摘要：“时事语文”作为新的教学理念已经引起语文界广泛的关注，一些教师将其融入语文课堂，使其成为语文教学的一項重要内容。从时事阅读与写作等方面入手，借助“时事语文”有效实施的三大情景路径，将课堂教学实践落到实处，是提升学生语文能力的关键。落实语文学科素养，践行立德树人教育理念，发挥语文课程的育人功能。

关键词：“时事语文”；情景；路径

2020年版《普通高中语文课程标准》指出，高中语文课程要“注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程”，高考命题“选用的语言材料要有时代性”。在这一背景下，语文课程的开放性、多样性该如何构建？命题的“时代性”该如何应对？目前学界已经达成共识，必须借助“时事”这一媒介。

如何在语文教学中融入“时事语文”，引领学生在“时事语文”的学习中优化思维品质，培养各项能力，进一步提升语文学科素养？结合教学实际，简要介绍“时事评论阅读”“时事政治研讨”“时事评论写作”三大情景模式的建构及实施，以期探讨“时事语文”有效实施的可操作性路径。

一、构置时事阅读情景，渗透核心价值观

教育应把“立德树人”落到实处。“立德树人”的根本任务就是在社会主义核心价值观的指导下，引领学生树立正确的人生观、价值观、世界观。众所周知，时事政治大多宣传中国共产党的各项方针政策，涉及社会主义核心价值观的方方面面。所以，时事政治进入语文课堂能够让学生了解当代社会的主流价值，培养学生良好的思想道德品质。

构置时事阅读情景，立足课堂，围绕“展示主题”“展示素材”“素材阅读”“交流讨论”展开设计，笔者拟以时事阅读情景模式为例，谈谈如何让时事走进语文课堂，对学生进行社会主义核心价值观教育，实现“立德树人”的育人目标。

时事阅读情景模式展示：

【时事阅读主题】

德润新时代，提升公民道德素养。

【素材呈现】

人民网、中国青年网、光明网系列时评文。

【素材导读】

（一）国家层面：富强、民主、文明、和谐的价值目标

1.《以“五个一百”为契机，续写更多正能量故事》

2.《推动家庭家教家风建设高质量发展》

（二）社会层面：自由、平等、公正、法治的价值取向

1.《新时代加强网络空间道德建设的着力点》

2.《坚持全面依法治国》

（三）个人层面：爱国、敬业、诚信、友善的价值准则

1.《小小“救命文档”里的大写中国》

2.《在祖国最需要的地方绽放青春》

【课堂讨论】

学生针对阅读的时评文，或者就某一主题，发表自己的看法，形成自己的观点。

实施环节要点提示：

一是校本教材的编排。教师需提前搜集近期相关时事评论类文章，最好从人民网、新华网、光明网、中青网等主流媒体的时事评论专栏中选取，再分主题编辑成一个或多个专题，然后印发给学生。

二是师生的准备。每周可固定一节课作为时事评论阅读课，教师要就每个时事评论专题提前预设好问题，以引领学生思考探讨；要对课堂教学环节作预设生成，保证每个环节能够围绕社会主义核心价值观推进。学生需提前做好准备，如时事素材的熟悉，问题的预先思考，发言材料等等。

三是课堂教学的实施。教师要立足社会主义核心价值观组织教学，教学环节设计要紧扣时代主题，激发学生对时事的兴趣；要掌控好课堂的进度和向度，尤其对学生偏离核心价值观的思维方向要及时纠偏；最后再做出积极的评价，让学生保持对时事政治的敏感和热情。

二、构置时事研讨情景，提升核心素养

时事的关涉面十分广泛，涉及世界发展、国际局势、国家大政方针等社会热点领域。《中国学生发展核心素养》中明确指出，学生核心素养的提升要“注重时代性”，就是要在现阶段社会主义核心价值观的引领下，培养学生良好的政治素质、高尚的道德品质和健全的人格修养，促成学生形成正确的世界观、人生观和价值观。基于这一前提，在语文课堂教学中有效渗透时事政治，是践行《中国学生发展核心素养》的基本原则，是提升学生核心素养的重要手段，是培养学生具备“终身发展和社会发展需要的必备品格”的必由之路，是适应新时期我国教育改革发展趋势的必然选择。

时事研讨情景的构置可以从“确立研讨主题”“剪辑时事视频”“观看与讨论”“读后感展示”四方面考虑。笔者拟通过引领学生观看《新闻周刊》《新闻联播》《新闻调查》等时事节目，引导学生关注、讨论并评议时事热点问题，进而提升学生的核心素养。

时事研讨情景展示：

【时事研讨主题】

后疫情下的中国与外国。

【视频剪辑内容】

（一）共同关注：聚焦中国新冠疫苗“海外抗疫之旅”

（二）新闻观察：“疫苗民族主义”破坏国际抗疫合作

（三）中国外交部：将继续开展抗疫国际合作

【课堂研讨角度提示】

（一）中国参与

（二）国际理解

（三）国际合作

【观后感展示】

让学生就时事新闻发表看法，课后写成观后感，张贴在展览栏供交流学习。

实施环节要点提示：

一是教师需提前做好时事素材的筛选，可把《中国学生发展核心素养》中的“文化基础”“自主发展”“社会参与”作为三大主题，从《新闻周刊》《世界周刊》《新闻调查》等时事频道所播节目中筛选出合适内容，然后再作剪辑编排播放给学生观看。

二是学校需固定具体的时间让全校学生观看，可每周指定一节课，通过多媒体网络集中观看；也可灵活利用自习时间，每天或者每两天观看一次。

三是落实到位，让学生观看后写出观后感。依据时事新闻，围绕核心素养主题，让学生写观后感，引导学生思考诸如“社会责任”“国家认同”“国际理解”等方面的问题，让核心素养主题内化于心。

三、构置时事评论写作情景，培养学生的关键能力

近几年高考注重语文“关键能力”的考查。所谓语文的“关键能力”，是指学生语言文字运用能力、逻辑思维能力、问题分析能力等诸多能力，而这些能力也正是课程标准所规定的高中学生必备的能力。

时事评论写作情景包含“确立主题”“时事新闻背景展示”“写作任务驱动”“作品展示”等要素，笔者借助时事评论写作情景，探讨通过时评文章写作训练培养学生综合能力的有效策略。

时事评论写作情景展示：

【时事写作主题】

讲好中国故事，唱响时代旋律

【时事新闻背景】

1.最美中国人讲述中国故事：以“渐冻之躯”铸起抗疫钢铁长城的张定宇，把自己的一生奉献给贫困山区孩子的张贵梅，奥运赛场上无惧失误、最终实现逆风翻盘绝杀夺冠的谌利军……昂扬奋进的中国人，在各自的岗位上展现中国风貌，弘扬民族精神，凝聚中国力量。

2.中国航天人演绎科技创新发展故事：神舟系列的成功发射实现了国人遨游太空的伟大梦想，嫦娥系列的登月之旅把古老的童话变成美丽的现实，天和空間站的华丽搭建让世人无比惊羡……在一代又一代航天人的努力下，中国的航天事业实现了从无到有的突破，取得了举世瞩目的累累硕果。

3.文艺界讲好中国文化故事：三星堆的新发掘迎来了“高光时刻”，唐宫夜宴、端午洛神的惊艳亮相奏响了新时代文化最强音，中国文化故事正在以全新的情节打动世人，带给人们一场场美艳绝伦的文化盛宴。

【写作任务驱动】

阅读以上新闻之后，你有怎样的感受与思考？请围绕“讲好中国故事，唱响时代旋律”写一篇时事评论。

【作品展示】

选取优秀文章，装订成册在班级内传阅。

实施环节要点提示：

一是要培养学生分析问题的能力。借助写时评文训练，通过对热点、焦点事件的分析评论，学生可以掌握对社会热点事件的评析方法，提升自己的分析问题能力。

二是要培养学生的逻辑思维能力。时事评论文写作需要学生对社会热点事件作分析评价，可以培养学生透过现象看本质的逻辑推断力；时事评论文写作需要对热点事件作多角度分析，可以训练学生纵向深入和横向展开的思维运用能力；时事评论文常常就当前某一热点事件与过去作关联分析，或者就当前世界局势作深度剖析，可以引导学生就热点时事进行引议联结，拓展学生的多向思维。

三是要培养学生的语言文字运用能力。学生通过时评文的写作，可以在论点的提出、论据的使用、论证方法和论证思路等方面进行全面训练，从而提升学生的语言文字运用能力。

总之，“时事语文”的有效实施有助于素质教育的推行，有助于塑造学生健康健全的人格，有助于提升学生语文学科素养要求的各项关键能力，助力核心素养的深层次发展，把“立德树人”这一核心要务落到实处。

作者简介：王勇（1966— ），男，安徽省太和第一中学高级教师，主研方向为语文教学教法。