熊景春

摘要：在高中化学教学中开展爱国主义教育，可以从现行化学教材、化学高考题中深度挖掘爱国主义教育的资源，再利用信息技术、任务群、人物传记等多种方式把科学文化知识学习和爱国主义教育融于一体，实现立德树人之教育使命。

关键词：高中化学爱国主义教育教材高考题资源

党的十八大提出，教育的根本任务是立德树人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因而爱国主义教育要常抓不懈。如何让孩子们在学习科学文化知识的同时接受爱国主义教育，让爱国思想在他们的脑海里生根发芽、开花结果，是应当引起我们重视的课题。尤其是在高中理科课堂上如何渗透爱国主义教育，更是一个值得关注的问题。高中理科课堂教学任务重、难度大、时间紧，老师们需要通过大量的讲解、练习和考试来应对高考升学压力，有的学校甚至高一、高二学完高中全部内容，高三专门用于复习和模拟考试，爱国主义教育被抛诸脑后。同时，许多老师不注重挖掘爱国主义教育资源，即使有心开展爱国主义教育也不得其门而入，使爱国主义教育成为一纸空谈。

高中化学教师如何从化学的角度去有效、合理地开发爱国主义教育资源呢？

一、深度挖掘现行教材中能够开展爱国主义教育的化学资源

在学习化学知识的同时适当穿插一些传统文化知识，组织一些爱国主义教育活动，会使课堂教学变得更加生动、活泼，学生学习化学的兴趣更加浓厚，在学好化学的同时精神上接受了洗礼，思想境界也得到了提升。这样的课堂既让学生掌握了学科必备知识，又能让学生逐步形成正确的人生观和价值观，符合社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求。这就需要化学老师研究新课标、熟悉新教材，在明确每节课教学内容的基础上，通过真实情境去深度挖掘教材中能够开展爱国主义教育的资源。

首先，从课本上的化学物质入手，深度研究化学物质的组成、结构、性质及其应用，挖掘爱国元素。

我们生活的世界是由形形色色的物质组成的，组成世界的物质各不相同，但又相互联系。不同物质的组成、结构、性质及其应用不同或相似，有的对人类生活的环境非常友好，有的却会破坏人类生存的环境。在元素化合物的学习过程中，可以充分挖掘物质中的“爱国元素”开展爱国主义教育。以氯及其化合物的学习为例，让学生先确定寻找的主线“单质→氧化物→酸（碱）→盐”，然后深度研究氯及其化合物的组成、结构、性质及其在生活中的应用。沿着这种思路，师生共同努力，开发出如下爱国主义教育资源：利用氯气及二氧化氯的强氧化性给自来水杀菌消毒，保证了饮用水的安全，利国利民；利用氯气与碱的反应原理制得的“84消毒液”具有杀菌、消毒功能，在新冠肺炎疫情防治中发挥了巨大作用；利用氯化银提取犯罪嫌疑人的指纹，为警察破案提供了确凿的证据，为维护社会的安全、稳定做出了突出的贡献……只要我们用心去挖掘，很多化学物质都能够成为爱国主义教育资源，更重要的是学生参与了开发的过程，更加真实有效地体会到爱国主义的精髓，其效果是课堂上的说教无法比拟的。

其次，从课本上的科学史话入手，设置任务群，研读化学史，撰写人物传记，开发爱国主义教育力量。

读史可以明智，读史可以明理，读史可以增强信念。一个学科的发展史其实就是不同时期的科学家们的奋斗史，正是因为有了这些科学家们辛勤的付出、不懈的努力，才有了今天看似简单的科学知识。

新人教版教科书中的“科学史话”板块就为我们提供了研究化学发展史的绝佳素材，据此可以时间为轴，以不同时段（古代、近代、现代）为区间，设置任务群：通过查阅书籍、电脑搜索等方式，模仿《史记》中的列传为同时段科学家写一篇人物传记，并写出自己的心得体会，心得体会中要包含“你学到了什么方法，明白了什么道理，提炼了哪些爱国元素”。接下来，让大家根据自己所写的人物传记进行网上交流，通过优化整理、现身说法、资源共享等活动进一步优化这些提炼出来的爱国主义教育资源，供课堂教学中使用。又如在学习钠及其化合物时，当一位同学“现身说法”，讲到侯德榜先生1911年在清华学堂“十门千分”时，大家惊呼原来他就是“近代的学神”，是我们学习的榜样；当这位同学声情并茂地讲到侯德榜先生历经千辛万苦揭秘了索尔维制碱法却又把这一技术公之于众，使之成为全人类的共同财富时，掌声经久不息！

最后，从课本上的“科学、技术、社会”资源入手，利用生活中的化学与科学、技术之间的联系追寻爱国主义教育线索，整理爱国主义教育资源。

化学源于生活，我们的衣食住行与化学存在密切的联系；化学促进社会的发展，各项化学技术的进步对创造更多的社会物质财富和精神财富、满足人民日益增长的美好生活需要做出了巨大的贡献；化学与环境关系密切，时刻关注日常生活中与化学有关的热点问题，从自身做起，大力推行“绿色化学”的理念，践行可持续发展的化学之路，守护我们的家园。如“天宫”教学第二课，我带领学生全程观看，其中的油水分离实验，颠覆了很多同学的认知：地球上的油水混合物振蕩后静置依然分层，可是天宫中的油水震荡摇匀后并未分离，这是为什么呢？又该采用哪种方法实现二者的分离呢？原来还是利用物质的性质——密度来解决问题，方法很简单。利用太空教学的真实情景在强化科学知识应用的同时，同学们深深地感叹于祖国实力的强大——我们可以在太空做化学实验，作为中国人我骄傲、我自豪。社会在发展，科技在进步，生活有“锂”，可以日行千里；生活有“硅”，一机知晓天下事；生活有药，健康平安有保障……可是，我们的新能源车不断被攻击不环保，我们的芯片依然被“卡脖子”，我们更多用的是仿制药，而不是创新药！这些事实告诉我们：只有成为科技强国，掌握了核心技术，才不会受制于人。

二、深度挖掘化学高考题中的爱国主义教育资源

高考试题不仅体现了高考评价体系对学科知识基础性、应用性、综合性、创新性的考查要求，更突出了对必备知识、关键能力、学科素养的考查，体现了高考在立德树人、服务选才和引导教学上的重要功能。所以从高考题中深度挖掘爱国主义教育资源，培养爱国主义情怀切实可行。

（一）挖掘以传统文化为主题的高考题资源，厚植爱国主义情怀

以2020年高考全国各地化学部分试题为例，全国新课标Ⅰ卷理科综合化学部分第8题、全国新课标Ⅲ卷理科综合化学部分第8题、山东卷第6题、天津卷第2题均以中药材提取物为情境，立足于宏观辨识与微观探析，重点考查了考生利用有机化合物的结构推测有机化合物性质的能力，形成结构决定性质的核心观念，同时展现了中医药的神奇魅力和作用，弘扬华夏中医药传统文化，厚植爱国主义情怀，凸显化学学科社会价值。如天津卷的试题情境“晋朝葛洪的《肘后备急方》中记载：‘青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之……受此启发为人类做出巨大贡献的科学家是（）”“呦呦鹿鸣，食野之苹”，屠呦呦1951年考入北京大学医学院药学系，毕业后就职于中国中医研究院，尽管一度身体出现问题，依然心无旁骛投身于中药研究，取得骄人成果。1969年，她“奉命于危难之间”，出任世界性难题抗疟新药研发的科研组长。历经失败之后，屠呦呦深入到传统文化中去，重新温习“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之……”找到突破口，终于在经历了190次失败后，发现了青蒿素，挽救了数以百万计疟疾患者的生命，并以此获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。这就是活生生的爱国主义教育的资源！

（二）挖掘以我国科学工作者最新科研成果为主题的高考题资源，激发学生的家国情怀

在每年的高考化学中，都会有一部分试题精选我国科学工作者最新的研究成果、科技发明及科学进步成果，体现出我国在高科技人才培养、高科技研究领域所做出的努力和对世界和平发展所做出的贡献，在考查化学必备知识的同时，增强了学生的中华民族自豪感，激发了学生的家国情怀。如2021年全国甲卷第35题以我国科学家研究的全球首套千吨级太阳能燃料合成项目被形象地称为“液态阳光计划”为载体的情境素材，充分展示了我国科学家在绿色化学和清洁能源开发利用方面的创新成果；2021年全国乙卷第11题以“我国嫦娥五号探测器带回的月球土壤”为载体的情境素材，展示了我国科学工作者在航空航天方面的伟大成就；2020年北京卷第1题以“天宫二号航天器、北斗三号导航卫星、长征五号运载火箭、C919大飞机”为载体的情境素材，展示了中国优秀科学工作者为人类发展和社会进步做出的巨大贡献；等等。这些高考题中的情境素材，有利于培养学生为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感，激发学生的爱国主义情怀。

（三）挖掘以相关社会热点为主题的高考题资源，培育正确的人生观、价值观

当前，化学科学已经融入世界各国人民生活的每一个角落，时代的发展与化学科学的发展密不可分。其中一些社会热点问题不仅涉及化学知识，更对人们的社会价值观影响巨大。如2021年全国甲卷第28题的二氧化碳催化加氢制甲醇、2021年全国甲卷第35题的以太阳能电解水制氢后再用催化剂将二氧化碳合成甲醇、2021年全国乙卷第7题以及2021年山东卷的第1题，都是以“碳达峰和碳中和”这一社会热点为情境，展现出我国应对全球气候变化问题的责任与担当；2022年高考全国理综甲卷第35题、2022辽宁卷第1题，都是以2022北京冬奥会这一社会热点为情境，展现出我国高科技水平研成果对社会可持续发展的重大贡献。这些以社会热点为情境素材的高考题，在考查学生对化学必备知识、基本原理的应用的同时，培养了学生综合分析问题的能力，亦引导学生关注化学对国家科学、经济和社会发展的贡献，培育了学生正确的科学的人生观和世界观。

总而言之，与化学科学相关的爱国主义教育资源无处不在，只要我们做资源开发的有心人，爱国主义教育就会深深扎根于我们的课堂，实现立德树人这一教育的根本任务！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

[2]教育部考试中心.中国高考评价体系［M］.北京：人民教育出版社，2019.

責任编辑：黄大灿