闫少龙

经典美文是语文教学重要的资源。部编版初中语文教材中经典美文的比例大幅提高，其意正是要利用这一资源，提高学生的语文综合素养。而写作能力作为检验语文素养最直接的表征，更需要经典美文加以引领，实现写作训练的目标。

一、以读写结合为导向开展经典美文教学

写作能力的培养以大量的阅读、赏析、借鉴为基础。因而，以读写结合作为教学活动的导向，有着客观的依据。通常来说，读写结合活动的开展需要以学生的认知水平为基础。初中生的认知水平尚处于抽象思维前期，他们对外部世界的理解需要多个感官共同协作完成，这就使得以写作为目标展开的读写活动需要从经典美文的“通感”中找准切入点。

以宗璞的《紫藤萝瀑布》为例。这是一篇饱含生活哲理的散文。作者对紫藤萝的形态有着非常细致的描写，又从所见引到所思与所感，将花和人做了类比，使人读后有所思索，有所启迪。但是初中生的认知水平尚处于发展阶段，再加上生活经验比较少，直接通过阅读感悟文章真谛，是存在一定困难的。因此，让学生欣赏紫藤萝的图片、视频，先从视觉上感受它旺盛的生命力，再回到文本中抓住描写紫藤萝的关键词，体会作者用心观察后的文字，可以初步启蒙学生的写作认知，让他们了解到写作是全面细致观察后，从自身感受出发的一种文本构建活动。

其次，新课标倡导的小组合作学习，也可以成为读写结合训练的一种主要方式。学生们围绕着一篇文本，发表自己的理解，在这个过程中，学生们的认知会不断地被强化，文本中的好词好句、成文结构、主题表达等等也会被不断地温习，奠定了学生写作的技巧基础。如《秋天的怀念》是一篇情感张力十足的散文，“好好儿活”是其中反复出现的一句话。学生以小组讨论的方式探究几次“好好儿活”出现的具体场景，品味其承载的意义，可以让学生了解到“情”的酝酿与表达在一篇文本中的重要性，启蒙学生“情理交融”的写作意识，奠定学生“以情促写”的写作基础。

二、以二次创编为基础开展写作训练教学

对经典美文的阅读可以借鉴诸多要素。教师以习作的要求作为一个基准，深入挖掘经典美文不同的维度，对学生提出写作训练的要求，让学生一面得到写作技巧的提升，一面得到审美意识的训练，是一个不错的做法。首先，学生的写作活动是以模仿和参照为始的。经典美文丰厚的内蕴与深刻的意义，是仿写不可多得的范本。在仿写之前，教师需要和学生一起分析探究美文的仿写价值，如结构巧妙、文字优美、主题深厚等，这些价值可以让学生选择一个或多个运用到自己的习作中进行仿写。如很多学生会以朱自清的《背影》作为仿写模板去描绘自己所经历的父（母）爱。他们在写作之前必然需要从生活中寻找素材，教师可以顺势提供一些具体的场景让学生回忆，如雨中送伞的父母、病中关怀的父母、遇到困惑需要帮助时父母的援助之手、取得成绩时父母脸上欣慰的笑容……当学生确定了写作的素材后，结合《背影》为学生提供仿写的技巧，如注重神态和动作的描写、关注细节在情感表达中的作用等，然后给予学生充分的时间进行写作。在仿写完成后，教师选择几个典型的习作进行点评，指出其中的优点和不足，完善学生的仿写认知，就会把仿写做得更好，以达到科学训练学生写作能力的目的。

改写与续写也是训练写作能力较好的途径。将一篇已经非常完整的经典美文做续改，实际上是极富挑战的学习过程。但是，教师如果能够精心策划，学生的收获也是非常大的。《散步》是一篇描写至爱亲情的散文：长辈在全家散步发生分歧时，做出了妥协。这个细微的决定，让作者感受到了亲情的温馨与人生的真谛。在课文讲解结束后，教师可以让学生设想老人没有做出妥协，全家人一起走大路的情境往下续写。教师可以从旁观察学生对亲情的理解，顺势展开人文教育。而且续写是在学生具备了一定的语言组织能力后，开展的写作训练。前期的细读文本，寻找合理逻辑，都在锻炼着学生的写作思维。在学生续写结束后，进行学生互换修改，学生们的续写思路会继续延伸，不仅思考能力得到了全方位的训练，而且似乎拉近了学生与经典美文之间的心理距离，学生发现了引用经典美文的途径与妙处，更会自觉地用其指导自己的写作。

三、以阅读活动为辅助强化写作教学的效能

我们常说阅读和写作是“双生儿”，二者相伴相生，共同组成了学生的语文综合素养。因此，在引用经典美文训练学生的写作能力时，阅读作为一个重要的手段，必须引起师生的重视。在学习《故乡》一课时，教师基于学生在小学阶段就学习过少年闰土的背景，让学生对少年闰土和中年闰土进行对比，将教学重点放在深刻分析作者再次返回家乡看到的人、事、物的变化，由此拓展到对故乡变化的描述。在教师的引导下，学生们发现《故乡》和小学时学过的《少年闰土》的背后含义原来如此深刻，教师趁热打铁，让学生写一写读后感，非常巧妙地就把阅读和写作联系到了一起。而因为教师成功的讲解与引导打通了学生胸中“块垒”，学生更容易以情书写，将其在读写训练中感悟到的写作要素转化成为实践，无形中克服了文字情感两张皮的弊病。这样看来，以上策略在围绕着经典美文为学生写作能力进行训练时，就会形成一个合理的閉环，共同提高学生的写作效能。

综上所言，初中语文利用经典美文去训练并提高学生的写作能力，是一条科学且可行的路径。从教学实践中也可以看到，经典美文对学生语文素养的培养发挥了重要的作用，它开启了学生对美的感知力，让学生在逐层深入体味语言文字的过程中，提高了自己的写作能力。