施峻峰

《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》提出要大力推进教育信息化，促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培養模式和教学方法改革，逐步实现师生在信息化教与学中应用的全覆盖。日趋成熟的大数据、人工智能、5G等为教学提供了强大的技术支持，使得教育需要融合信息技术已经成为全社会的共识。信息技术和课程的深度融合，既能帮助教师提高课堂教学效率，又能帮助学生借助信息技术培养主动学习、主动思考、主动探究问题的意识。多媒体技术、智能传感技术等信息技术与体育课堂教学的不断融合，逐步更新了体育课堂教学的理念与方法，教学成效显著。

一、创设教学情境，营造生动的课堂教学氛围

教学情境是指教师根据教学内容，基于明确的教学目标，为使教学更生动形象、富有情感，有计划地引入、创设、组合教学场景，营造课堂教学氛围。体育教学中，教师为了尽可能地激发学生学习某一技术动作的兴趣或参与比赛的积极性，需要创设一些与之关联的学习场景。如果只是局限于教师的语言表述，学生很容易缺失身临其境的视觉、听觉等感受，提升课堂教学效果则会受到极大制约。

为了解决这一问题，教师可利用多媒体技术制作音视频资料，并将其运用到课堂教学中，从而营造课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。例如，教学排球中的垫球与传球单元内容时，由于学生对排球运动的爱好程度、参与排球运动的经历等不同，他们系统学习排球内容时很难对排球技能学习有一致的、较高的兴趣爱好。为了达成排球垫球与传球单元教学目标，帮助学生理解所学技术在具体比赛中的作用与价值，激发学生参与排球学习的积极性，教师课前收集、整理了中国女排在一些重大比赛中涉及垫、传球技术的精彩画面，以及相关的文字、图片、视频、音频等资料，利用多媒体技术剪辑、合成这些资料，并配置音乐背景，形成烘托课堂气氛所需的垫、传球技术集锦（如图1）。教学开始前或者过程中，教师可将这个垫球与传球技术的集锦资料通过大屏幕、移动黑板、手持平板电脑等视频终端设备播放给学生，运用多媒体视频营造出具有视觉冲击、音乐震撼的排球比赛场景，让学生产生置身排球活动现场的感觉，由衷迸发出学习排球技术的激情。

在教学中，这类视频既可以在课堂教学开始前播放，有助于课堂教学内容的导入与进一步推进，消除学生学习的不良情绪；又可以在教学过程中播放，更好地帮助学生理解学习某一技术的特点、内涵和作用，提升所学技术在活动中的运用能力。

二、进行课堂翻转，拓展教学时空

体育教学中的一些技术动作，需要教师在课堂上采用讲解、示范、学生模仿、练习等方法讲授。随着信息技术的发展，教师可以利用多媒体技术，把一些技术动作教学内容制作成视频，上课前提供给学生学习，进行课堂翻转，使学生在课前就能了解或初步掌握该技术动作。这样在课堂上，不仅学生不用花费过多时间和精力学习基础知识，教师也有时间结合学生自学成果，给予有针对性的指导与评价，将更多的时间用于练习提高和指导教学比赛，更好地达成学习目标，提高学生学习的主动性和课堂教学效率。

教师还可借助一些小程序软件推送多媒体音视频资料，实现体育翻转课堂，丰富原有课堂教学形式。例如，教学武术长拳套路内容时，受制于课堂教学是在固定的时间与地点进行，学生往往按照教师的示范讲解学习。由于每个学生的学习能力不尽相同，学习效果也参差不齐，教师很难在课堂上实现对学生的精准指导，达成统一的学习目标。以少年连环拳的第一组动作、第二组动作教学为例，教师在备课阶段以二组动作的视频为基础，将其中一些武术动作结合教学重难点（如弹腿冲拳中的提膝向前弹出动作）进行分解动作的特写镜头或慢动作播放，再结合教师的讲解旁白、文字说明或标注等制作成多媒体视频，并提前将这些视频资料通过小黑板等软件提供给学生。这样，学生可以课前或在家中观看这些视频资料提前学习，对于不能理解和掌握的技术动作，在课堂上带着问题听讲（如图2），并向教师、同学寻求针对性的指导与帮助，有效节省课堂学习时间，提升课堂学习效果。

这种借助软件推送的多媒体音视频资料，能够帮助学生做好预习，提前了解教学内容，较好地实现翻转课堂教学效果。这种推送也可将学习内容拓展延伸至课后或校外，让学生对课堂上不理解的内容，结合这些音视频资料，借助视频终端设备做进一步的学习与理解，也可参照这些资料巩固已学内容，有效提高学习效果。

三、弥补示范短板，提升教学指导质量

在体育课堂上，教师的示范是重要的教学方法之一，示范质量对于教学效果至关重要。具有良好视觉体验的动作示范，可以激发学生的学习兴趣，也有助于学生明确动作要领，形成正确的动力定型，增强学生自主学习的积极性，提升技术动作学习效率。信息技术的运用可弥补教学中教师技术动作示范的不足，提升教学指导质量。

（一）关注教学重点，精准呈现教学环节

很多体育教学内容的关键技术动作是处于一系列动作中间，是教学的重点，教师讲解时必须结合动作示范，但教师的动作示范需要连贯的、整体的进行，存在示范动作速度快、动作多、示范面观察不利等因素，学生也存在观察不清楚这些重点动作的情况，从而影响技术动作精准理解效果，教学效果不佳。

借助可视终端设备的播放功能，教师反复播放整个连贯动作，也可多次播放突出局部技术动作，更精准地辅助课堂教学。例如，讲授跨越式跳高的过杆技术动作时，教师常常这样描述：当摆动腿越过横杆时，上体前倾，需要“脚尖内旋下压”的动作。由于“脚尖内旋下压”在整个跨越式跳高技术中动作隐蔽又迅速，学生很难观察清楚“脚尖内旋下压”是什么动作，教师原地示范该动作又无法呈现过杆完整动作中 “脚尖内旋下压”的时机，影响教师的示范效果与学生的理解深度。因此，教师利用多媒体技术将收集整理的过杆技术资料制作成连贯动作、分解动作等视频，将关键的“脚尖内旋下压”动作在视频中进行标注，同步或单独演示播放（如图3）。

学生在学习过程中如果不能理解教师的示范讲解动作，也可以反复观看过杆技术的视频演示，看清“脚尖内旋下压”的单个技术，还可采用慢放、回放等播放技术，明确“脚尖内旋下压”在整个过杆技术动作中的运用时机，加深理解“脚尖内旋下压”与过杆技术之间的关系。学生也可以结合辅助练习视频进行针对性的训练，提高自我学习能力，提高教学效果。

（二）提供个性化指导，自主获取学习所需

体育教师在课堂上常常需要指导几十位学生，安排教学的场地有时很大，讲解一些技术难度较大的新授内容时，就需要对尽可能多的学生进行指导。但是受限于一节课的教学时间、教师示范讲解精力等，教师的巡视指导难免存在观察不周全、指导顾此失彼、示范指导只能是突出重点等问题，可能会出现有的学生因得不到及时指导而误用错误或不规范技术动作反复练习的情况，影响学习效果。借助多媒体技术视频资料，供学生在课堂上按需观看，可为学生提供自主学习的个性化指导（如图4）。

例如，在网球项目进行移动中正手击球教学时，由于学生分布在各个场地进行練习体验，若班级中无网球基础较好的学生辅助教师，加之移动挥拍技术往往就在一瞬间，学生练习时就可能存在一些错误的挥拍动作或其他不当动作。此时，教师不在巡视点或正在指导其他学生练习，学生的错误动作往往就被忽视，进行无效练习。而且，一名教师在较多场地上进行巡视指导，也会显得捉襟见肘。因此，教师在备课阶段要积极利用多媒体技术，将网球项目中移动的步伐演示动作与要领，正手击球的引拍、挥拍等重点技术环节与演示动作，移动击球时如何判断距离、调整步伐、技战术重点、易犯错误的纠正方法等分门别类，制作成连贯动作、分阶段动作、慢动作或某一技术重点呈现的各种小视频。教学开始前，教师将这些资料置于移动黑板、平板电脑等可视终端设备中。当教师发现学生某一动作不正确，可提醒他及时观看对应的视频资料，借助视频资料自主学习。如学生遇到如挥拍技术、移动步伐不精准等问题时，也可主动到可视终端设备上根据目录标注，点开对应的视频资料，纠正自己的技术动作，依据视频内的指导，进一步体验和掌握正确的挥拍技术、移动步伐技术等。在此期间，教师可以集中精力指导那些学习有困难的学生。

运用多媒体技术制作个性化的教学资源，能够较好地解决教师在课堂教学中指导时面临的低效窘境。学生也可借助可视终端设备选择所需内容，主动学习，养成积极思考、主动探寻解决问题的学习习惯。

四、基于实证，精准进行教学评价

由于体育教学是基于身体活动实现的，很多技术动作要在很短的时间内完成，所以教师对于学生的技术动作评价，大多依据自己的观察和教学经验，对已经发生又没有保留痕迹的学习行为进行粗略评价，很难进行精准的技术动作评价。

借助视频摄像技术，教师能够即时摄录学生学习的每一个技术动作，再通过多媒体技术的选取、慢放等功能，为精准评价学生的技术动作提供了可能。例如，在横箱分腿腾越教学中，学生对于助跑、双脚起跳、直臂支撑提臀、直膝分腿绷脚尖、推手快等动作要领，有些很难在短时间内掌握，也无法获知自己在练习中的身体姿态，虽然有教师或同学告诉他某些动作环节错误或存在不足，如直膝分腿绷脚尖力量不够，但是由于学生感知自身动作的能力有限，腾越速度又快，不一定能认识到这些问题。此时，教师利用摄像设备摄录学生在练习过程中的学习情况，再利用多媒体技术截取所需动作，通过视频回放，清晰呈现腾越过程中学生直膝分腿绷脚尖的练习效果，使得学生清晰看到自己直膝、绷脚尖等技术动作是否到位，也使得教师对学生的练习评价更令人信服，指导更具针对性（如图5）。

在教学过程中，教师或同学也可摄录一些课堂上相对完美或典型错误的技术动作，借助多媒体的剪辑合成技术，导入移动黑板或其他可视终端设备，运用回放功能，让学生交流讨论，进行深入思考。教师也可事先制作与评价标准相匹配的多媒体动作视频，明确助跑、双脚起跳、直臂支撑提臀、直膝分腿绷脚尖、推手快等动作要领的评价标准，再与学生的动作比对，实现评价有依据、改进有目标。

多媒体技术赋能体育课堂教学，能够丰富体育课堂教学形式，创设生动的教学情境，激发学生的技战术学习兴趣，提高学生体育运动技能与体质健康水平。随着信息技术和体育教学的深度融合，体育教师需要不断提升自身的数字素养和能力，更新体育教学理念，拓展基于信息技术的各种体育教学方法，更好地促进体育教学和信息技术深度融合，做到与时俱进。

参考文献

[1] 张凤亮，刘云.信息技术与课堂教学深度融合的有效性探索[J].教育现代化，2018（29）：198-199.

（作者系上海市黄浦区教育学院中学体育教研员，中学高级教师）

责任编辑：孙建辉