从立德树人角度出发，农林院校教育理念及教学实践中不仅要重视农业知识传授、专业技能发展和科研能力培养，还应该促使学生具备“热爱农业、关爱农民、服务农村”等优良品质，这样才能促使农林院校学生成长为“德才兼备”的合格人才。农林院校课程思政的基本模式是农业专业课程为媒介，思政理论内容为引导，不断强化传统美德、社会伦理、职业素养及法治精神等要素的渗透。显而易见，仅仅从农林院校专业课程中挖掘思想政治教育资源，是难以满足农林院校课程思政创新发展的需求，引入红色文化资源可以获得事半功倍的育人效果。孙朝阳、汪江胜编著的《课程思政教育教学体系改革与创新：基于农林院校学科特点的研究》（人民出版社，2022 年6 月第1 版）一书具有强烈的针对性、导向性与实用性，为红色文化资源在农林院校“课程思政”活动中的有效渗透提供了解决方案。总览全书，具备三个方面的特色。

首先，该书建立起农林院校专业课程与课程思政间的逻辑基础，消除了课程思政与思政课程的理论迷思，为红色文化资源融入到农林院校专业课程中扫清了障碍。该书的显著特征是理论基础扎实，全书包括八个章节，其中前两个章节专门用来建构农林院校课程思政的理论体系，有效解决了“课程思政”出现以来理论指导匮乏的问题。同时，该书理论指导具有强烈的针对性，书中全部理论要素都是以“农林院校”为主体展开探讨，如农林院校课程思政内涵、现状、问题、制度设计、教学模型等，据此提出的农林院校课程思政教学体系创新建议，能够保障红色文化资源供给与农林院校课程思政需求高度对称。具体来说，红色文化资源渗透要遵循“专业教育与价值引导相统一”的原则，即应用红色文化在引领农林院校大学生价值观时，不以牺牲农林专业课程教学价值为代价，同时农林院校要做好课程思政的顶层设计，确保红色文化资源深度嵌入“三全育人”模式中，将红色文化的育人价值从隐性状态转变为显性状态。

其次，该书建立起农林院校课程思政的完整系统，为红色文化资源发挥“课程思政”导向性作用创造了有利条件。直观上看，红色文化资源与农林高校专业课程之间的关系薄弱，前者是一种诞生于革命战争、浴血牺牲中的精神文化资源，而后者属于农业科学研究与产业发展的范畴，如果农林院校在专业课程教学场景中不假思索、生搬硬套，是很难发挥红色文化的价值导向功能的。该书通过农林院校课程思政教学资源建设、教学队伍建设、学科体系建设和专门教材建设等研究，建立起农林院校课程思政的完整系统。红色文化作为一种外部资源供应体系，可以借助农林院校课程思政系统快速融入，例如在“教学资源建设”方案中，书中提出“形成特色教材体系”的建议，可以从“中国革命工农联合”的角度出发，阐明农民、农业、农村等对中国革命的重大意义，进一步提炼红色资源，让农林院校学生接受红色文化的熏陶。

再次，该书建立起农林院校课程思政的保障体系，强调“动力牵引、监督管理、评价完善”三位一体的实施机制，对于红色文化在农林院校课程思政创新方面而言，能够发挥长久化、实效性作用。以农林院校专业课程为参照，红色文化需要独立建构资源库，才能在课程思政产生需求时随时供应，这就需要“动力牵引”机制发挥作用。动力来源除了农林院校顶层设计外，教师队伍的激励动力、课程改革的推进动力也不容忽视。同时，对于农林院校师生而言，红色文化资源属于一种“游离在外”的课程思政资源，为了保障红色文化实时、动态地出现在课程思政“点、线、面”各个维度，就需要加强监督管理机制的实施。相对来说，“评价完善”是最能够突出红色文化在农林院校课程思政创新中的作用，将红色文化资源的课堂渗透率、师生的认知率、专业课程考核中的覆盖率等作为评价标准，既能够丰富农林院校专业课程教学内容，也进一步保障了农林院校课程思政效果。

通读全书，作者聚焦农林院校课程思政创新，从理论建设到教学实践均提供了可行性方案，为红色文化发挥作用提供了科学范式，同时书中案例丰富、语言平实，具有很高的可读性。