徐文静

写作是语文学习的重要部分，但很多同学提到写作就犯难，之所以出现这样的问题，大多是因为阅读量少或积累的写作素材不足，加上年龄小，生活经验和人生阅历欠缺，所以没有内容可写，慢慢地也就失去了写作兴趣。其实，写作素材的挖掘和积累是有技巧的，从生活中积累或发现素材就是很好的途径。

一、通过关键词挖掘信息源，从课堂外选取素材

关键词谱系表能帮助同学们快速掌握写作方法，解决“写什么”“如何写”等问题。所以，在遇到这类问题时，要先建构属于自己的关键词谱系表，以备不时之需。通常情况下，关键词谱系表表头均由一些文章中的专业术语构成，包括文体、内容、结构、线索、方法等，写作时要遵循相关原则，尽可能发挥它的作用，以达到做好语文测评的目的。此外，关键词谱系表中也包含一些考场作文实操技巧的专业术语，像命题作文、材料作文、半命题作文、改写、扩写等。拿到写作任务，大脑要从关键词谱系表中快速搜索需要的内容，同时联想日常生活记忆中的零碎片段，接着经大脑筛选后择取合适的写作素材。比如，写记叙文，不知道怎么写或者不知道写什么，此时就可回忆关键词谱系表，提取一些写作模板，如“什么时间什么人在哪里和谁干了什么事”或者“在什么时间什么东西和什么事物之间发生了点什么”等。写作要融入真情实感，尤其是在记叙一件事情时，因此要特别注重感情的输入和输出，可以再思考关键词谱系表里有哪些关于“情感类”的素材，比如，亲情关系、友情关系、师生情关系或异性之间的青春期吸引关系等，经过筛选就可下笔了。

二、通过多篇滚动训练，学会课内选取素材

什么是滚动训练？就是有前兆地开展写作训练，让这一次写作为下一次的写作做准备，就像玩游戏一样一环套一环地开展写作训练，这样有助于在课堂学习和写作训练中积累更多写作素材。如果一次只写一篇作文，且每次写的作文之间没有任何关系，每次写作都是赶鸭子上架，临时抱佛脚，是不利于作文水平提高的。因此，平时可给自己定个小目标。开展多篇滚动写作练习，就是一次作文训练可以融合多个单元的话题内容，这样在写作时也可提前明确下一次的写作方向。比如，这次写亲情方面的，下次写友情方面的，这样就可利用课余时间为下一次训练做准备，有意识地寻找素材，写作就能手到擒来。当然，除了课余搜集资料外，在课堂学习过程中也能为写作积累素材，将课堂与写作练习结合起来，在听、说、读、写各个环节中思考，积累与文题有关的素材，这样写作时就能临危不乱，写出优质文章。

三、通过竞赛快速铺写的方式，学会正面选取素材

常规的作文课堂基本不会出现作文竞赛的形式，也缺少多元设计评比，对写作时间和字符数也不设限，导致很多同学的写作潜力挖掘不出来，写作效率和写作质量都不高。可以采用竞赛的方式解决这一问题，比如，制定奖励制度，记录第一次写作文用了多長时间，老师的评价如何，运用了哪些生活素材。如果写作时间在1小时内，则在时间栏写上“优”，时间超过1小时且在1小时30分钟内则写上“良”，超过1小时30分钟就写上“差”。教师评语只需如实记录即可。在素材选择和应用方面，一般来说，最基础、最简单的写作素材均来源于日常生活，灵活把握生活中的写作素材，意味着掌握了一定的写作技巧。为此，也可将“写作取材”列为一栏，如果在一次写作中运用了生活中的素材，并且教师的评价为“优”，那么可将这一栏记录为“优”，没有运用生活类素材则不填。当然，如果运用了生活中的写作素材但作文质量不高，那么在这一栏里就写上“良”或者“差”。记录写作素材的运用情况，可以反映平时素材的积累情况，要将每一次的写作任务完成情况都记录下来，每隔一个季度做一次总结，如果每三个月完成时间一栏的记录结果“优”超过了60%，则说明写作训练是达标的（可以适当给目标定得高一点，有利于提升）；如果“良”占比较大，则说明对写作时间的把握处于常规水平；如果“差”占比大，则说明要特别注意把控写作时间；分析教师的评价结果也采用同样的方法，总结完毕，就可明确自己在写作方面哪里有待加强或者哪里做得不够，要特别注意亟须加强的方面，其他方面也不能放松，切忌抓了芝麻，漏了西瓜。比如，在素材积累一栏三个月里虽然用到生活类素材的次数占比很高，但教师评价都不高，则说明问题出在写作技巧的运用上，这方面就需要加强。如果三个月的写作训练中几乎没有运用生活方面的素材，则说明素材积累方面问题很大，就要特别注意日常写作素材的积累和运用。可以让父母、同桌或者教师监督和提醒自己，长期坚持，不仅能快速找到问题所在，还能向教师或同学寻求帮助，改掉或纠正在写作方面存在的问题，提升作文水平。

“语文源于生活而又高于生活。”写作也是如此，最基础、最普遍且最简单的写作素材均是从日常学习生活中获得的。因此，无论是在日常学习生活中，还是在写作训练中，都应特别注重生活素材的积累，可以小到一句话，也可以大到一件事，总体来说，秘诀就是多观察、多练习、多交流、多沟通，这样语言表达能力和写作能力才能不断提高。