李晴燕

小班的幼儿相较于中班和大班的幼儿而言，自理能力比较弱，对家长的依赖性强，且社会能力薄弱。尤其是刚步入幼儿园时，他们难以适应幼儿园的环境，所以在与家长进行分离就变得极其困难。为了解决幼儿的心理焦虑并且帮助他们更好地适应幼儿园的环境，幼儿园可以利用音乐这一资源为他们创设一个轻松、愉悦的生长环境，以此让幼儿消除烦躁和紧张的心理，在音乐的带动下不断地挑战自己，发挥个性。那么作为一名一线幼儿教师应如何将音乐这一资源在幼儿的一日活动中进行使用呢？笔者结合自身的教学经验发表了自己的一些观点和看法，希望能够给广大教师提供一定的思考和帮助，让更多的小班幼儿能够在各个生活环节中进行过渡，并且积极参与一日活动中的每个环节。

一、音乐资源在幼儿园内的应用价值

1. 消除小班幼儿的焦虑情绪

上文提到幼儿在初入幼儿园时对家长过分地依赖，所以在家长离开后会出现吵闹、哭泣等情绪的发泄，而这时教师直接给他们玩具或者讲道理是起不到任何作用的，但是音乐的播放会让孩子们的心理得到慰藉，能够消除嘶喊声，从而静下心来去表达自己，或者与其他的伙伴进行玩耍，将紧张的情绪带走，给幼儿们带来轻松、愉悦的氛围。因此，音乐资源的播放值得关注和深究，会得到意想不到的效果。

2. 帮助小班幼儿适应幼儿园的环境

音乐是不分国界、不分年龄的，很多幼儿在胎教时期可能就对音乐感兴趣，他们无论在多么吵闹的环境中一旦听到音乐就瞬间变得安静下来。因此，音乐资源的应用让幼儿们能够顺利适应幼儿园的环境，并且能够在音乐的环境中学会交朋友，学会与老师相处。再者，音乐的播放给幼儿们提供了一定的时间观念，并养成一定的习惯，懂得哪个音乐是哪个活动的前奏曲，哪个音乐的播放意味着一日活动的结束，进而能够与大家的节奏一致，快快乐乐地度过每一天。总之，音乐资源的利用帮助幼儿在自然状态下由一个环节向另一个环节过渡，使常规教育无痕，提高一日活动的整体性。

3. 创造和谐的幼儿园氛围

音乐在一日生活环节中的不同播放，让幼儿们能够在音乐的指导下明确下一个环节的内容，能够遵守每个环节的秩序和规则，从而让幼儿真正地融入到幼儿园的活动中去，并在每个环节中增长自己的生活技能，积累生活经验，最后在和谐的幼儿园氛围中发展自己，提升自身的综合能力。除此之外，幼儿园一直被音乐所笼罩，让幼儿园的氛围变得和谐，能够给人以快乐、轻松的感觉，让教师的心情也变得更加愉快，受音乐的影响将负面情绪抛到九霄云外，并尽情地享受当下体会生活的美好，将个人的价值充分得以体现。

二、音乐资源在小班一日生活环节中的应用

1. 衔接环节播放音乐，助推幼儿做好活动间的过渡

对于小班幼儿而言，他们的适应能力、自制能力比较薄弱，尤其是从踏入幼儿园后能否从一个生活环节成功过渡到另一个生活环节十分关键。因为孩子们的情绪不稳定，他们难以从父母的怀抱中走出来去接触新的世界，从家庭走入幼儿园，再从个体走入集体，最后过渡到整个班级。如果生硬地让幼儿融入集体那么得到的效果并不好，这时教师可以利用音乐的魅力，以舒缓、轻松、愉快的方式帮助幼儿做好活动间的过渡，让幼儿园一日内生活环节的开展变得相当顺利和高效，从而让小班幼儿在回家后还对幼儿园有所期待，喜欢上幼儿园，喜欢与小伙伴玩耍，共同成长。例如，在游戏开展完后，为了能够让幼儿们意识到游戏的结束，并树立自主收拾玩具的习惯，于是幼儿园会播放《收玩具》这一音乐，让幼儿们结束游戏，迅速从一个环节中过渡到另一个环节之中。再如，在集体活动开始前，为了让幼儿们对集体活动充满期待，于是本园会播放《雨滴变变变》《竹兜欢乐跳》等音乐来吸引幼儿们，进而调动幼儿的参与积极性，做好不同环节之间的有效过渡，让幼儿在音乐的指引下调整好自己的状态，为新的活动做好准备。在开展集体活动时，本园还会播放《两只小手》《The more we get together》等音乐，目的是让幼儿们能够消除自己的疲劳，调整自己的状态，为更好地投入到下一个环节而做准备。总之，过渡环节播放音乐帮助幼儿做好了衔接，以此能够以更好的状态参与一日中的各个活动，并在活動中发挥自身的潜能，提升自身的综合水平，为日后的成长做好铺垫。

2. 就餐环节播放音乐，帮助幼儿养成良好的用餐习惯

就餐是幼儿在幼儿园参与一日活动中的重要环节，由于小班的幼儿缺乏习惯的养成，所以在就餐期间会没有时间观念，且容易说话而耽误就餐，再者还会因为挑食等问题影响就餐。为了帮助幼儿们养成良好的就餐习惯，幼儿园需要在这个阶段播放一些适合就餐的音乐，让幼儿能够在音乐的帮助下顺利就餐，并且不说话、不挑食，在规定的时间内完成就餐。例如，当就餐时间到后，本园首先会播放《雨的印记》这一音乐，让幼儿们卸下紧张且疲惫的情绪，准备排队取餐，以此在缓和的音乐氛围中去就餐。接下来，在幼儿们就餐的过程中本园还播放了《天鹅湖》和《高山流水》这两首音乐，目的是让幼儿们在音乐的影响下不去交流，安静吃饭且要不浪费时间。最后在就餐时间末尾处再播放《幽默曲》和《百鸟朝凤》，这两首音乐的节奏相对于就餐初期的音乐节奏会稍微快一些，有一些督促幼儿们就餐的作用。就餐环节放的不同音乐目的不同，教师需要根据幼儿们的就餐表现播放不同的音乐资源，让幼儿们能够在音乐的帮助下养成饭前洗手、饭中不说话、不挑食的好习惯，为日后的成长提供有力的条件和保障。因此，就餐环节时挑选音乐是必要的工作，教师们应加以重视，这样才能让幼儿在音乐的帮助下顺利做好每个环节的过渡，开开心心度过每一天。

3. 午睡环节播放音乐，促使幼儿能够快速进入梦乡

由于幼儿正处于在成长的关键时期，所以睡眠是不可缺少的重要环节，幼儿在中午需要补足睡眠，方可积极地参与下午的活动。因此每个幼儿园都会给幼儿们提供午休的场所和条件，然而幼儿们在家中会有家长的呵护，以讲故事的方式或者放音乐的方式帮助睡眠。而到了幼儿园后，看到同龄的小朋友，他们会异常兴奋，在大家你一言我一语的氛围中难以入睡。为了解决这一问题，幼儿园可以通过播放催眠曲的方式来助推幼儿进入梦乡，让幼儿们能够适应集体午休的环境，并且遵守幼儿园的规定，午休期间不制造混乱影响他人，努力做一个懂事、有礼貌的小朋友。例如，在本园午休期间会给幼儿们发出信号，播放《摇篮曲》或者《孩子入睡》这两首音乐，为幼儿提供舒缓的、轻松的午休氛围，让幼儿能够通过音乐的催眠迅速入睡，以此保证午休的秩序。而到了午休结束的期间，教师们不会去特意叫醒幼儿们，同样以音乐的方式来叫醒幼儿，这样保证幼儿们有一个缓冲的时间，不会因为起床气而影响自己的心情，以此为下午的活动参与而积攒能量。因此，午休环节音乐的挑选和应用也至关重要，教师们应深入进行探究和分析，从而选出合适的音乐进行播放，帮助幼儿从一个生活环节中成功过渡到另一个生活环节中去，适应幼儿园的生活习惯。

三、音乐资源在小班各活动领域的渗透

1. 在集体活动中渗透

集体活动是幼儿园一日活动中必开展的活动，由于小班的幼儿缺乏纪律性和时间概念，所以只有通过播放音乐的方式才能吸引他们的注意力，让幼儿能够在音乐的催促下体验集体活动的乐趣，并且跟着音乐的节奏去发挥自我，最终将集体活动的开展价值得以体现。例如，在开展“玩皮球”这一活动时，很多幼儿不会拍，节奏跟不上，于是笔者在开展这一集体活动时就给幼儿们播放了音乐，让幼儿们根据音乐的节奏，重音时拍，轻音时放，就这样在音乐的带动下掌握了拍球的节奏，从而将这一技能加以熟悉，为体育素养的培养打好基础。再如，在开展每天的广播操时，幼儿们对广播操的动作并不熟练，但是一旦放了音乐后就会自发地进行跳跃，且明白哪个音乐跳哪个动作，就这样不慌不忙地锻炼自己的身体，提升自身的整体水平，为日后的发展做好铺垫。

2. 在区域活动里渗透

在幼儿园除了开展集体活动之外，还会开展区域活动，如手工艺活动、剪纸活动等。但是一些幼儿缺乏一定的耐心，喜欢到处走动不能安下心来参与区域活动，这就导致整个活动期间秩序比较混乱。而这时笔者会给幼儿播放一段音乐，并告知幼儿看谁能在这首音乐播放完后完成剪纸或者手工制作的任务，哪个小朋友完成后就会得到小红星的奖励。就这样在音乐的帮助和熏陶下，孩子们专心致志地将自己手中的材料进行制作，并且发挥自己的想象做出不同的作品，从而完成区域活动的目标，锻炼自己的动手操作能力和想象力，为日后的发展奠基。

综上所述，音乐资源在小班幼儿一日活动环节中的应用对幼儿的成长具有实质性的帮助，让幼儿能够在音乐的引导下不断地调整节奏，消除自身心中的困惑和紧张感，从而在音乐中培养自身的个性，适应社会群体的生活。因此，教师在今后要对音乐资源继续进行深入的探究，能够让幼儿在音乐的帮助下不断发展自己，迎接新的挑战。