刘慧雯

在小学美术绘画创作中，教师正确的引导十分重要，要从学生出发，分析学生在美术学习中的状态，创新教学途径，让学生可以更好地感受到美术绘画学习的乐趣。教师与学生是一个整体，要提高学生的综合素质，需要创新教学的方式，通过多元化的教学方式，提高学生对于美术学习的兴趣，让学生在美术学习中占据主动地位。在绘画中，激发学生的想象力，让学生在绘画中表达自己的想法，也是教师教学的方向之一。教师要培养学生学会发散自身的思维，在实践操作中，将自己的想法表达出来，实现学生全面发展，增强对美的认识。

一、导入情境，启发学生自由想象

想象力是学生根据感性，创造新形象的心理过程，艺术创作与想象密切相关，想象力是艺术创作中最重要的艺术能力，想象力是所有艺术的基础，是艺术的生命。幻想是小学生的天性，小学美术教师应遵循科学的教学方法，利用小学生身心发展的心理原则和客观规律，为小学生创造更多的想象空间。在严肃的课堂气氛中，小学生的创造性常被压抑，很多学生的思维受到了限制，导致在美术绘画中没有将自己的想象力真正释放出来。教师要在现有的教学基础上，创造相关条件，不断激发小学生的创造力。目前，情境導入和想象力的启发已成为创作相同儿童绘画的重要渠道和环节。

例如，很多画家在创作时会需要洗澡、红酒等，形成属于自己的特殊环境。小学生也不例外。学习《动物的花衣裳》的时候，教师在小学生进行艺术创作之前，要让他们想象自己置身于无边无际的草原，在草原上有很多的斑马，对斑马身上的图案进行想象。一方面激发学生的思想，发挥想象力和创造力，融入形象，帮助培养他们的实践能力和对空间的认识，每个学生都有自己的想法，斑马身上的纹路也可以有各种花样。这时，学生不是故意教模仿绘画，而是创作绘画。教师要鼓励学生不画别人画过的画，而是倾向于自己的想象。在此基础上，对动物的“花衣裳”进行绘制。教师让学生绘制斑马的“花衣裳”，有的学生选择将斑点图案作为斑马的“花衣裳”，有的学生将红领巾图案作为斑马的“花衣裳”。使小学生能够学习和产生自己的理解，将自己的想法表达出来，这也是一个非常重要的学习过程。通过引导学生想象情境，充分激发学生的现象力，让学生可以在美术学习中发表自己的想法，促进学生想象力的丰富。

二、设置框架与条件，激活学生创作思维

小学是学生启蒙阶段，要大力推进学生素质教育的培养。在全面发展的现阶段，培养学生的创造性能力和创新精神，让学生在美术绘画中表现自己的个性，拓展思维，促进学生现象力量的快速发展，提高实践能力很重要。教师不妨要求小学生在绘画前增加绘画难度，指定现有的图形或东西，而不限制具体的条件和格式。小学生的想象力很容易受到外界的刺激。由于缺乏生活经验，他们不得不依靠自己的主观想象和判断来寻找和理解这个复杂的世界。但是，如何合理安排自由艺术表现和命题内容表现的比例也是他们面临的巨大挑战。命题可以调整学生的绘制思路，提高对学生的挑战，让学生可以从中学到更多的东西。

例如，在《走进春天》的学习中，教师可以让学生在空白纸上进行绘画，绘制的内容需要与主题《走进春天》有关。教师要发挥自身的引导作用，先让学生思考春天有什么东西？什么东西可以表现春天？学生可以自由举手回答。有的学生说：“春天里有柳树和燕子”；有的学生说：“春天里有花朵和绿地”；有的学生说：“春天里有各种小动物”。然后，学生可以选择自己喜欢的“春天”进行绘制。教师在学生绘制的过程中，要给予学生自由的空间，锻炼学生的空间结构和艺术表现形式，促进学生在各个方面的理解和进步。在规定的框架里让学生进行绘画，可以有效地激发学生的思维，让学生进行联想与创新，促进学生结合自己的生活实际，创作属于自己的画作。同时，规定框架提高了绘画的难度，让学生在创作中的积极性得到了有效的提高。

三、丰富绘画题材，提高学生对文化的认识

教师在开展美术教学的时候，除了让学生自己动手进行创作，还需要让学生学会欣赏绘画作品，使用动画主题或故事，提高学生的理解力。学生自主组织策划、设计和着色，开设结合文字和绘画的艺术形式。这种做法符合小学生的创作，也符合他们的理解。教师可以在课堂上选择一些内容，让学生能够自己想象和设计。

例如，在学习《珍爱国宝——秦始皇陵及秦兵马俑》的时候，教师可以通过多媒体的途径，为学生展示秦兵马俑的样子，为学生介绍这些兵马俑的来历。然后，教师可以让学生根据自己在视频中看到的兵马俑，尝试通过绘画的方式，将兵马俑重新呈现出来。学生可以选择不同的道具，用不同的颜色对兵马俑进行创作，在丰富且有趣的绘画题材中，激发学生的绘画积极性。通过有趣的绘画题材，激发学生的探索欲望，让学生以绘画为出发点，将自己心中的“兵马俑”呈现出来，感受中国文化的魅力，提高学生对传统文化的认识。

四、贴近生活开展绘画，提升学生审美素养

绘制熟悉的事物，用各种形式的实践解决创作困难。其实绘画的内容并不重要，小学生参与这个过程很重要，只要他们喜欢画画，不要轻易否定，就能够有所收获。这时，教师可以安排作业，让他们能够观察、发现和了解周围的物品。参加运动会、班级间文化活动、社区活动等。

例如，学习《设计文化衫》时，教师可以让学生自己选择主题，在衬衫上进行绘画。在植树节，教师可以让学生在文化衫上绘制推广植树和环保的内容。而在母亲节，教师则可以让学生绘制一些自己和母亲在一起的画面，从而传递亲情。一方面可以加深小学生们对节日的理解、对生活的理解以及对生活的感恩。培养小学生乐于观察的良好习惯。面对丰富多彩的生活，每个学生的想法和经历都不一样，这导致了每个小学生的绘画都不同，有的倾向于视觉体验，强调视觉美，有的更像随意涂鸦，有的则更加抽象。虽然教师无法理解小学生想表达的意思和内涵，但只要学生彼此之间能够欣赏到这种独特的美，他们的思维模式就会得到启发。艺术来源于生活，儿童绘画也充满了他们独特的世界观。我们不能否认这一点，但教师仍然需要支持和鼓励。教师要让学生从自己的生活出发，进行生活的创作，提高对美术的理解和对世界的认识。

五、增强学生绘画自信，提升学生绘画兴趣

小学生自己的创作能力和技巧不足以很好地表达他们的想法，这也导致部分学生在绘画中的自信心不足。因此，教师可以在绘画中引导学生结合多种绘画方法和技巧，在实践中找到自己喜欢和适合自己的绘画方式，提高学生的绘画自信心。

例如，在学习《千姿百态的帽子》时，教师可以让学生使用不同的工具：黑色水笔、蜡笔、彩笔等，并通过各种绘画方法的组合进行尝试。在示范的时候，教师可以选择视觉效果更好的材质，利用颜色碰撞产生的强烈影响，获得良好的视觉效果，增强小学生的信心。在此基础上，教师也要给予鼓励和支持，让小学生对自己的绘画和技巧充满信心。在不同绘画方法的结合中，提高学生参与的积极性和自信心。并且通过生动色彩的碰撞，可以吸引小学生的注意力，激发他们的创造力，保持身心愉悦。

六、利用游戏教学法，促进课堂质量的提升

在新课程标准的背景下，教学过程中学生主体地位的有效体现变得越来越重要。美术课也是如此。为了保证学生的主体地位，关注学生的情绪，教师在绘画教学中要注意气氛的营造，运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，如游戏教学方法。在教师引导下的游戏教学方法中，引导学生掌握游戏完成过程中的相关绘画技巧，有效提高学生学习积极性，提高学生绘画兴趣。

例如，在学习《动物的花衣裳》时，教师可以给每个学生上台展示的机会，在黑板上画一只巨大的老虎，将老虎身上分成六个部分，然后要求每个学生上台只画一部分，六名学生一起完成一幅画，要求最后将老虎的“花衣裳”绘制完整。最后一個学生画完画后，让每个学生解释他们的画。最后教师鼓励学生，其他的学生可以提出适当的建议，并上台进行补充。教师也可以及时解释相关的绘画技巧，帮助学生适当表达感情，促进游戏教学顺利结束。采用游戏教学方法等新教学方法的师生，也要注意游戏设计过程离不开课程教学目标。在游戏教学中，充分调动学生的积极性，激发学生的热情。

七、开展合作绘画法，培养团队合作能力

目前，合作教学方法非常普遍，在小学美术教学中运用合作教学法的关键是鼓励不同的学生表现出不同的艺术意识，实现思想交流，最终丰富学生的绘画思想，努力创作更梦幻的绘画作品，优化教学环境。

例如，教师可以将学生分组，然后给他们一个艺术绘画标题“未来的建筑”。学生对于未来有着极大的好奇心和想象力，教师提出这个话题，希望学生能在小组内热烈讨论，形成话题，积极寻找相关材料和内容，通过小组积累更多的资源和内容，使以后的绘画更有可能创作。在创作作品时，教师鼓励团队成员合作完成绘画，然后派代表到全班进行展示。有的小组成员非常喜欢树木，因此他们在“未来的建筑”里创作了很多树木做成的房子；而有的小组成员非常喜欢魔术，在“未来的建筑”上增加了很多魔术帽和魔法棒，认为这将是个魔法的世界。在小组讨论中，激发学生无穷的想象力，学生共同创建出了从未出现过的场景，以绘画的形式呈现给其他的学生观看，并以自己的语言进行解释。在整个教学过程中，教师可以评价哪一组学生有最新的绘画思想，哪一组学生有最好的绘画，哪一组学生表达了最感人的语言表达，通过全面评估，选择最佳创作组和奖项来完成教学过程。以小组为单位进行绘画，充分发挥学生之间的联想能力，激发思维风暴，从而让学生的绘画更加完整和有趣，促进学生彼此之间的共同提升。

在美术绘画教学中，对于艺术的创作源于每个学生，这是一个值得教师挖掘和探寻的宝藏。小学美术教师要认识到自己的责任，并且发挥自身的使命，根据学生的实际需要，在美术绘画教学中引导学生发散自身的思维，进行思考和创作，让学生可以结合自己的实际情况，展开个性化的美术学习。教师要合理地导入教学情境，激发学生的想象力，让学生可以展开联想。同时，教师也可以设置框架与条件，让学生自由发挥，表达自己的想法。同时通过多媒体在原有的基础上，丰富绘画题材与背景，以生活为媒介，让学生可以更好地理解美术作品。教师还可以利用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，促进学生积极地参与到美术绘画中，在兴趣的驱使下，实现有效的美术学习。