对学生表达能力的培养并不是一蹴而就的，而是需要长期累积。提高表达能力对学生具有深远的意义，短期来看效果可能难以凸显，但是从长远的角度来看，表达能力对于学生未来的职业发展和人际交往都有重要的意义。表达能力可以说是学生的“软实力”，是一种隐含的素质。善于表达的人，人际关系通常会比较好，能够很好地解决实际生活中遇到的问题。例如，在集体中，善于表达的人更容易被选为领导者。表达能力是人的语气、表情和肢体语言协作的一种能力，这种能力体现了一个人的素养，也体现了一个人的情商。小学生年龄较小，社会经验不足，表达能力也有待提高，这就要求教师要有目的性地指导和训练小学生的语言表达能力，从而提高学生的综合素养。

一、以学生的视角展开讨论，提高学生的表达兴趣

让学生开口说话首先要提高学生的表达兴趣，只有提高了他们的表达兴趣，才能激起他们内心的表达意愿，教师的教学目标也才能得以实现。一般来说，学生对于自己所熟悉的方式和领域会更有表达的欲望，比如童话故事、游戏活动或者神话传说都能引起学生的表达兴趣。在课堂上，教师可以从学生的视角来展开讨论，激发学生的表达欲望。比如，“被后羿射掉的太阳去哪了？”“诸葛亮和孙悟空谁厉害？”类似这样的讨论，学生会被这些新奇的问题所吸引，燃起表达的欲望。在课余时间，学生可能还会继续探讨这些话题。通过多频率地展开类似的讨论，学生的表达兴趣就会逐渐被培养起来，对于日后各类讨论话题，学生也能够更有兴趣参与。

二、以具有逻辑性的语言，培养学生的表达能力

高效的语言表达是逻辑性的表达。逻辑性的语言表达有层次感、有侧重点，会给人一种清晰的感觉。教师要想提高学生的语言表达能力，就要提高学生的表达逻辑性，改变学生混乱的表达方式，让表达变成一种高效的信息交换行为。在课堂上，教师可以让学生用逻辑性的语言来陈述让自己印象深刻的事情，或者最喜欢的一种事物，通过反复训练来实现培养学生表达能力的教学目标。

例如，可以让学生参照“我最喜欢……因为……，未来我会……”或者“我认为……是……，因为……”参照这样的表达方式来进行陈述。在教学过程中，教师可以按照这种方式来训练学生，让学生的表达更加具有逻辑性。在教学之余，教师也要及时进行总结，寻找更好的教学方法，或者对现有的逻辑表达方式进行优化和改进，以便更好地对学生进行表达训练。

三、以肢体动作进行反馈，丰富学生的表达方式

信息传递的最好方式是语气、动作和表情共同协作，这是一种立体的表达方式，能够提高信息的转化效率。在课堂教学中，教师可以对学生展开肢体协调性的表达训练，以此丰富学生的表达方式，提高学生的表达能力。

教师可以根据学生的学习情况进行分阶段教学，先训练学生的表达语气，然后再观察学生表达时的表情，最后再训练学生的表达手势。如在表达语气的訓练阶段，教师可以通过反复训练来丰富学生对兴奋、失落、不知所措等语气的表达方式；在表情训练阶段，教师可以通过互动的方式来训练学生表达羡慕、开心或认可等心情的表达能力；在手势训练的阶段，教师可以通过同学之间相互协作的方式来提高学生灵活应用各种手势的表达能力。

四、加强师生间的交流互动

为了提高学生的表达能力，教师要建立师生之间的有效互动机制，保证师生互动的频率和质量。在这一过程中，教师要让学生放松心情，放下心中的顾虑，大胆地表达自己的想法，并且能够主动向教师提出问题，最终在师生互动中帮助学生树立自信心，不断地认可自己，主动地参与到课堂互动中。此外，教师也要让学生主动参与互动环节，从而更好地提高学生的口语表达能力，培养学生综合素养。

例如，为了提高学生的表达能力，教师可以让学生利用空余时间多加练习。如将课堂前5分钟或者下课前5分钟设置为学生的展示时间，在这一时间内，学生可以分享故事，也可以朗诵诗歌，只要是学生想要去展示的，教师都要鼓励并予以表扬，为学生提供表达锻炼的机会。

五、强化学生的表达意识

思维是行动的指导者。在小学阶段，教师要在教学当中有意识地培养学生乐于表达的意识，让学生能够正确地认识到表达的重要性，并在平时的学习和生活中积极主动地去练习，用更加积极的态度去面对语文学习。

比如，有的学生参加比赛的热情非常高，但是如果在比赛当中失利，没有得到奖项，可能就会产生负面情绪，而其他学生此时一般会用一些鼓励性的话语对这位同学进行安慰。通常情况下，学生会用“加油、继续努力”等词汇来表达安慰，这些词都是正能量的，能够在一定程度上改善参赛者的负面情绪。但是，如果学生的表达方式没有辅以情绪，就会使鼓励起不到应有的效果。因此，学生在说这句话时，可以带有一定的情绪，如真诚地对其进行鼓励，就一定会取得更好的安慰效果，让参赛者能够走出悲伤的心境。如果学生给予的情绪不正确，比如，嬉皮笑脸地向对方说出这样的话，那么参赛者不仅不会得到安慰，反而还会觉得对方是在嘲讽自己，内心可能更加难受。所以，教师让学生树立起表达意识的同时，也要让学生注重表达方式，能够正确地传递出自己的想法，让对方接收到自己真正的心意，而不要起到截然相反的效果。

在培养小学生表达能力的方法上，教师应制定时间短、频率高的教学方式，通过渗透性的教学来影响学生。在具体的教学方法上，教师可以通过讨论活动、逻辑陈述以及肢体协作表达等多种方式开展教学。对于小学生来说，提高语言表达能力可以提高自信心，也可以促进情商的发展。但是从实际经验来看，小学生的表达能力比较欠缺，表达方式比较单一，表达内容也比较混乱，教师在教学中要抓住小学生的这些特点，予以科学的指导，有针对性地提高学生的表达能力。在具体的教学安排上，教师可以利用课堂零散的时间来开展教学；在教学计划的具体实施上，教师可以利用各种小组讨论来提高学生的表达兴趣，然后再通过语言逻辑训练和丰富的手势训练来提高学生的表达能力。

韩宗先（甘南藏族自治州舟曲县大川镇九年制学校）