金秋月

随着信息技术的快速发展，在小学语文教学中，运用信息技术提高教学效率已经成了许多语文教师的共识。写作教学又是语文教学中的重中之重，小学语文教师应该积极利用信息技术，在写作教学的各个方面，运用合理的教学策略，发挥信息技术的作用，全面提升学生的作文水平，帮助学生全面发展。

一、激发学生写作兴趣

小学生的写作往往是被动的：在教师给予写作题目以后，学生按照教师讲过的写作模板写作。学生由于缺少主观能动性，写出的作文往往枯燥无味、内容空洞。而信息技术包含了多种元素，能够充分激发学生的写作兴趣，让学生更主动地创作。比如在教学部编版语文教材三年级写作练习“我来编童话”时，教师可以利用多媒体播放经典的童话影片，比如《灰姑娘》《白雪公主和七个小矮人》等，小学生或多或少都听过一些童话故事，播放这样的童话影视作品可以很好地吸引学生的兴趣，这样学生在编写童话的时候就有充足的兴趣。小学生往往比较活泼并且想象力丰富，容易接受教师的引导，教师借助现代信息技术，在需要学生发挥想象力的写作课堂中，充分调动学生的兴趣。这样，学生写作时会更有激情、思维也更活跃，作品质量自然更高。

在小学写作教学中，景物类写作常常是学生认为枯燥乏味的写作内容，學生写出的景物类作文，往往比较空洞乏味、不生动。而许多学生也有着旅行的经历，教师可以借助信息技术播放与教材相关的美景，让学生感受到景物类写作的美好，进而提升学生的写作兴趣。教师可以在讲完景物类课文后给学生展示课文里的景物，比如在讲完部编版三年级语文教材中的课文《望天门山》后，教师可以播放天门山相关的图片，结合古诗带领学生欣赏景物，然后鼓励学生用自己的语言描绘天门山的情景。再比如在讲完四年级《观潮》一文后，教师可以播放钱塘江春潮有关视频，让学生感受大自然的神奇。再比如在讲到《威尼斯的小艇》时，教师可以给学生展示同样作为水乡的江南，让学生同时欣赏威尼斯和江南的相关图片或视频，比较两者的景色差异，欣赏其中的美，这样学生在进行景物描写时就会更加生动。

二、帮助学生积累充足的素材

调动学生的写作兴趣是提升写作教学效率的第一步，小学写作教学的重点是帮助学生积累足够的写作素材，只有在素材的帮助下，学生才能免于“无米之炊”的困扰。首先要让学生充分阅读，在阅读中积累素材。教师可以利用信息设备的便捷性，在班级群里上传推荐学生阅读的书目，比如《鲁滨孙漂流记》《西游记》等，同时利用信息技术的科技属性，让学生在线上阅读的同时打卡，保障学生的阅读时间。同时教师也要丰富教学素材，主动引导学生收集素材。大量的阅读能够为学生的写作打下良好的基础，除了给学生推荐小学必读书目以外，教师还要结合信息技术给学生推荐文笔较好的优秀范文供学生阅读。

在传统写作教学中，教师往往对学生布置任务：让学生每天坚持写日记并上交给教师批阅。但小学生往往比较活泼自由，这种任务式的日记会让他们产生逆反心理，应付写作，导致这种写作教学的效率不高。而现代信息技术具有了虚拟属性，教师可以充分利用这一特点，让学生进行线上写作，同时可以匿名在班级群中提交。这样就给予了学生宽松的写作空间，学生在写日记时会更放松，也更自我，日记写作的质量便会直线上升。同时，由于匿名拉开了学生和教师的距离、照顾到了学生的情感，学生也会更乐意参与其中。除此之外，教师还可以鼓励学生在群里发言，讲述自己日常生活中遇到的有趣事情，并引导大家收集为写作素材，这样的素材和学生的生活息息相关，学生利用这些素材进行写作时也会更富有生活气息，作品也会更加真实。总之，在写作教学中，教师要充分利用现代信息技术的虚拟性和资源丰富的特点，同时考虑到学生面对教师比较紧张的情绪，鼓励学生利用现代信息设备进行写作素材收集。通过灵活运用现代信息技术，教师帮助学生收集了丰富的素材资源，并引领学生对素材进行分类整理，这样学生在写作时能迅速找到想要的素材，写作效率也会大大提升。

三、创设写作情境

在写作教学中，教师也要充分运用信息技术创建写作情境，帮助学生更好地写作。首先是在写作之前，教师可以带领学生就写作主题展开讨论，帮助学生更好地理解作文主题。教师可以利用信息技术播放轻快的音乐、营造出活泼的氛围，这样学生的表达欲望会更强，更能畅所欲言。比如在教学“二十年后的家乡”时，教师可以鼓励大家想象自己未来的家乡，并通过讨论提升想象的合理性。比如有的学生会认为，未来的家乡科技更加发达，人们的生活更加便捷；而有的学生认为现代社会的发展会更污染环境，未来的家乡可能环境比较差，等等。通过利用信息技术营造畅所欲言的情境，学生的想象力可以得到最大化发挥，从而提升写作的质量。同时，这样的情境也会让课堂氛围更加活跃，在信息技术的帮助下，学生的注意力也会被充分调动、更能听进教师讲授的内容，写作教学效率也会更高。

如今的小学写作与生活实际联系比较紧密，需要学生结合生活日常进行写作。教师可以在写作教学中，利用信息技术为学生营造生活化的情境，帮助学生联系生活实际。比如在教学“记一次游戏”时，教师可以给学生播放他人做游戏的片段，比如“老鹰抓小鸡”“跳山羊”等，同时引导学生详细地回忆自己印象深刻的游戏，在这样的情境里，学生也能回忆起自己当时做游戏的感受，写作时的感情也会更真挚。再比如在教学“家乡的风俗”时，教师可以结合当地的风俗习惯，开展风俗讨论会，并运用多媒体播放当地特色风俗的相关视频，调动学生自己的有关经历，这样学生就能很好地将自己参与过的风俗和写作联系起来，写出的作文也会更加真实。另外，教师还可以借助信息技术为学生创设虚拟情境。比如在“写倡议书”的教学中，许多学生对倡议书从未接触过，也不知道该倡议什么，教师就可以借助多媒体为学生营造情境：让学生带入自己的某一社区，了解社区存在的某些问题，这样学生就能更好地理解倡议书的写作方向。总之，教师要充分利用信息技术的多元性，和学生易于接受引导的特点，营造真实的写作情境，这样不仅学生的写作会更加翔实，内容会更加丰满，情感表达也会更真实。

四、传授学生写作技巧

在写作教學中，传授写作技巧也是重要内容。写作往往比较讲究逻辑性，比如在描写某一事物时，需要考虑因果关系和描写顺序。教师可利用信息技术帮助学生掌握足够的写作技巧。比如，写作训练“写观察日记”就要求学生对某一物体进行观察并描写，这样的观察就相当需要逻辑。教师可以在课堂上借助信息技术展示某一物体，让学生说出自己的观察顺序。有的学生是从左到右观察，有的学生是从上到下观察，无论是哪种观察，都要符合逻辑思维认知，这样对物体的描写才会更加具体生动。再比如在“我的‘自画像”的教学中，许多学生在课堂上进行自我介绍时都会比较拘束，那么教师就可以让学生通过信息技术私下一对一对教师进行自我介绍，教师通过学生的自我介绍，能够理顺学生的逻辑，帮助学生更好地写作。教师通过提升学生的写作逻辑，可以让学生的行文思路更加清晰，在写作时能够紧扣主题、避免跑题，这样班级整体的写作质量会更高。

教师可以鼓励学生对名家作品进行仿写和赏析，以此提升学生的语言表达能力。先要带领学生对优秀文章进行赏析，深度解析好在哪里，让学生明白优秀文章应该如何写。比如教师在教学《我们家的男子汉》时，可以和学生一起赏析作者对“男子汉”的描写，分析作者都用了哪些表现手法才让这个小朋友的形象更加鲜活，教师还可以将文章赏析的慕课上传到班级群里，让学生更方便地理解这些优秀文章。在讲完课文后，教师可以鼓励学生仿写课文，鼓励学生模仿作者的表现手法，写自己感兴趣的人物。学生通过仿写能够对写作技巧有更深的认知和运用，写作能力也会有所提升。同样，可以借助信息技术的多方面属性，让学生在班级群对教师分享的作品进行仿写，这样仿写的效率会更高。

五、建立线上线下相结合的作文评价体系

在写作教学中，评价是重中之重。可利用信息技术的便捷性发挥学生的主观能动性。比如，写完作文，让学生将作文在信息终端提交，教师将这些作文以文档的形式上传到班级群，并让学生点评，由于互联网的虚拟属性，学生在网上点评时，会更加畅所欲言，点评效果也会更好。教师根据小学生天性活泼的特点，鼓励学生在班级群里对自己认为优秀的作文投票，并对得票最高的作品和同学进行表扬，提升其他学生创作高质量作文的动力。同时，教师可以选取点评得当的言论，在群中进行表扬，鼓励其他学生更积极地点评其他同学的作品。通过发挥学生主观能动性、让学生对其他同学的作品进行点评，一方面可以调动学生点评的积极性，提升学生的写作课堂体验；另一方面，学生也能吸收其他同学作文中的长处，进而提升自己的作文水平。

另外，教师本身也要借助信息技术的便捷性，更好地评价学生的作文。教师要充分发掘学生的闪光点，比如有的学生景物描写更加细致真实，有的学生更擅长使用烘托的表现手法，还有的学生写作条理更加清晰、观感很好。教师通过肯定学生，可以充分调动学生的写作积极性，这样，学生在之后的写作中也会更好地发挥。同时，教师也要对学生存在的问题进行指导，比如有的学生虽然条理清晰，但是表达手法运用不当；有的学生虽然烘托手法运用得很好，但是中心主题并不明确；有的学生描写虽然细致，但是缺少真情实感，这些问题都需要教师指出并指导学生改正。教师可以利用通信软件、借助信息技术，对学生进行一对一指导，这样不仅更加便捷，也照顾到了学生的心理，学生自然会更乐于接受教师的点评。除此之外，教师还可以将优秀的作品上传到班级群的文件夹中，以此作为合集。这样，学生为了获得教师的表扬，也会更加努力地写作，写作质量也会进一步提升。

总之，教师需要充分认识到现代信息技术的发展对小学写作教学的巨大促进作用，并在写作教学中充分借助信息技术提升教学效率：通过信息技术调动学生的写作兴趣，让学生更主动地投入写作中；利用信息库帮助学生积累写作素材、让学生言之有物；通过建立写作情境，让学生的写作情感更加真实；教给学生足够的写作技巧，让学生的作文质量更进一步；最后利用信息技术更便捷的特点，对学生写作进行指导。这样才能充分提升学生的写作能力，促进学生更好地发展。