考察，在教育教学的过程中弘扬了中国传统乡土文化，教育学生从小爱护民俗、保护民俗，这对传承家乡传统文化具有一定的现实意义。

（三）“目标觉醒”——让价值出“产值”

“目标觉醒”敦促执教者建立清晰的课程观念，认清课程本源的价值（忠于课程） 、课程外延性的意义（发展课程）、课程创造性的运用（创新课程），形成相应的自觉观念，并在实践中落实［3］。开展校本课程拓展课“家乡的桥”“家乡的厝”，能引起学生对闽南优秀传统文化的关注，使学生对闽南民俗文化有较为系统和深入的了解，增强学生热爱本土文化艺术的情感，培养学生的综合实践与创作能力，促进学生的全面发展［3］。

三、“目标觉醒”教学主张引领下的美术特色课程群建设与实践初探

（一）创设美术特色课程群建设与实践环境

我校通过美术课堂教学和社团活动等开展创造性活动，创新思维训练，深入研究中学生创造力的培养策略。同时立足本校校情，提出多渠道的升学策略，走出了一条既适合学校发展又受广大家长、学生欢迎的美术特色课程群建设与实践研究的特色办学之路。我校通过“校本课程了解体验、社团活动历练提升、专业辅导高考冲刺”的模式，引领学生根据自身条件和需求选择高考路径，通过严格的专业训练和严谨的文化课程辅导，成就众多学子的大学之梦。这有效提升了我校的办学成效。

（二）课程引领，研修并进

学校教育的核心是课程。课程改革绝非一朝一夕之力，需久久为功。我校以“目标觉醒”教学主张引领寻“美”之路。

我校热烈响应和敦促落实教育部关于促进学生全面发展的重要文件精神，立足美术特色校情，细究美术教学内涵，丰富艺术实践体验，将艺术教育全方位融入学校教育教学的各个环节，构筑基础学科艺术人生渗透课程、艺术人生拓展课程、艺术人生探究体验课程等美术特色课程群，满足学生个性化发展的需求，指引学生尽早规划职业生涯［4］，落实美术学科核心素养培育，彰显学校美术特色，全面推进学校素质教育。

在课程引领下，我校逐步形成具有校本特色的“以艺术来濡染心灵、追求审美情趣的一生”的特色育人课程体系，为学生提供一系列丰富多样和选择多元化的课程，以便更好地实现学校“以人为本、促进发展”的办学理念［5］。

在保证完成国家规定课时的前提下，我校根据不同年级循序渐进地实施“泛艺术”特色课程，现已构建了高一、高二年级的特色课程。

基础型课程分为高一美术校本专业课、高二美术专业辅导高考冲刺课，共16个课时。此外还有艺术拓展和研究课程、艺术欣赏与体验课程、大艺术讲座、社团活动等。高一美术校本专业课重在引导学生了解体验美术课程，培养学生学习美术的兴趣，夯实学生的美术专业技能，教师利用周二、周三下午第四节自习课进行教学辅导。高二美术专业辅导高考冲刺课主要是针对高考美术生开设的课程。教学重点放在美术专业水平提升方面，时间比重加大，可增加周六一个午别的训练时间。

艺术拓展和研究课程。该课程安排在周一开展，高一、高二都有开设，内容涉及乡土风俗（家乡的船、家乡的桥、家乡的厝）、几何静物绘画、石膏头像绘画等。

艺术欣赏与体验课程。高一年级的艺术欣赏与体验课程安排在周二，高二年级的艺术欣赏与体验课程安排在周三，任教者除了学校美术教研组教师，还会外聘永和九年书院等专业教师。内容主要是对名家名画、名作书法的赏析与临摹，学生习作的点评与互评。

大艺术讲座。我校邀请在艺术领域有一定造诣的学科泰斗为学生开设专题系列讲座。精彩的讲座促人内省，让学生在学习中发现自身的价值，实现艺术与人生的完美结合，促成“目标觉醒”。

社团活动。社团是学生基于共同兴趣爱好的“精神家园”与“灵魂归属”。我校支持培育社团发展，为学生未来的人生美好蓝图夯基垒台、聚势谋远。

综上，我校在美术特色课程群构建过程中，以对美的“目标觉醒”为长篙，“向青草更青处漫溯”，构建符合学校实际的特色课程，助力落实核心素养培育，引导学生实现人生价值。这是我校美术组将理论探索与教学实践相结合的又一次重大尝试。我们愿与全体美育工作者一道为培养文化素养与艺术素养齐头并进、全面发展的学生而上下求索［6］！

［   参   考   文   献   ］

［1］  李伟.浅谈初中美术教学中学生审美及创造能力的培养［J］.关爱明天，2014（10）：67-68.

［2］  张斌.论普通高中学校课程建设的目标与任务［J］.中国教育学刊，2004（10）：27.

［3］  李丽.初中美术教学如何突出乡土文化特色［J］.美術教育研究，2016（18）：161.

［4］  葛海燕.初中美术教学与乡土文化的有效整合［J］.中学教学参考，2018（3）：39.

［5］  万双华.初中美术教学如何突出乡土文化特色［J］.知识窗（教师版），2018（6）：43.

［6］  张明亮.乡土文化融入中学美术教育的策略探究［J］.美术教育研究，2018（21）：175.

（责任编辑    陈  明）