尚春霞

幼儿园的教师质量决定了园所教育质量。身为新建园所的一名新手园长，如何让园所的年轻教师既传承传统教师的美德，又发挥自身的个性特点，永葆育人初心，为了共同的愿景和使命不断进取呢？如何让幼儿园的管理靠近教师的心灵，增强教师对幼儿园的认同感、归属感呢？我想到了“文化”二字。

餐桌上的文化

幼儿园的工作很忙，每天教师与我交流的时间并不多，很多时候也只是见面打个招呼。因此，我非常珍惜中午和教师一起吃午餐的时间。看似普通的一二十分钟，跟其他教师聊聊家常、聊聊孩子、聊聊养生……捎带着夸奖郭老师的肤色真好，王老师的衣服很有品位，不经意间就拉近了与教师之间的距离。看着教师眉飞色舞地描述班级趣事，听着教师如数家珍地谈论自班孩子，就知道这个教师是多么热爱自己的工作。当然，餐桌上也能看出教师的喜怒哀乐，有的教师默不作声，似有心事。这时我会悄悄记下来，找个合适的机会跟他聊聊最近的烦心事，询问他对幼儿园和管理层有没有什么意见或建议，最近的工作节奏是不是快了等，趁机开导他。

我想，尊重教师，把教师当成自己的家人，不是贴在墙上的标语，而是要落实在具体行动中，让教师真切感受到“园长和我是一家人，幼儿园就是我的第二个家”。在“家”文化管理理念的场里，教师的归属感会自然而然地建立起来。

会议上的文化

“自由呼吸，自然生长”是幼儿园坚守的办园理念。我追求的理想状态是教师无须提醒，就能自觉在宽松、和谐的工作环境中追求职业的幸福，实现生命的价值。因此，我倡导“激励、赏识、期待”的管理文化。

激励教师的创造性，发挥其主体作用，注意给每个教师展示才华的机会，通过放大优点、缩小缺点的措施，达到扬长避短的目的。每周行政会前开展“表白５分钟”的活动，行政人员夸夸自己２分钟，夸夸别人３分钟；每次全体教师参与的“幸运大转盘”活动，“夸夸我的好同事”这一环节让教师用一双发现美的眼睛去看待同事，在正向激励中获取积极能量，营造出相互关爱、相互促进的良性生长氛围。

故事中的文化

“尚园长，我的心情到现在还无法平复……”琪琪给我发来了一段长长的文字，言语之间流淌着幸福和激动。这学期开学没几天，我已经第二次在全体会上表扬她了。但我没想到表扬能产生这么强大的力量，激励这个刚毕业不到一年的姑娘沿着自己的目标坚定地走下去。

第一次表扬是因为跟岗幼儿园的领导跟我提到她，话语中流露出对琪琪的赞赏。而就在前不久，我又接到一个多年不联系的老朋友的电话，向我细数琪琪的种种好。在为我园教师骄傲的同时，我突然意识到，这是多么好的师德榜样啊！很多时候，我们不需要做惊天动地的大事，也不需要给教师灌输感人至深的鸡汤，往往身边的故事最能打动人。

有人说，好领导要会讲故事。与趾高气扬地发号施令相比，讲故事更能打动人心。在马斯洛需求理论中，只有一个人的价值得到别人的认可，他才能真正认同自己的职业，体会到职业幸福。幼儿园教师女性偏多，她们情感丰富、感受力强，于是我们将刻板的总结会变成温暖的故事会，教师用一个个故事将自己的工作串联起来。讲者出彩，听者着迷，大家在故事中相互学习、激励，幼儿园文化的精髓也就在精彩纷呈的故事中得到诠释。

在日常管理过程中，我们要更多地倾听教师的心声，发挥教师的主体作用，充分践行“我的幼儿园我做主”的原则。在幼儿园的办园理念践行，园徽、园树设计，以及重大事项决策中，很多金点子都来自教师。当看到自己的想法变成现实的时候，教师会由衷地认为自己是幼儿園的主人。

管理是一门学问，也是一门艺术。而我要说，管理是一种文化的浸润和熏陶，每个人都能在文化的场里找到自己，遇到最美的自己。