杨明 牛潇

摘要：在当前新时代发展下，职业教育也迎来了发展机遇，为了更好地响应国家关于推进职业教育的文件要求，高职院校需要加强创新改革，重视劳动教育，将劳动教育提升到素质教育战略高度中来，鼓励高职院校根据自身实际情况做好劳动教育的创新性研究工作。在劳动教育的引导下，高职院校还需要彰显自身的本土特色，通过产教融合、校企合作等创新人才培养模式，注重对学生进行创新性的劳动教育，以此培养学生们的劳动品质，帮助学生们形成劳动观，最终提高学生的职业道德素养，确保学生在毕业后可以更好地走向工作岗位，为社会做出贡献。对此，本文主要浅谈新时代高职院校劳动教育创新性实践研究，具体以四川水利职业技术学院为例进行研究。

关键词：新时代，高职院校，劳动教育，创新性研究

在新时代下，职业教育也发生了较大的变化，从教育方针出发，对高职院校劳动教育进行评估和分析，此外，还需要彰显职业教育的特点，将专业课程和劳动课程进行结合，以此系统化地开展劳动教育，促使学生形成一定的劳动认知、劳动观念、劳动精神，有效解决劳动教育过程中的问题。此外，也需要将劳动教育融于全校融合教育新模式中，融入到院校管理、文化创设、教学运行的过程中，在明确以上目标和任务要求后，需要学校加强理论和实践的调查研究，深度挖掘劳动教育的内涵，加强劳动教育的创新性实践研究。以此制定科学的劳动教育实践对策，将其和职业教育、思政教育、学生需求进行融合，更好地为学生全面发展奠定基础。

当前，学术界将劳动教育等同于学生德智体美劳全面发展的实践教育形式，在新时代下，多个学者也加强了对高职院校劳动教育内涵的研究与探讨，从职业教育本身的角度出发去分析劳动教育的内涵，旨在从多个方面进行分析，探讨。新时代高职院校劳动教育内涵可以定义为，在党的教育方针基础上，以彰显职业教育底色为前提，通过校企合作、产教融合，探索新型的人才培养模式，以此做好劳动教育理论课程、专业课程、实习实训课程、社会实践课程。旨在培养学生们的劳动认知、劳动情感、劳动精神、劳动理念、劳动行为等一系列的综合性劳动教育活动，在此过程中，需要以马克思主义的劳动思想、党的劳动思想、立德树人的劳动要求、五育并举下的劳动教育新时代要求等为指导。[1]

1.职业性特点

职业性特点是指高职院校在开展劳动教育时，需要彰显自身的职业教育特色，根据专业特点、从业特点，科学设计劳动教育课程，将劳动教育课程和专业课程、实训课程、实践课程进行结合，以此形成德育、劳育的协同发展体系，通过劳动教育实现产教融合。根据专业岗位特点，实施丰富、趣味性的劳动教育活动，激发学生的劳动潜力和兴趣，以此培养学生的职业劳动光荣，尊重劳动的思想情感。

2.专业性特点

专业性特点是指劳动教育需要和产教融合，校企合作进行结合，鼓励学生在实训的过程中进入到一线工程中、生产车间中、技术岗位中进行专业对口的劳动实践，引导学生充分利用自身的理论、知识和技能做好岗位工作，积极参与到社会生产实践中。最终促使学生在岗位中提高自身的职业技能、专业能力和技术水平，帮助学生形成吃苦耐劳的劳动精神和精益求精的劳动品质，最终将学生培养成符合新时代要求的职业人。[2]

3.时代性特点

时代性特点是指从时代职业改革基本要求出发，把握新时代的特点，充分认识到技术经济知识时代和信息技术时代下的高职院校劳动教育基本要求，以此明确立德树人基本重任，实现职业教育的改革，保证职业教育的质量，把握时代教育的特点，最终优化劳动教育体系和流程，明确人才培养目标，确保劳动者具备一定的职业素质和专业技能。

1.明确立德树人基本任务

新时代下，高职院校进行劳动教育创新的过程中，需要明确教育方针，从实际出发，与时俱进，根据社会发展需求和学生全面发展需求，在把握劳动教育基本规律的基础上，制定劳动教育方针与对策，以此彰显时代特点。明确人才培養目标，将德智体美劳全面发展的新型人才作为整体目标，明确人才培养的方向，将劳动教育和生产教育、专业教育进行结合，通过劳动教育培养学生真善美的综合品质，有效发挥劳动教育在德育、智育、体育、美育方面的作用与功能。通过劳动教育活动，让学生们掌握基本的劳动知识、劳动技能、劳动技术，培养学生的劳动精神品质，让学生们尊重劳动、热爱劳动，通过劳动实现自己的价值，为社会做出一系列贡献。对此，在新时代下，高职院校需要落实党的教育方针，明确立德树人基本任务，全方位推行劳动教育，有效改变当前学生安于现状、急功近利、不思进取的缺点，以此形成劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大的认知。[3]

2.创新人才培养模式，明确人才培养目标

高职院校在明确人才培养目标时，需要从职业教育的本质出发，根据学生具体情况，探索出符合社会发展，适应于产业转型升级的新人才培养模式，以培养学生的创新精神、创业意识和劳动品质、劳动技能。在人才培养的过程中转变传统的专业技能第一的错误理念，注重对学生的综合素养、就业质量进行培养，以此将劳动教育作为人才培养目标实现的主要路径，注重对学生的三观和思想品质、职业能力进行培养。

在此过程中，需要科学开展劳动实践课程，通过实践训练，强化学生的劳动认知、劳动观念，通过产教融合、校企合作，注重实习实训教学环节，潜移默化地实施劳动教育，增强学生的职业融入感和专业技术技能应用能力，帮助学生形成科学的劳动态度、劳动精神。在此过程中，学校可以通过开展校园活动、社会公益活动、社会实践活动，拓宽校内外劳动教育途径，最终帮助学生形成良好的劳动习惯、劳动品质。

3.推动教育改革，提高职业教育的质量

在国家职业教育改革实施方案中明确提出职业教育也需要对学生进行思想政治教育、职业道德教育，完善学生们的职业知识体系，提高学生们的职业技能，对学生进行职业指导，对此，需要职业院校完善职业教育育人机制，注重对学生的品德、技能进行培养。通过工学结合、校企合作，创新人才培养模式，以此在职业教育中做到学中做做中学，知行合一，通过劳动教育实践帮助学生们形成良好的思想品德，提升才智，强身健体，增强美感，有效发挥综合育人的价值。对此，高职院校需要响应新时代职业教育基本要求，以劳动教育为起点，促进学生的全面发展，树立科学的劳动教育观念，加强职业教育改革，深化产教融合，校企合作，通过劳动教育实践创新，推动人才培养模式的变革，最终培养出爱社会、爱劳动的新时代人才。[4]

1.遵循基本要求

第一，从基本教育方针出发开展劳动教育活动。高职院校需要明确劳动教育的宗旨，将劳动教育提升到五育并举新时代教育方针中，以此整体推进，将劳动教育从原有的高职职业教育专业技能教育体系中分离出来，放到和专业教育、思政教育同等的地位中，形成完整的职业教育体系。通过方针政策的引导，践行三全用人体系，以学生为主体，将劳动教育深入融入到育人实践中，以此帮助学生形成科学的劳动价值观，提高学生的劳动技能。

第二，将劳动教育和职业技能教育进行结合。高职院校需要充分认识到职业教育和劳动教育两者之间的关系，通过职业教育培养，有效实现劳动教育基本目标，将劳动教育融入到职业教育的全过程中，加强职业教育和普通教育的联系、精准定位。充分发挥劳动教育的作用，以此解放思想，更新理念，强化认知，彰显劳动教育的特殊性，最终实现新时代下的劳动教育使命。[5]

第三，将劳动教育和思想政治教育进行结合。在新时代下，劳动教育具备综合育人的价值作用，劳动教育在一定层面也被赋予了立德树人、新时代新人的育人标准，对此，需要职业院校在思政教育工作中落实劳动教育的内涵与目标，充分发挥劳动教育在思政教育中的优势和作用，培养学生的劳动精神品质。

2.彰显职业教育底色，创新劳动教育实践模式

高职职业技术学院需要积极探索劳动教育，创新实践性教学策略，将劳动、教育和生产岗位进行结合，注重实践技能教育，促使劳动教育与生产劳动密切结合，有效满足学生的需求。通过深化校企合作，充分挖掘实习实训中的劳动教育资源，根据产业岗位需求，科学设置劳动教育专业课程，促使劳动教育课程内容和职业要求标准进行对接，将教育教学过程和生产劳动过程进行对接，以此满足人才培养、课程设置、教学手段创新、社会发展方面的需求。对于四川水利职业技术学院而言，需要加强和当地水利部门、水利工程项目单位的联系，为学生提供生产劳动的机会，让学生积极参与到劳动实践中，养成不怕苦、不怕累的劳动品质，促使学生们享受劳动带来的乐趣，获得成就感、体验感。在此过程中，还需要加强对学生劳动技能的教育，并将其和思想教育进行结合，帮助学生形成科学的劳动习惯、劳动态度，以此根据专业课程特点实施对口的劳动教育，激发学生的劳动潜能，帮助学生形成优秀的劳动品质。最终，确保学生在毕业后积极加入当地的水利工程设施建设中，有效满足当地水利工程建设的基本用人和选人需求，以此探索新型的育人模式，也需要水利工程职业院校根据自身的教育特色，打造产校一体化的教育模式，最终形成完整的劳动教育体系。[6]

3.注重知行合一，进行劳动专题理论教育

调查发现，当前职业院校在人才培养模式上还存在重技能，轻人文素质方面的特点。对于劳动教育单单是劳动技能教育这种情况，需要职业院校加强反思，深度把握劳动教育本质内涵，通过劳动实践活动，增强学生的劳动荣誉感、责任感，帮助学生形成坚强的劳动意志，培养学生积极向上的劳动精神品质。培养学生的工匠精神，爱岗敬业的劳动态度，通过践行知行合一的教育教学理念，开展劳动专题实践课程，让学生们自觉内化劳动内涵。将劳动元素融入到思政实践课程中，充分发挥劳动教育主渠道、主政绩的作用，促使德育和劳育协同发展，让学生在劳动实践中形成一定的劳动法律意识和权益意识，明确劳动关系。比如，学校可以通过广播站、新闻网站加强宣传和教育，或者开展专题讲座，加强劳动文化建设，宣传宣扬积极向上的劳动文化、劳动模范故事、工匠精神等。最终促使学生们在浓厚的劳动氛围中不断提升自己，有效实现劳动教育目标。

4.联合社会实践和社会服务，为劳动教育提供平台

高职院校在劳动教育实践创新的过程中也需要加强联合社会实践和社会服务，调动一切可利用的资源，改变打扫校园卫生的单一劳动实践方式，将校园内生活劳动和校外社会服务与社会实践进行结合，丰富学生的劳动体验，引导学生们通过自己所学的劳动理论知识去改变社会、创造价值。最终在理论和实践的结合中让学生们产生丰富的劳动情感，获得体验，形成一定的劳动意识，对此学校可以从以下几个方面进行：第一，将劳动实践教育和學校社团活动进行结合，充分发挥第二课堂的作用，彰显学生们的青春劳动美，培养学生们团结合作、互相帮助、无私奉献的劳动精神和品质；第二，将劳动实践教育和志愿者活动进行结合，以此创办丰富多样的社会公益活动，为学生们提供参与社会劳动实践的机会，让学生们自我提升和锻炼，最终形成科学的劳动奉献精神。在此过程中需要彰显专业特色，更好地服务社会和学校。[7]

总之，高职院校需要把握新时代下社会发展、产业发展对学生综合素质和综合能力的要求，需要明确劳动教育的内涵和本质，把握其特点，科学开展劳动教育，并通过劳动教育的实践创新提高教育效果。在明确党的素质教育方针后需要通过产教融合、校企合作等创新人才培养模式，科学开展劳动教育实践课程，将劳动实践课程融入到实训和社会实践中，以此培养学生们的劳动精神品质和能力。

本文系四川高校社科重点研究基地成渝地区双城经济圈科技创新与新经济研究中心项目的研究成果，项目编号：CYCX2022ZC17。

参考文献：

[1]陆健，王宾，李春成等.高职院校立德树人与新时代水利精神有效融合的“753”教育模式研究与实践——以四川水利职业技术学院为例[J].四川水利，2021， 042（005）：176-180.

[2]何宗亮，王圣戎，凌瑛等.高职院校图书馆嵌入式服务科研教学模式研究——以四川水利职业技术学院图书馆为例[J].现代职业教育，2018（3）：3.

[3]朱李英.高职“订单式”人才培养的实践与思考——以四川水利职业技术学院给排水工程技术专业为例[J].新校园：上旬刊，2018（4）：2.

[4]张蕊，汪仁银，李开伟等.高职院校新生晚自习必要性分析及管理探讨——以四川水利职业技术学院测绘工程系为例[J].四川水利，2019，40（2）：3.

[5]谢鑫.高职体育教育模式转变研究--以四川水利职业技术学院为例[J].体育时空，2014，000（024）：62-63.

[6]周昌红.新时代高职院校劳动教育的理论与实践研究——以嘉兴职业技术学院为例[J].2021.

[7]史丽敏，杨泽江，高向前等.同步发电机短路故障分析方法研究[J].电气传动， 2021，051（007）：52-54，58.

（作者单位：四川水利职业技术学院 四川成都 611100）

（责任编辑：姜秀靓）