吴小慧

随着科学育人观在幼儿教育范畴内的贯彻执行，教师自觉在日常教学活动中引入拓展思维与创新理念，逐步提升幼儿教育的实施基点与活动水平，为幼儿构建高价值的优质成长环境。为了优化幼儿教育工作，教师要注意强化劳动养成教育工作，努力培养幼儿的动手意识、自理思想、自立习惯以及劳动观念，积极帮助幼儿克服依赖心理与懒惰习惯，主动成为快乐生活的主人。因此，劳动养成教育成为幼儿教育工作的新起点，为幼儿带来了高品质的思维启迪与习惯养成。

一、劳动养成教育的内容介绍

劳动养成教育是指教师在园内活动期间注重培养幼儿的积极意识、动手欲望、自理思想以及劳动习惯，逐渐提升幼儿的自立自强观念，有序引导幼儿慢慢成为生活的主人。劳动养成教育不仅能够有效培养幼儿的积极状态、劳动意识与能力水平，还能够强化幼儿的自我意识、价值观念以及自信思想，推动幼儿健康成长。所以，教师应提升劳动养成教育的趣味性、诱导性、体验性以及实效性，科学引导幼儿积极参与其中，在沉浸式劳动中慢慢形成良好的劳动意识、自理能力以及自强观念，切实促进幼儿的意识进步、能力发展以及习惯养成。

二、劳动养成教育的活动特点

第一，幼儿劳动养成教育具有突出的可行性。幼儿在园内活动中以动手实践、把玩认知、切身体验为主，因而与劳动活动具有较高的相似性与一致性。幼儿能够在积极劳动中动眼观察、动脑思考、动手操作，在大脑高速运转下完成信息处理、知识提取、意识形成以及行为执行，自然能够圆满完成幼儿的认知任务。

第二，幼儿劳动养成教育拥有较强的主体性。劳动养成教育需要幼儿亲自参加，并在主观能动性的支持下通过信息处理完成知识萃取活动。劳动活动是幼儿体力与智力的综合输出途径，以生命活力为活动基础，在幼儿的随机应变中立足知识积累完成各种各样的劳动任务，同时获得丰富多彩的培养活动。

第三，幼儿劳动养成教育有良好的渐进性。劳动养成教育需要培养幼儿的劳动意识、自理能力、积极心态以及表现心理，涉及幼儿的意识启迪、能力培养以及习惯养成，因而是一个循序渐进、水到渠成的缓慢发展过程。教师应立足趣味体验、新奇吸引以及快乐感受推动幼儿进入良性发展轨道，实现快乐教育。

第四，幼儿劳动养成教育含有较高的价值。劳动养成教育能够培养幼儿的自立意识、自理能力以及劳动观念，帮助幼儿拥有积极心态、自信心理以及表现欲望，进而培养幼儿的感恩心理与奉献理念。这样，幼儿就会成为一个有担当、有能力、有素养的“好苗子”，为将来幼儿成为优秀人才奠定坚实的基础。

三、劳动养成教育的时代必要性

幼儿在以多媒体设备为物质基础的时代，能够在方寸之间感知到丰富多彩的多媒体信息，全面体验文字、语音、图片、视频等媒介承载的现实讯息，并获得海量的信息积累。另外，幼儿还能利用智能手机进行娱乐活动，如上网聊天、欣赏动画片以及打电子游戏等，因而以智能手机为代表的多媒体设备能够为幼儿带来很多快乐与惊喜，在幼儿的日常生活中扮演着重要角色。

然而，成年人往往难以抵挡智能手机的诱惑，自控能力与自律意识较弱的幼儿更加难以抵抗，慢慢形成心理依赖与网瘾，甚至使幼儿的视力下降，非常不利于他们的身心健康与茁壮成长。可见，智能不仅丰富了幼儿生活，也为幼儿带来了不良诱惑。

另外，在现代家庭中幼儿已经逐渐成为家长关注的焦点，家长总是尽善尽美地为幼儿提供生活帮助，为幼儿提供衣食无忧、轻松快乐的幸福生活。然而，长期生活在安逸环境中的部分幼儿慢慢形成了较强的依赖心理与懒惰情绪，慢慢习惯了衣来伸手、饭来张口的安逸生活，从而弱化了幼儿的积极心理、自理意识以及自强观念，非常不利于幼儿的健康成长。

所以，教师应为幼儿提供丰富多彩的健康活动，利用趣味性、体验性以及快乐感较强的科学活动充实幼儿的闲暇时间，慢慢压缩幼儿玩手机的时间，有序引导幼儿回归积极健康的快乐生活。劳动养成教育能够为幼儿提供一个主体实践、切身体验、多维探究、互助整合的快乐认知空间，推动幼儿在积极观察中思考探寻，在深思熟虑中动手实践，在交互整合中健康成长。

四、幼儿劳动养成教育的活动价值

第一，劳动养成教育能够为幼儿提供丰富多彩的探究活动，如大豆发芽活动、田间管理活动、浇水施肥活动以及瓜果采摘活动等，还能为幼儿提供多种多样的劳动感受与快乐体验。这样，幼儿就会在趣味体验、快乐感受中慢慢形成良好的参与意识、表现动机以及劳动习惯，切实提升劳动养成教育对幼儿的吸引力与影响力，有效丰富和充实幼儿的生活。因此，劳动养成教育能够为幼儿带来更多更好的探究机会与快乐体验，催生幼儿的劳动意识与表现心理。

第二，劳动养成教育能够为幼儿创设多维度的社会交往空间，幼儿能够一起抬水、种树、种花、喂鱼、打扫卫生、整理内务，在互帮互助中交流生活经验、传递情感、融洽人际关系、打造幸福空间。可见，劳动养成教育能够推动与优化幼儿的社会化发展，尤其能够提升幼儿的信息处理能力、语言表达能力以及互助协作能力，并帮助幼儿体验到更多的快乐。所以，劳动养成教育能够帮助幼儿获得高品质、高频率、高价值的社会实践平台，加速能力发展。

第三，劳动养成教育能够为幼儿打造体力劳动与体育锻炼的兼容性活动空间，如在浇水除草、翻土施肥、田间管理、内务整理中可以进行一定强度的锻炼。这样，体力劳动就能够对幼儿的肌肉爆发力、机体柔韧性、身体协调性以及体能耐久力等进行有效培养与提升，自然能够提升幼儿的机体力量、灵活程度、健康水平，从而间接达到进行体育锻炼的目的。

第四，劳动養成教育能够强化幼儿的表现心理、感恩意识以及奉献精神。幼儿能够在劳动养成教育活动中体验到体力劳动的辛苦，可以有效强化对父母工作的理解，启迪幼儿的感恩意识与奉献精神。另外，劳动养成教育还给予幼儿展示个人能力、塑造良好形象的表现机会，帮助幼儿获得自主表现、张扬个性的快乐，可以有效强化幼儿的表现心理与积极心态。所以，劳动养成教育能够帮助幼儿更好地理解劳动的价值以及父母的不易，促进幼儿感恩心理的形成。

五、劳动养成教育是教师的得力抓手

在幼儿教育活动中，教师需要培养幼儿的观察能力、思维能力、评析能力、判断能力以及执行能力，也需要帮助幼儿积累高品质的社会经验、生活常识以及文化知识，促进幼儿快乐成长。因此，教师需要为幼儿提供一个实践性、体验性、交互性以及实效性都非常强的认知空间，切实促进幼儿的心智启迪、意识强化、思想进步、能力提升以及素质发展，还要使幼儿有更多更好的快乐体验与兴趣激发，推动幼儿能够在实训化认知中厚积薄发。

可见，劳动养成教育能够成为教师科学施教的得力抓手，能够为幼儿提供趣味性、主体性、能动性以及高效性的活动平台，推动幼儿获取信息、处理信息、交流信息以及动手执行，充分激发幼儿的主观能动性。而且，劳动养成教育还能够为幼儿提供高价值的趣味刺激和快乐体验，在体力劳动、体育锻炼以及知识验证中促进幼儿的身心发展、经验积累以及素质发展。所以，劳动养成教育能够成为教师高品质完成教书育人使命的突破口。

六、幼儿劳动养成教育的实践策略

劳动养成教育是推动幼儿生活实践、信息处理、规律挖掘以及知识积累的高价值探究空间，值得教师去科学探寻可行性实践策略，打造高品质的幼教环境。

（一）借助内务整理开展劳动养成教育

在园内生活中，幼儿需要进行具有一定独立性的简易生活劳动，如铺褥子、放被子、收拾被子、穿衣服、系扣子、系鞋带等。虽然这些日常生活内容多属于自我服务性劳动，却与幼儿的自立意识、自理能力以及劳动能力息息相关，因而能够成为教师培养幼儿劳动意识、生活能力的起点。而且，这些日常活动对幼儿动手能力以及自理能力要求较低，非常适合幼儿积极融入低难度的日常勞动中，慢慢提升幼儿的劳动能力与自理意识。

为了激发幼儿的积极劳动意识，教师可以开展日常劳动项目比赛活动，如穿衣服比赛、床铺整理比赛、系扣子比赛、系鞋带比赛等，以此推动幼儿反复多次地进行劳动技能训练活动，帮助幼儿慢慢掌握与提升上述生活技能，提升幼儿的生活素养。为了拓展幼儿的劳动范畴，在比赛活动中教师可以将他人的床铺整理融入比赛之中，既帮助幼儿获得更多的训练机会，也逐渐启迪幼儿帮助他人劳动的积极意识。所以，内务整理以及劳动比赛等活动能够成为开启劳动养成教育的起点，推动幼儿积极融入快乐劳动之中，促进劳动养成教育进入良性轨道。

（二）借助值日活动开展劳动养成教育

幼儿在园内活动时必然会对周围的环境造成一定的影响，如遗落废纸屑，掉落食物残渣、包装袋等，因而需要教师安排幼儿开展值日活动。可见，教师应将值日活动融入劳动养成教育范畴，利用值日劳动有效培养幼儿的劳动意识，能够力所能及地为集体、为他人、为自己做一些事情。这样，幼儿就会在常规性值日活动中一点点强化个人的劳动意识与服务观念，逐渐培养幼儿良好的思想意识与道德品质。

为了激励幼儿高质量地进行值日劳动，教师可以将值日时间安排在放学前20分钟，幼儿打扫完教室卫生或其他地方的卫生后，教师要组织其他幼儿进行参观、评价与表扬。这样，完成值日劳动的幼儿就会获得强烈的成就感、满足感以及快乐感，自然能够有效激发幼儿再次参与劳动的积极性，逐渐强化幼儿的劳动意识与表现心理。因此，值日活动能够在“我为人人，人人为我”中有效强化幼儿的劳动积极性与表现主动性，推动幼儿开心快乐地完成常规化值日活动，并在多次实践、反复训练中慢慢提升幼儿的劳动能力。

（三）借助特色种植开展劳动养成教育

自然区角建设是幼儿教学活动的常规化活动内容，因而，教师可以将特色种植融入劳动养成教育活动中，借助园内提供的模拟化田间劳动有效训练与提高幼儿的劳动能力。另外，特色种植的瓜果蔬菜均是幼儿较为喜欢的，具有很高的人气指数，能够有效聚集幼儿的专注度与探究度，牢牢抓住幼儿的注意力。所以，特色种植活动能够激发幼儿的劳动积极性，推动幼儿积极主动地进行劳动，从而高品质地落实劳动养成教育。

为了提升特色种植的群众基础，教师可以按照幼儿的群体喜好组建樱桃西红柿种植区、黄瓜种植区、草莓种植区、葫芦种植区、西瓜种植区、甜瓜种植区以及南瓜种植区等。这样，每一个种植区都会凝结不同幼儿群体的关注眼光，教师也要趁机指导幼儿进行有指向性的田间劳动，有效促进劳动养成教育的务实发展。而且，教师更要组织各种各样的瓜果品尝活动，让幼儿亲自品尝自己种植出来的农产品，以此强化幼儿的劳动意识，将劳动养成教育推向高潮。

（四）借助感恩活动开展劳动养成教育

教师还要将劳动养成教育拓展到幼儿的家庭范畴之中，组织幼儿力所能及地为家长做一些服务性、感恩性的家务劳动，切实提升劳动养成教育的层次性、品质性与价值性。这样，幼儿就会在服务型劳动中看到父母脸上开心的笑容，亲眼见证劳动的突出价值与优良效果，从而能够有力强化幼儿进行家务劳动的积极性。因此，教师设计的感恩活动能够帮助幼儿慢慢种下爱的种子，逐渐强化幼儿的感恩观念以及奉献意识，实现高水平的劳动养成教育。

为了激发幼儿进行家务劳动的积极性与表现性，教师可以让家长帮助拍摄一些家务劳动视频并转发至家长群与朋友圈，这样可以给予幼儿强烈的表现感与快乐感，帮助幼儿获得强烈的劳动体验与快乐感受。这样，幼儿就会在积极劳动中获得良好的存在感、价值感以及成就感，进而催发幼儿的幸福感。所以，感恩性家务劳动不仅能够培养幼儿的劳动观念，还能够强化幼儿的奉献意识与感恩思想，提升劳动养成教育的价值性。

综上所述，劳动养成教育能够帮助幼儿逐渐形成良好的劳动意识、表现心理、生活习惯、自理能力以及感恩观念，帮助幼儿成为有担当、有能力、有思想、有素养的好孩子，实现幼儿的快乐认知、互助交流、共同进步。因此，教师要以劳动养成教育为研究对象，以幼儿的健康成长为探究任务，自觉借助内务整理、值日活动、特色种植、感恩活动开展劳动养成教育，对幼儿进行有梯度、有次序、有价值的劳动教育，加速幼儿的快乐认知以及健康成长。

注：本文系甘肃省“十四五”规划2021年度规划课题“关于幼儿园劳动养成教育的实践与研究”（项目编号：GS[2021]GHB0382）研究成果。