【关键词】劳动教育；家校共育；班主任

【中图分类号】G40-015  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）04-0052-03

【作者简介】昌晶，南京师范大学附属中学（南京，210003）教师，高级教师，江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖获得者。

原本是促进全面发展的劳动教育，却因为班主任布置的打卡任务，引发了家长的不认同和孩子的不理解。问题产生的原因是多重的，既有观念层面的，家校双方没有在劳动教育的价值和责任分配上达成共识，从而导致了行动层面的分歧；也有设计层面的，班主任工作安排的简单化、同质化打卡任务频繁出现，加之缺乏对家庭教育的有效指导，引发家长的厌烦情绪。其实，任何一次活动都充满了教育的可能，任何一项任務都需要家校的默契，班主任要从明确责任、理解意义和细化指导三个层面入手，有目的、有组织、有创意地开展班级活动，引导家校共育，形成教育合力。

一、明确责任

表面上看，情景中的乐乐妈妈以政策为依据，抓住了教师的问题，实则反映了家长对劳动教育中的家庭责任了解不够，认为劳动教育同学科教学一样，都是学校的责任。班主任在与家长沟通时既需要充分理解家长的情绪，也要明确厘定家校双方尤其是家长在劳动教育中不可替代的责任。

诚如乐乐妈妈所言，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）明确规定“严禁给家长布置或变相布置作业”。那么，家庭中的每日劳动打卡是否属于作业？这就涉及对“双减”政策的理解。“双减”减少的是过重的课业负担，增加的反而是促进学生身心健康发展的时间，劳动就是其中重要的一项。《意见》还指出，“学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动”。可见，引导孩子课余参加劳动不属于布置给家长的作业，而是家校双方的责任。那么，双方各自承担怎样的责任呢？中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，“学校要对学生每天课外校外劳动时间做出规定”“家庭要发挥在劳动教育中的基础作用，学校要发挥在劳动教育中的主导作用”，明确了家庭在劳动教育中承担的不可推卸的责任，给予了学校对学生的校外劳动做出规定的权力。

班主任要明确自身在劳动教育中的主导作用，也要通过家长会、班级工作群或家校联系册让家长了解自身责任所在，这样才能在布置劳动任务时有底气，家长也才会更服气。

二、理解意义

情景中的家长表面上看是对打卡的形式不满，实则反应的是家庭育儿观念中对劳动教育的忽视。乐乐妈妈认为“劳动过、锻炼过就好了嘛，还要拍照，做作业都来不及”。可见家长对孩子时间安排有不同的优先级别，担心让孩子劳动和拍照会耽误学习。劳动教育对孩子的成长究竟有什么意义？事实上，劳动不仅不会影响学习，反而可以促进智力的发展，形成健康的人格，增进家庭的和谐。劳动教育的价值古今中外皆有论述：《朱子家训》开篇即是“黎明即起，洒扫庭除”；现代脑科学研究也发现，人的大脑有两种思维模式——专注模式和发散模式，长久处在专注模式中会引起定式效应，此时暂时跳出来的发散模式反而可以激发大脑的灵活性；劳动教育也是苏霍姆林斯基“个性和谐全面发展”教育体系的重要组成部分。

观念上的问题不是一次告知就能转变的，班主任可以发挥活动育人的价值，首先让孩子直观感受到劳动的意义，让孩子影响父母。比如开展“认领我的包干区”活动，形成“人人有事做”的班级氛围，培养学生对自我和班级负责的意识。在劳动中获得归属感和认同感的孩子，面对情景中的问题，就不会再诉苦，反而会积极说服父母。当然，班主任也可以直面家长，如通过撰写《给家长的一封信》，邀请在劳动教育中有心得的家长介绍经验，让家长从直观的事例中感受劳动的重要性。

另外，从情景中班主任将劳动教育简单地安排为拍照打卡，可以看出班主任自身也没有认识到这一教育契机的重要性。在班级管理中，班主任常常苦恼于学生缺乏内驱力，师生矛盾、亲子冲突不断，劳动正是处理此类问题的一大法宝。劳动教育对学生成长的重要性是让学生产生对班集体、家庭和社会的责任感。

三、细化指导

情景中家长对劳动时间、拍照方式的顾虑有其合理性，反映了班主任在设计活动时简单化的问题。“双减”背景下，任何一项活动的开展都需要精心设计，通过自上而下的系统思考，平衡任务与时间。如果学校和家长将成长理解为单项的累加，德智体美劳每项都有单独的任务，那么无论是班主任、家长还是孩子，都会感到应接不暇，只能疲于应付。学生的成长是一个系统工程，需要将有利于成长的要素整合。班主任是班级活动的整体规划师，应该根据学生素养发展的阶段要求，与学科教师合作，发挥课程思政的育人功能。比如将劳动教育与学科任务整合，号召学生帮助家庭或社区设计垃圾分类问答手册，利用物理和化学知识解释为什么栗子壳属于厨余垃圾，而粽叶却属于其他垃圾，为什么干电池属于其他垃圾，而废充电电池和纽扣电池却属于有害垃圾；也可将劳动教育与语文课相结合，在说明文写作单元，请学生课后学做一道菜，并用说明文的形式写下制作过程。

劳动教育，顾名思义是劳动与教育的有机结合，如果像情景中的家长所说“劳动过、锻炼过就好了”，那是只有劳动没有教育，牢骚背后其实反映了家长并不知道如何进行劳动教育，学校需要给予有效的指导。《中华人民共和国家庭教育促进法》指出：“未成年人的父母或者其他监护人应当帮助未成年人树立正确的劳动观念，参加力所能及的劳动，提高生活自理能力和独立生活能力，养成吃苦耐劳的优秀品格和热爱劳动的良好习惯。”学校应进行多种形式的家庭教育指导，帮助家长掌握基本的劳动教育方法，编制指导手册，让家长明晰劳动教育的阶段和任务，系统设计适合不同年龄段孩子的劳动项目，让家长有目标、有方法。

另外，情景中将是否拍照与劳动达人评选挂钩，也反映了班主任评价方式的单一。一张可能是摆拍的照片并不能反映学生有没有真正投入劳动，更不能显示学生在劳动中的收获。班主任可以改批评为鼓励，利用及时、积极的评价机制激发学生的劳动热情。比如邀请同学轮流撰写劳动日志，以自己喜爱的方式记录当日的劳动形式和劳动收获。日记中，学生不仅能展示自我，也能欣赏其他同学的劳动成果，老师和家长还可以用评语来及时反馈，真正做到展示、评价与激励一体化。

总之，劳动教育无处不在，劳动教育无时不有。良好教育效果的达成需要教育工作者用心、用情，更要得法，利用系统思维统筹安排，也需要家庭、学校和社会同向同行，在陪伴学生成长的过程中汇聚育人合力。