刘玉琦 许炜

课堂教学的个性化不足、学生课后练习兴趣不大是小学音乐教学面临的难点问题。为提高小学音乐教学实效，提升学生的音乐素养，笔者主导研制了一套音乐智能评价系统——“音悦星球”。它以音乐人工智能技术为基础，以微信小程序为载体，能实现对声音的自动采集和量化评价，并给出有针对性的提示信息，为学生自主学习服务。

如何依托“音悦星球”的自动评价功能，更好地实施线上线下混合式教学呢？笔者以竖笛教学为例做具体阐述。

以自动评价辅助课前自学。“音悦星球”自动评价功能特别适合初学者对陌生曲目进行摸索式练习，即使练习中出现速度不均匀、错音、中断等情况，也不影响它的评价。基于此，教师可以将课堂要学习的内容放在课前预习环节，让学生依托评价小程序自学竖笛演奏，以更有效地辅助课堂教学的开展。

例如，学习四年级二声部练习曲《大家来唱》前，教师让学生自主选择喜欢的声部，通过“音悦星球”小程序进行练习。学生独立完成熟悉乐谱旋律和节奏、练习演奏指法等任务，对不认识的音乐符号，他们自主查找资料并在演奏中尝试落实。教师通过程序可以看到学生的学习参与率，以及错误率较高的音乐小节或特定音符。由此，教师把握了学生竖笛吹奏的难点，并对教学设计进行二次修订。

以预学数据实现精准教学。通过“音悦星球”系统，教师可以精准发现学生的个性和共性问题。这些数据能够帮助教师精准设计教学。

例如，执教五年级竖笛课《嘎达梅林》时，为找到学生吹奏过程中易错的地方，笔者利用“音悦星球”组织学生在课前围绕评价单上的内容开展互听、互评。评价单包含高音、低音、换气三个难点的评价项目，引导学生从按指的准确性和换指快慢以及吐奏是否清晰和气息是否连贯等指标展开评价。课堂教学时，笔者引导学生分组探寻解决问题的方法。学生通过“个体无负担模仿—小組合作操练—独立操练—反馈与评价”，自主解决了气息和指法的问题，并用“试错法”解决了竖笛吹奏不同音区的指法转换问题，学会了用正确的换气方法和清晰的吐奏完整表现乐曲旋律，从而实现本课的教学目标。

以增值评价驱动课后练习。课后练习不足一直是小学竖笛教学的痛点问题。笔者对参与学校竖笛闯关大赛的选手做过一次问卷调查，回家不吹或者偶尔吹竖笛的学生比例高达66.67%。这大大影响了课堂教学的效率和效果。造成这一结果的主要原因有3个：①回家练习，不易考核；②枯燥乏味，没有动力；③练习效果不易评价。因此，笔者以“音悦星球”自动评价小程序为工具，设计增值评价来驱动学生落实课后练习。

实践中，教师将需要巩固的练习内容以任务形式在“音悦星球”小程序上发布，学生在小程序上对自己发起演奏挑战。如果这个任务有历史成绩，只要这次取得更好的成绩即完成；如果没有超过历史最好成绩，但是已经达到优秀分数线，也算通过。这样，每名学生都有自己的练习目标，都能感受到自己的进步，从而激发学生课后练习的热情。这样评价关注学生的学习体验和学习过程，有利于学生音乐素养的提升。

此外，教师还可以依托“音悦星球”小程序中的“排名”功能，组织、实施线上的大规模音乐闯关比赛，为学生提供便捷、高效展示自身音乐表现力的舞台。

（作者单位：刘玉琦，华中科技大学附属小学；许炜，智能互联网湖北省重点实验室）

责任编辑  刘佳