卢春燕

摘 要：当今，随着我国教育的加快发展，在核心素养视角下开展小学数学教学活动具有重要意义。以下主要针对在核心素养背景下开展小学数学教学的重要意义，以及对核心素养下小学数学教学中存在的问题提出了应对措施。在教育事业不断发展的过程中，以核心素养为背景的核心素养的教育方式的推行逐渐得到了社会各界的广泛认可。核心素养的内容涵盖较为全面，更侧重于培养学生的综合能力素质，更多关注学生的全面发展，与传统意义下一味地要求学生提高学习成绩有着本质上的区别。而培养学生的核心素养，能使学生更加适应社会的需求。因此，核心素养的培养是教育者必须要研究的议题。然而，在核心素养的大背景下，小学数学教学也面临着新的挑战。

关键词：核心素养视角下；小学数学教学

引言

随着新课程改革的不断推动与完善，培养学生的学科核心素养、提高学生的综合能力成为教育教学的主要目标之一。小学阶段，数学学习注重基础的夯实，让学生在学习过程中能够用数学的眼光认识问题、用数学的语言表达问题、用数学的方式解决问题，为未来的学习作好铺垫。因此，作为数学教师，在教学中应围绕数学学科核心素养的培育进行课程设计，切实提高学生的数学综合实践能力。在教学实践中，数学教师应发现数学学科核心素养培育所面臨的主要困境，并且积极运用科学的策略进行解决，从而提高数学核心素养培育的质量与效果。

1借助教学情境调动学生的探究兴趣和思维活跃性

根据课堂教学内容以及学生实际情况构建相应的课堂教学情境，是如今小学数学学科较为常用的课堂教学手段之一，一方面可以起到改善课堂教学氛围等作用，对学生课堂学习兴趣的调动以及学习注意力的集中有着较为显著的效果，另一方面还可以让学生以更加直观、生动的形式去接触和理解课堂所学知识。除此之外，数学教师还可以激发学生的想象力，引导学生探究数学知识，既可以让学生更加深入、翔实地理解教材知识，也可以促进学生数学学习热情、数学思维以及自主探究意识的培养。

2改进传统教学评价方式

从教学组织实施过程中的针对性评价工作方面来讲，评价工作的开展对取得更好的实践教学效果具有非常重要的促进作用，教师应基于不同类型的教学组织工具和所应用的教学方法在教学评价环节加强针对性和有效性。教学评价的有效性能提升教学组织开展的实际成效。在小学数学教育中，高效、全面的分类机制是有效促进小学数学教育发展的重要组成部分。评价小学数学教育的主要目的是激励学生努力学习，真实、客观地评估在一段时间内的学习成绩。为此，必须积极从考核方式进行转变，摆脱只关注学生考试成绩的考核方式，对学生各方面的综合能力和严谨、理性、科学的评价。核心素养要求小学生必须具备良好的思维能力，对学生的思维方式提出了更高的标准。因此，培养良好的思维能力是基本素养的目标，良好的推理能力要求学生在阐明数学知识的同时，逐步由形象化的思维转变为抽象化的能力，并具备及时解决复杂数学问题的能力。因此，教师要使数学变得生动有趣，使学生的学习过程变得有趣，让小学生接受一定的思维能力的培养，可以有效地培养他们的社交能力和自学能力。

3情境教学，让学生在真实情境中解决数学问题

核心素养的培育注重提升解决实践中问题的能力，意在让学生将所学的数学知识运用到实践中。因此，教师应当善于挖掘生活中的素材，在教学中给学生构建真实的学习与练习的情境，让学生更好地将所学知识与实际生活相结合，充分认识到数学知识与生活的紧密联系，从而提高对数学学习的重视程度。

4小组合作学习，培养学生协作能力

在开展小学数学教学的过程中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式，不仅能够使得课堂氛围更加活跃，学生参与更加积极，同时，对于数学来说，其中有很多问题都是有一定的探究性的，依靠学生自身的力量可能很难解决，且容易挫伤学生的学习自信心。而通过小组合作学习，能够集思广益，把学生的智慧和力量集中起来，不仅对于培养学生的核心素养有着积极的作用，同时，在小组合作学习的过程中，学生之间的凝聚力也会进一步提升，能够让学生认识到合作的重要性和意义，进而提升学生的团结协作能力，这也是核心素养中非常重要的一个组成部分。因此，在教学实践中，教师可以结合学生的学习能力和数学基础将学生划分成不同的学习小组，以此让学生展开合作学习，加强交流。并且在讨论的过程中，不同的思维之间产生碰撞，也能够让学生学会从多个角度切入解决问题，对于培养学生的数学思维也有积极的意义。例如，在学习四年级数学上册《角的度量》这一部分内容时，教学的重点和难点内容首先是要让学生认识量角器，并且知道角的计数单位“度”，其次，则是需要学会用量角器测量角的方法，从而能够利用量角器正确测量角的度数。为了能够让学生形成良好的核心素养，教师可以引导学生先针对教材中的教学内容进行自学，形成自己的思考，针对不理解或者存疑的地方，在稍后的小组合作学习环节可以提出来大家一起思考和讨论。在这个过程中，不同的学生对于角的知识相关看法存在一些差异，这正是学生思维中非常宝贵的一点。教师要注重不同学生思维之间的互动，在思维互动之中，学生学会从他人的角度出发看待问题，在拓宽思维的同时也能有效提升学生的数学核心素养。

结语

总而言之，数学教学不单指培养学生的基本技能，更要给他们传授正确的价值观，使其保持正确的数学态度。这使他们能够开阔思想，形成独特的集体意识。但在教育改革的新环境下，仍有不少教师坚持旧的教学方法，这也是班级教学效率低下的原因。因此，作为教育工作者，在教育过程中，要坚持以人为本的思维，从学生的角度思考，建立学生喜爱的数学课堂，在课堂上体现学生的主体地位，激发学生对数学学习的热爱，增强学生的自我教育，拓展他们的思维，积极地提高课堂教学效率。

参考文献：

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