【摘要】培养学生的创新能力是素质教育的重要内容，语文教师要坚持以增强学生创新意识，培养学生创新精神作为教学目标，为学生提供更多创新的机会，为学生营造自我展示的创新平台，鼓励和引导学生在语文学习中勇于创新，使学生的创新能力在语文教学中得以形成，促进学生全面发展，这也是素质教育提出的基本要求。鉴于此，本文主要对学生创新能力培养的重要性进行了阐述，重点对小学语文教学中学生创新能力的培养路径展开探讨。

【关键词】小学语文  学生  创新能力  培养策略

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）04-0091-03

一、引言

传统教学理念不符合当今教育的发展要求，在人才竞争日益激烈的时代，创新型人才的培养符合社会与教育发展的要求。鉴于此形势，在小学语文教学过程中，语文教师要认识到学生创新能力培养的重要性。为了实现当前的教学目标，语文教师需要始终坚持与时俱进，以培养学生创新能力为己任，不断优化教学过程，创新语文教学模式，更新教育教学理念，为学生创造更多创新的机会，以此提高学生的创新水平，促进学生创新能力的提升。

二、培养学生创新能力在小学语文教学中的重要性

（一）营造利于发展学生创新思维的环境

营造创新思维环境对于丰富学生的认知具有重要的作用，同时也有助于拓宽学生知识领域的思维活动。创新能力是学习过程中所表现出来的探索精神，独立思考方式，学会创造性地运用知识解决难题的能力。当今社会的学生，正处于激烈的竞争中，时代在飞速变化，个人创造力是个人成长最重要的因素。小学生天性活跃、多动，教师要抓住学生的特点，挖掘学生的潜能，打开学生的思维边界，为学生提供自我展示的空间。心理学研究表明，小学生专注力的持续时间为20到30分钟，如果超过了这个限度，学生学习的接受度将会下降。因此，教师要充分利用该时间讲授教材中重点内容，突破教学重难点，以此提高课堂效率。在课堂上，教师要密切关注学生，时刻关注每个学生的学习态度，并在课堂上进行不断的发散性提问，可以有效提高学生的集中力和学习效率。

以部编版小学语文教材中《咕咚》为例，在这篇文章里，“咕咚”是随着木瓜掉进湖里发出的水声和涟漪，教师可以将书中的场景应用到学生的现实中，演示给学生看，学生会因此而感到兴奋，因为学生体验了实践的快感，也听到了东西落入水中的声音。以此提高学生的学习积极性、自主学习和探索新事物的能力。

（二）积极培养学生创新精神

书本教学确实可以在一定程度上提高学生的学习成绩，但学校和教师更要认清教育现状，要想提高学生的语文学习水平，需要引导学生自主融入到语文学习中。学习不单是背诵课本知识点，更需要将所学知识运用到实际生活中。

例如，在教学部编版小学语文《乌鸦喝水》一课时，教师问学生：“乌鸦如何才能喝到瓶子里的水？”学生们的意见都大不相同。学生回答道：“乌鸦只要把瓶子拿起来，把水倒出来就可以喝到了。”一个同学反驳道：“乌鸦没有手，它如何倒水呢？”在这些天真无邪的回答中，学生们表达了各自的想法。为了充分发挥学生的想象力，教师要支持和鼓励学生，维持学生的活跃状态，使学生不断思考。教师可以鼓励那些在课堂上善于思考的学生去帮助那些不善于思考的学生，共同研究并优化问题的答案。在这个过程中，学生们可以充分理解创新思考带来的愉悦和满足，增强小学生的创新意识、创新精神和创新能力。培养学生创新精神是小学教育工作者的职责所在。在全国普及素质教育的背景下，仅仅有扎实的理论是无法成为社会所需要的复合型人才的，学生不仅要有过硬的专业技能，还要拥有契合社会发展需求的创新能力和综合能力。小学作为学生学习生涯的重要阶段，教师需在这个阶段培养学生的创造力。教师首要教学任务是培养学生的创造精神，使学生更快适应新课程的学习。因此，教师应积极培养学生的语文兴趣，使学生更加热爱学习，成绩会大幅提高。因此，多样化的学习模式有助于打造高效的语文课堂。不同学习体验会调动学生的学习兴趣，从而让学生积极参与到语文教学活动中。

（三）培养学生自主创新意识

创新是推动社会发展和时代进步的重要力量，在小学语文教学中激发学生创新思维，培养学生创新能力有助于学生自主创新意识的提升，让学生在语文学习中感受到自身存在的价值，产生成就感和愉悦感，促使学生在扎实掌握基础知识的前提下提升自主学习意识和开拓创新能力。在语文教学中教师提出问题、学生解决问题是比较常见的教学手段，一定程度上压抑了学生天性，限制了学生潜在能力的挖掘。通过培养学生创新能力可有效弥补传统教学模式的不足，帮助教师从根本上打破思维定势，提高思想觉悟，在现代化理念的引导下准确定位自身角色，真正将学生放在语文课堂的主体地位。通过培养学生创新精神可促使学生学会质疑、敢于质疑，在质疑与创新中运用变式思维，从不同角度、尝试用多种方式分析和解决问题，感受课文情感与深层内涵，以批判思维接受新知识。培养学生创新能力还能够给予学生展示能力的机会和平台，学生不再局限于传统教学模式，而是可以在兴趣指引下变被动学习为主动学习，积极配合教师完成课堂教学任务，在丰富多样的创新实践活动中扎实掌握语文知识，逐渐走进深度学习领域，找到适合自己的学习方法，从而提高學习效率。

三、打破学生固态思维，鼓励学生求同存异

（一）通过提问让学生提出质疑

提问是培养学生创造思维的重要途径。语文教师在提问的同时，应灵活运用提问，引导学生提出问题，促使学生从其他角度解答问题，从多个角度看待问题，提出多种解决方案，以此培养学生创新能力。

例如，当学生用传统方式回答问题时，在回答过程结束后，老师不要太急于评价，对答错的地方提出新的质疑，引导学生重新思考自己的想法，从而对之前的答案产生疑问，促使学生进行深入的探索。学生在否定个人结论的过程中，会产生新的结论，与新的问题联系起来，也就对问题有了更深的见解，对固有的知识，甚至标准的答案都会产生质疑，习惯换多角度去分析和探索，积极思考，拓展知识面。老师就要积极鼓励学生这种求新、求异精神，切实提高学生创新能力。

（二）设计敞开式教学问题

小学语文教师可以根据课文的教学内容来设计敞开式问题，丰富学生的想象，产生独特的想法，借此机会培养创新能力。

例如，在讲述描写人物的时候，语文老师可以根据主人公的言行来设计话题。“大家觉得文章的主人公是个完美的人吗？我们在主人公身上能学到些什么呢？”在这一点上，教师要引导学生仔细分析文章的细节，引导学生从个人经历和读者角度对主人公的行为、态度、语言和心理进行分析解读，更加全面把握其优点和缺点，并作出客观的评价。每个同学的看法会有一定的差异，教师应该尊重学生的意见，认真听取学生的不同意见，帮助学生形成正确的价值观，既可以保护学生的求知欲和创造力，也可以提升学生的创新意识和创新能力。

（三）设计读写练习实践活动

语文教师应设计读写练习活动，基于对课文的理解和感受，让学生发挥自己的想象力，在该过程提高学生的理解能力和写作能力。

例如，在学生学习书本上的童话故事时。如果学生不满意故事的结局，认为不够精彩，教师可以基于学生心理，鼓励学生进行创作，让学生不脱离童话本意进行内容撰写，给故事编写一个完美的结局。因为学生想使故事变得美好，就会充分发挥自身的创造力。书写主人公的人生，会使学生产生一种创造童话的感觉。为了调动课堂的活跃度，教师可以在课堂上让学生们互相阅读、打分，挑选最为精彩的作品，促使学生在分享的过程中获得创作灵感，提高学生的想象力和写作热情，为发展学生创新能力创造有利条件。

四、高效培养学生创新能力的教学策略

（一）设计情境式教学，调动学生的积极性

在教学过程中，教师应积极与学生进行互动，有利于学生主动表达自己的学习思想和态度，建立友善的师生关系，营造良好课堂气氛，培养学生创新能力。教师要在课堂上积极制造师生互动环节，在课后关心每名学生的身体健康和学习状态，从而改善师生关系，努力消除师生之间交流的障碍，活跃课堂，使学生能够轻松愉快地学习语文。创新能力的培养主要是指学生能够独立分析和探索学习问题。教师要把学生作为授课的主体，在语文课堂上由学生主导。

例如，语文教师讲解古诗文的时候，要用通俗易懂的语言，把古诗文的意思翻译出来，为了激发学生的学习兴趣和积极性，增加了课堂互动，提高了学生的理解能力。让学生发挥想象力，感受古诗的真实意境，体验作者在当时背景下所表达的情感，从而调动小学生学习语文的乐趣。语文教科书主要是让学生解读教材内容所涵盖的深意，所以，书中的内容大多数都带有故事情节。但是，传统教育下，教师未给学生创造利于学生学习的教学情境。在此情形下，教师需要设计一个科学合理的教学情境，充分让学生感受到故事情节与发展，发挥学生的想象力，培养学生的创造力。在部编版小学语文《小壁虎借尾巴》这一课的教学中，教师设计角色扮演环节，在活动结束后，教师进行提问：“为什么壁虎尾巴断了却对其没有影响呢？壁虎属于哪类动物呢？”从而让学生发挥想象力，积极地参加语文课堂活动，提高学生的写作阅读效率。

（二）增强师生互动，激发学生学习兴趣

心理学研究表明，舒适的环境有利于学生学习，积极进行创新，激发学生潜能。但在传统教育模式下，以“升学率”为主要目标，显著降低学生的学习热情，阻碍学生学习，学生未形成创造性能力。要培养学生的想象力和创造力，教师在进行教学活动时要走进学生的内心世界，既做学生的良师，也做学生的益友，对学生给予关心，理解并尊重其人格，以平等之心关爱每一位学生，尊重每个学生的个性。

例如，在教学部编版小学语文三年级上册《金色的草地》一课时，教师可以进行相应的提问：“你们知道蒲公英的另一个名字吗？有哪位同学了解蒲公英的知识呢？”学生答道：“蒲公英也叫婆婆丁，每当春天来临的时候，蒲公英就开始生长，蒲公英会长出黄色的小花。”教师继续提问：“看着这篇课文的题目，同学们心中都想到了什么？”学生接着回答：“草地都是绿色的，为什么这篇文章的草地是金色的呢？”学生怀揣这样的疑问，会主动进行思考，师生之间的高频互动，丰富了学生的课外知识，也加深了学生课程所学内容。在师生互动教学时，教师应保证教学课堂公平、公正、公开，理解并接受每一个学生的童心，不断鼓励学生，帮助学生建立成就感和自信心，为学生指引正确的学习方向，并根据每名学生的不同情况，有针对性地加强引导。

（三）提高教师创新能力，培养学生创新热情

教师的创造性直接决定了学生的创新能力，要想培养小学生的创新意识和创新精神，教师首先要具备极强的创新能力。纵观小学的教育情况，每个学校的教育环境和教师队伍有很大的差异。大部分小学教师的知识、教育理念、教育方法和学校的教育环境都远远比不上一线城市的教育水平，培养学生创造性无疑是一种挑战。因此，小学语文教师应不断更新教学理念，提高学生的综合素养，改变思维方式，创新教学方式，培养学生独立的人格和能力，永远把创新思维作为首要教育目标。小学生最高效的语文学习方式就是提高自身的创造力，单节课只有45分钟，仅仅依靠课堂上培养创新能力是不够的，教师要利用课外活动进行延伸。教师可以在课后让学生写作文，创办多姿多彩的学习文化活动，如，诗词朗诵比赛，通过竞赛、演讲比赛等形式，巩固和发展学生所学知识。在此过程中，教师应把握好教学分寸，不要为学生增加负担，在此基础上，培养学生的自学能力，充分发挥学生的主观能力。从学生个体差异的角度出发，帮助全体学生制定符合个人学习需求的目标，确保学生从被动学习转变为主动学习。

五、结束语

创新能力的培养对小学生的学习成长具有重要意义。在语文教学活动中，语文教师需不断优化教学过程，立足实际教学需求引导学生创新，让学生体会到学习的趣味，丰富学生的知识。帮助学生养成善于创新思考的习惯，善于并敢于提出独特见解，并拓宽解决问题的视野，从而达到创新能力的培养，为学生后续的学习道路打下坚实的基础。

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作者简介：

徐进（1973年8月5日—），男，汉族，贵州黔西人，大专学历，一级教师，研究方向：小学语文教学。