何倩倩 刘彦双 马志红 张璇 韩雪 关胜江

摘 要：随着社会的进步和发展，旧的教学模式已经无法与如今的教育理念和规律相适应。因此，高校应该转变教学思维，以学生为主体，探索新的教学模式。目前，教育改革正在深入，国家高度重视医药专业教育中理论与实践的统一，旨在增强学生的实践能力、巩固理论知识，推动社会实用型人才的培养。

关键词：中医药；教育改革；理论与实践统一

中图分类号：G642.0  文献标识码：A

作为一种新的人才培养模式，“理论与实践的统一”是在国家对医药专业教育的改革中非常重要的一个组成部分。在课程中，理论与实践统一可以将书本上提炼的理论知识化抽象为具体，这样不仅可以加强学生对理论知识的理解与记忆，还能提高学生的操作技能水平，使即将步入社会的学生们对未来可能从事的工作能够尽快适应。

首先，被教育这座桥梁连接起来的师生都应当认识到“理论与实践统一”的必要性。如此才能有利于中医药类高校结合“理论与实践统一”新模式教育的施行，为提高教学质量，培养优秀人才打下基础。其次，对于高校教师而言，如何正确引导学生，实现理论与实践的统一，是需要攻克的主要教学问题，学校方面则要为新模式教学的开展提供良好的环境基础。另外，在教学过程中，还应该采用适当的评价体系对教学活动进行全面有效的评估，以便及时对教学过程进行相应调整和改进，促进教育改革的深入。

1 中医药类专业开展“理论与实践统一”新模式教育的必要性

1.1 中医类临床医学开展“理论与实践统一”新模式教育的必要性

中医学是一门“以中医药理论与实践经验为主体，研究人类生命活动中健康与疾病转化规律及其预防、诊断、治疗、康复和保健”的实用型综合性学科［1］。

作为中医类临床医学学生，本身应当具有扎实的理论知识，这一点毋庸置疑。在对医药类学生的培养中，传统的课堂教学让学生能够有足够的时间和空间，有条不紊地从多角度理解和分析老师给出的教学案例及社会科学问题，学习基本理论并锻炼基本的中医辩证思维和能力，因此传统教学方法一直都是一种不可或缺的教学方法。

而临床上真正面对具有主观能动性的患者时，情况将会变得非常复杂。作为一名医生，最基本的是需要在有限的时间内解决患者的问题。如何将扎实的理论迅速转化成切实有效的治病方法，实现理论与实践的统一，这也在考查学生的个人能力。基于此，我们应当深刻地认识到，对于实用型临床医学专业人才来说，所有习得的理论最终是来指导临床实践的，实践能力是其必须具备的技能。而相关的方法技巧仅靠课堂举例和书本理论显然是无法让学生们感同身受的［2］。因此，实践技能教学是培养医学生从事医疗活动的关键性环节，是医学生理论知识学习的延续和完善。

除此之外，作为与人类社会密切联系的医学生，其工作不仅仅是处理疾病，还会直接与形形色色的人打交道。所以除了杰出的专业技能，团队协作能力、人文关怀与健康宣教等能力都十分重要，这些同样需要在实践中得到锻炼，获得经验。

1.2 中药学类专业开展“理论与实践统一”新模式教育的必要性

中药学类专业也是全国中医药类高校学科设置中的主干专业，其分支专业包括中药学、中药制剂、中药炮制、中药分析、中药化学、制药工程等。按照国家医药卫生事业发展要求，中药学专业教学的展开需要以培养学生综合职业能力为根本着力点，以就业为导向，培养具备中药临床应用、饮片和制剂生产、中药质量评价、药品经营管理等知识和技能，且具有良好职业道德的中药人才［3］。

中药学属于实践性和综合性很强的专业，该专业的学生毕业以后主要会从事药品研发、生产、管理、技术创新等方向的工作。面对不同岗位群的需要和职业标准，中药专业的学生需要有针对性地培养和强化不同的实践能力。这就更加要求高校在进行专业教学过程中注重实践教学，通过理论与实际相结合的方式加强综合素质的培养，必要时还可与校外工业企业加强合作，让学生能深入工厂、车间、药房等培训基地，实地感受书本上所描述每一道工序，认识到每一个要求都是有理有据，以此丰富学生的经验，提高综合能力［4］。

在新形势下，培养专业技术强、科研能力强的人才是落实科教兴药战略、推动药品研发进程的关键，对提高我国的医药产业的国际竞争力具有重要作用。所以高校还应当组织并鼓励学生参加与专业相关的系列讲座，开拓学生的知识视野［5］，以及参加一些科技活动，在实践中锻炼科研能力，引领学生跟上时代步伐，将传统中医药理论与实际相结合，拓宽中药应用范围，促进中医药的传承与发展。

2 营造良好教学环境，师生共同推进“理论与实践统一”新模式教育

2.1 强化师资体系

医学教育是卫生健康事业发展的重要基石，影响教学质量的因素非常多，而教师则是其中决定性的因素。如果没有广大教师的积极参与和大力支持，就不可能保证“理论与实践统一”新模式教育的顺利进行。教育水平的高低，核心在于教师的教学能力，新模式教育要求授课教师具有渊博的专业知识和丰富的科研经验或社会实践经验，高素质的师资是推进“理论与实践统一”新模式教育改革的关键［6］。

一支知识与技术融合的师资团队，能为实现理论知识与实践教学的统一提供有力保障。首先，作为现代中医药类高校的教师，决不能仅仅在理论知识方面强大，而实践能力却与时代脱轨。为保证教学的质量，高校需要组织现任教师参加相关实践培训，对教师进行多方面、多层次的继续教育，不断更新教学理念，增强指导教师的综合能力，以提升整体教学水平。教师应当与时俱进，开阔视野，做好学生的引路人。高校应当鼓励和促进师资融入医药企业的研发团队，既能在产业中积累相关的实践经验，也可以在其中寻找教学及科研方向，为指导学生课题设计提供新平台。

另一方面，因为临床医师、药师、科研专家、校友企业家等具有丰富的实践经验，并且专业人才的加盟可以打破校区人才培养在地域上的劣势和局限性，所以院校常会聘请各领域突出人才对学生进行教学。但对于院校的教学活动来说，并不是人人都能符合教师的标准。大多数技术人才未经过系统的教育学相关理论和知识的学习，更缺乏教学相关技能的培训。因此，加强教学内容的相關培训非常重要［7］。对此，可以邀请优秀带教老师开展专题讲座，围绕教学模式的更新、教学技巧的提升、教学工具的运用等方面进行专门的教学前培训［8］，以保证优秀的本领和技能得到良好的传承。

2.2 拓展实践课堂

除传统的课堂教学之外，课外实践也是医药院校培养综合素质人才的重要组成部分。学校一般都会建立实践研发中心，为人才培养提供实训场地。但受各种条件所限，实践课堂的教学不够充分。我们应当认识到，在实际中教育需要产业指导，产业发展也需要人才支撑。如果医药类高校能与制药企业、医院及药政部门等机构充分联合，共享资源，在完善的合作机制保障下，实习基地和高校充分发挥各自优势，共建人才培养基地，那么就能达到一个共赢局面，企业能获得必要的工作补充，学生则能通过实际工作对理论知识进行转化，习得工作技能，发展职业能力［9］。

因此，在教学过程中应加强老师与校外企业的联系，重视对学生的引导。发动校内教师与校外相关企业的交流与合作，积极与校外建立友好联系，不遗余力地为学生获得更多的实习机会，在此基础上不断提高企业的积极性和主动性。还应该将社会的实际发展情况考虑在内，在校企双方导师的指导下切实解决工作中存在的问题，鼓励学生积极参与相关的实习实践，增强就业竞争力，不断提高实践的质量［10］。通过亲身实践来激发学生的工作热情，在此过程中，也引导学生认识和反思自己的不足，进而由被动学习转为主动参与，树立正确的学习工作观念。这样，才能培养出主观能动性强、重视团结合作，面对压力积极向上并且有责任感、使命感的优秀人才。

除此之外，企业中的真实案例珍贵而新颖，将其作为教学素材对学生和教师来说都是非常有益的。并且在市场对人才的需求这方面，企业对其把握更为精准。因此在学校专业课程设置及实践课程开发中，还应当有企业的加入和协助，不断为师资建设、专业开展注入新的元素和活力，才能深化教育改革［11］。

3 建立“理论与实践统一”新模式教学质量评价体系

首先，老师、学生以及教学环境是反映教学质量的三个重要因素，评价体系指标的拟定应从上述三方面入手。其次，在对教学质量进行评价时，需要将过程与结果相结合，规范实践考试评估体系。在制定评价指标时，定性指标适用范围更广，而定量指标相对更客观，所以需要充分合理利用定性、定量指标对教学质量进行评价。通过构建的教学质量评价体系对教学全过程进行及时检验和评估，同时也为评价后的教学工作指明整改方向［12］。

3.1 考核学生综合能力

在教育活动中，学生为主体，是受教育者，他们参与教育活动、反馈教育感受、体现教育效果。因此，最直接反映教学质量的方式就是对学生能力的考查。除了对学生理论知识的书面考查，还应该明确专业培养目标，结合用人单位对本专业的需求，建立契合的评价体系，及时客观地对学生将理论知识转化为实操技能的能力、自主学习能力、团结协作能力、应急处理能力等进行考查评价。摒弃单一方式的评估考核方式，综合测评学生的素质能力。

3.2 考核教师教学水平

教师在教育活动中是主导者，是教育活动的组织者、实施者和调控者，采用何种教学方式、教学内容的制定、教学工作量的完成情况等都取决于教师的主观能动性。因此，办好教学关键在于发挥教师的积极性、主动性、创造性。在现实中，教师并不是万能的，教师应当与学生共同思考、共同进步。探索教学绩效考核办法，实行制度规范，对带教师资技能操作、带教工作量、教学质量等进行考核。同时对师德师风也应进行考察评价，对教师在教学工作中的规范性进行加强，调动教师的带教积极性，提高教学质量［13］。

3.3 考察教学环境优劣

学校的教学环境与师生活动相互作用，制约教学过程和效果。有形的物质环境和无形的心理环境是教育环境的两个重要方面，注重把两者的建设结合起来，才能为教学质量的提升提供良好的基础和保障［14］。在物理环境上，应考察教学场所、硬件设施方面是否满足教学需要、是否合乎规范。在社会文化心理环境上，应考察教学氛围方面是否重视实践与理论的结合，注重综合能力的培养。可以通过对教学环境的评价结果来判断是否需要改进以及如何改进。

4 “理论与实践统一”新模式教育的结语与展望

所谓“理论与实践统一”新模式教育，就是希望在教学过程中理论和实践并重。医药高校既以培养应用型人才为目标，则更应该深刻理解“理论与实践统一”需要两手抓。重基础，提技能，才能让学生完全掌握知识体系；重实践，育思维，才能发挥中医药类学生的实践专业技能。

在“理论与实践统一”新模式教育过程中，希望能够让学生认识到理论和实践是相辅相成的。理论的形成都是从实践中总结出来的，而最后也用于指导实践，作为卫生人才必须具备强大的实践能力和理论知识。对于教师来说，也应该提升自我、弥补不足，转变固有观念，紧跟时代步伐，开拓创新，还要充分认识到只有通过更多的实践，才能在其中发现新的问题，才可能有所创新，并且进一步丰富理论知识，真正提高教师“理论与实践统一”教学能力。对中医药学教育而言，需要把握住科技时代的节奏，利用丰富多样的实践教学方式将专业知识和实践过程紧密结合，培养和增强中医药类高校学生的专业素养和实践能力，为培养新时代健康中国发展的高水平医学人才奠定基础。

希望通过建立指标体系为“理论与实践统一”教育模式下的教学质量提供评价标准，及时了解教学的现状并找出教学过程中存在的问题，进而针对性地提出有效建议和解决方案，以增强中医药院校学生个人竞争力，提升就业率，推进医学院校全员、全过程、全方位培养高素质医疗卫生人才。

参考文献：

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［4］王天婧.新形势下药学专业认知实习新要求和新模式探索［J］.产业科技创新，2019，1（25）：123124.

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［12］张琳，薛崇祥，何世勇，等.高等院校实验教学现状的探索与改革［J］.中国中医药现代远程教育，2020，18（2）：154158.

［13］朱小玲，贾鑫，董玉.医药类高校药学专业学生结合“创新创业”新模式教育的实践研究［J］.内蒙古医科大学学报，2019，41（S2）：371373.

［14］朱萍，唐文，李茜，等.浅谈影响高校教学质量的环境因素［J］.湘潮（下半月）（理论），2007（11）：8182.

基金项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2020GJJG213）

作者简介：何倩倩（1996— ），女，漢族，湖北荆州人，硕士研究生，研究方向：药事服务与不良反应监测。

*通讯作者：关胜江（1972— ），男，汉族，河北平山县人，博士，教授，研究方向：中药药效学与作用靶点研究。