□江苏省南京市第二十九中学天润城分校 凌德翔

在素质教育持续深化的背景下，培养全面发展的人才成为新方向，也就是说，不能将教育教学局限在分数的提高上，还要注重学生德、智、体、美、劳等方面的发展。其中，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，近年来也得到了充分重视。为了取得更理想的成效，教师必须严格遵循新课标理念，积极挖掘和开发音乐资源，不断充实音乐课堂，完成高质高效的音乐教学。

新课标提道：“音乐课应当充分发挥音乐艺术特有的魅力……以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”音乐资源是初中音乐教学中的利器，主要指具有一定教育价值，为音乐教学所服务的资源，不局限于教材，还包括数字化素材、具体情境、教学软件、资料等有利于学生音乐素养发展的资源。在教学实践中，教师要深刻认识到音乐这门课程的价值，采取行之有效的方法来寻找更深层次的音乐资源，打造更具生机和活力的音乐课堂，大幅提高学生的学习兴趣和积极性，使学生完全参与到音乐学习与鉴赏中，为音乐素养的长远发展提供有力支撑。

一、初中音乐教学中音乐资源的开发意义

积极开发和利用音乐资源，对教师的教学和学生的学习有着极为积极的现实意义。首先，拓宽音乐教学时空。在音乐资源的开发过程中，教师将丰富多样的音乐内容和形式渗透到课堂，如流行音乐、网络素材等，拓展了音乐教学时空，令音乐课程始于课堂，但不局限于课堂，随时随地都可以展开音乐学习和鉴赏。其次，推动学生全面发展。新课标指出：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”可以确定的是，学生是音乐学习的主人，开发音乐资源能够让音乐教学内容和形式更充实，在音乐资源的影响下，学生进一步体会音乐的博大精深，从而爱上音乐，在日后音乐学习中更积极主动。而且音乐中包含了很多积极、正面的元素，可以激励学生勇往直前、迎难而上，在未来的道路中越走越远。最后，促进教师专业成长。开发音乐资源离不开广大教师的支持和主动参与，在教学实践中，教师持续创新和优化教学形式，打造更专业的音乐课堂，在推进音乐教学稳步开展的同时实现专业能力更上一层楼。

二、初中音乐教学中音乐资源的开发策略

（一）挖掘民间艺术，引导对比鉴赏

民间艺术可以理解为掌握既定传统风格与技艺，由民间手艺人制作的音乐、手工艺、装饰物等，是宝贵的文化财富和无形的精神瑰宝。民间艺术历史悠久，与生活密切相关，更易于学生认可和接受，十分适用于音乐教学。在音乐教学中引入民间艺术，一方面可以丰富教师的教学手段，拓宽教师的教学思路，这对音乐教学的高效开展极为有利；另一方面，学生可以了解更多的音乐文化，开阔视野，强化情感体验，并切实体会到传统文化的魅力，从而更喜欢和热爱传统文化。所以，初中音乐教学中，教师可以从身边的民间艺术入手，将其渗透到课堂教学中，为教学增光添彩。例如，在《京腔京韵》一课教学中，京剧属于地方曲艺，教师可以将其与同为地方曲艺的皮影戏联系起来，创新音乐教学。首先，教师展示皮影戏片段，让学生对皮影戏的唱腔、特点等有初步认识。其次，引导学生就京剧《这一封书信来得巧》进行对比，发现它与皮影戏的相同点和不同点，并就此展开鉴赏和品析。在皮影戏的助力下，学生萌生了强烈的学习兴趣，完全参与其中，从而更好地掌握本节课的京剧知识。当然，除了课堂教学外，教师也可以从校园文化活动入手，培养学生多方面的能力，如组织学生排演《孙悟空三打白骨精》这一皮影戏，它相对简单，唱段较少，念白多，鼓板伴奏不难，大段落乐器伴奏也不多，与学生的审美要求和鉴赏水平较为契合。而且通过互联网渠道可以找到许多相关资源，对学生的排演极为有利，是一个不错的选择。

（二）开发微课资源，强化自主学习

随着信息技术的蓬勃发展，越来越多新颖的教学资源和手段应运而生，微课就是其中之一，其凭借自身优势迅速得到了广大师生的认可。简单来说，微课就是运用信息技术根据认知规律，展示碎片化学习内容、过程和拓展素材的结构化数字资源，它短小精悍、主题性极强，集教学素材、内容、练习、反馈为一体，有着灵活的结构，是一种非常实用的辅助资源。基于音乐资源开发的初中音乐教学不妨将微课利用起来，辅助学生学习音乐、鉴赏音乐。音乐教学中，乐理知识至关重要，要想帮助学生学好音乐，不仅要教授乐理知识，还要强化学生对音乐的感知，微课应用的重要性就体现出来了。教师根据具体讲授内容精心制作微课视频，学生自主观看，对不懂或尚有疑惑的地方寻求教师的帮助。例如，在《清明雨花》教学中，教师要介绍《雨花石》的创作背景，使学生对革命传统故事有一定的了解，彰显革命烈士的高尚精神和品质。简单地讲授，整体教学效果必定大打折扣，所以教师提前制作了微课视频，让学生认真观看视频，从音乐和图像中汲取信息，为后续感知乐曲情感做好铺垫。与此同时，对记录不同长短音的间断符号——休止符，要明确它不同的发声，但音乐依旧要继续。特别是“全休止符”“二分休止符”要重点学习，包括其含义、写法等，只要是在整个小节休止时，就要用“全休止符”。另外，乐曲旋律、结构这部分内容有着一定的难度，学生学习时难免感到吃力。针对这种情况，教师也可以利用微课指导学生，让学生在演唱时能够唱准切分，与四二拍、四三拍、四四拍等节奏类型的乐曲进行比对，在微课的引领下学习、探索，获得更显著的学习成效。

（三）引入流行音乐，厚植人文情怀

初中是学生身心发育的重要阶段，也就是常说的“青春期”，这个阶段的学生对身边的事物有着强烈的好奇心，热衷于通过艺术来了解世界、展现自我及表达思想情感，就这一点来说，音乐理应是最受学生欢迎的课程之一。但是，就实际教学情况来看，受陈旧理念的影响，不少教师依旧沿用单一的教学方式，课堂枯燥乏味，而且音乐资源有限，大多是课本内容，未能渗透充足的与学生审美趣味相契合的流行元素，即便是有所提及，也停留在简单的欣赏上，未能展开细致讲解。长时间处于这种模式下，学生极易丧失对音乐课程的兴趣，不愿意再配合教师，最终影响整体教学质量。所以，教师要想有效优化音乐教学效果，必须挖掘学生喜闻乐见的音乐元素，即“流行音乐”资源，将其融入音乐教学，令音乐课堂大放异彩。当然，教师要尽可能地选择与教学内容相关且健康的作品，并加以有效解读，使学生受到感染和熏陶，树立良好的情感态度及价值观，对音乐艺术有更立体、全面的认知。例如，在《与你同行》教学中，教师事先从网络渠道查找了一些相关的正能量流行音乐作品，如《一个像夏天一个像秋天》《逆战》《和光同尘》等。正式授课时，教师借助信息化设备播放这些流行乐曲，或带领学生齐唱，感知其背后的情感寄托。《一个像夏天一个像秋天》，可以从好朋友之间的深厚友谊入手，引导学生感知作品内涵；《逆战》则可以重点解析顽强意志及远大理想……这类流行音乐作品富含正能量，对学生的学习和成长大有助益，值得引起广大教师的重视。

（四）借助校内资源，深化音乐感悟

优秀的音乐教育可以令学生产生音乐学习兴趣，主动投入音乐学习。要想有效地达成音乐教学目标，教师必须充分挖掘多元的音乐表现形式和丰富的音乐知识，尽可能地采用生动的教学方法。当然，除了音乐课本以外，校园内还有不少音乐资源，如琴房、多媒体教室、音乐练习室、广播站、宣传栏等，教师可以结合实际情况，有意识地将这些校园资源利用起来。例如，在《黄河大合唱》教学中，首先，教师介绍作者、创作背景及合唱知识等内容，让学生有一个大致了解。其次，为了让学生加深对音乐魅力的感悟，教师组织学生成立音乐小组，喜欢合唱的学生可以参与合唱组、对戏曲感兴趣的学生则可以加入戏曲组……在课后共同探索相关知识。最后，教师利用广播站、宣传栏等教学资源，发挥其宣传作用，播放与学生音乐欣赏水平相契合的音乐作品、展示一些与音乐相关的知识。播放音乐时，可以根据不同的时间来安排，如早晨可以播放一些钢琴曲，让学生用最佳的状态迎接美好的一天；课间活动可以播放一些舒缓的纯音乐，放松学生的身心；放学时可以播放一些流行音乐，使学生保持愉悦的心情……与传统的课堂讲述相比，这种教学方式更符合学生的身心特征，更能够吸引其关注，使其深刻理解和感知音乐魅力。

（五）利用民族器乐，发展音乐素养

近年来，国际交流日益密切，许多外来文化涌入我国，对传统文化带来了一定的冲击和挑战。不少青少年受到影响，开始崇尚外来文化，对本土文化的理解存在明显不足，这对文化自信建设工作的开展是非常不利的。民族器乐是世界音乐文化宝库中的璀璨明珠，具有鲜明的文化传承及弘扬作用，与初中音乐教学十分契合。在开展初中音乐教学时，教师通过民族器乐的应用，不但能够优化教学环境，打造优质氛围，还能使学生切实感受到民族器乐的魅力，树立正确的中华民族历史观，增强历史自觉，坚定文化自信。所以，教师应当对民族器乐资源进行深层次挖掘，有效渲染和干预整体教学氛围，使学生在学习、赏析中深化对民族器乐文化的理解。例如，在《春》教学中，教师可以结合教材内容设计趣味小游戏，准备一些较为常见的民族器乐，包括二胡、古筝等，组织配乐诗朗诵的游戏活动。教师利用民族器乐配乐，学生有感情的朗诵，随着学习的深入，学生的音乐伴奏意识得以强化，整体表现能力也得到了良好锻炼，在亲身实践中感知民族器乐的内涵与魅力，提高了对民族器乐的热爱程度。时间允许的情况下，教师还可以介绍其他的民族器乐，如琵琶等，引入经典的琵琶曲目——《十面埋伏》，组织学生探析作品内涵，深化艺术要素认知。另外，教师可以引申一些曲目，如《楚商》《秦王破阵乐》等，引导学生分析其中的民族器乐类型及其在音调、音色上的具体体现。长时间坚持这一做法，相信学生对民族器乐会有更深的理解，整体音乐素养也能够实现质的飞跃。

三、初中音乐教学中开发音乐资源需要注意的事项

首先，寻找与教学内容密切相关的课程资源，旨在健全和完善教学设计，充实教学内容，有效促进教学质量和效率的提升，实现饱满、生动课堂的构建。这是新时期初中音乐教学资源开发的一个初衷，更是发挥好音乐资源作用的直接印证。其次，教师在开发音乐资源时，要从学生的角度出发，侧重于学生个体发展，尽可能地将开发的音乐资源提供给学生，提高音乐教学的有效性，助推学生全面发展。初中生处于特殊阶段，较为敏感，情绪变化快，对身边事物有着敏锐的洞察力，在艺术方面也有独特的想法和追求。开设音乐课程不只是为了传授音乐知识和技能，更重要的是丰富学生情感体验，加深其审美感知。因此，教师要在音乐资源的开发上“费心思”，让音乐课程切实为学生服务。最后，教师是教学活动的组织者和实施者，每一个教师都有其教学的独特习惯和风格特点，因此音乐资源的开发与利用除了关注课堂教学内容和尊重学生主体地位以外，围绕教师的喜好和长处展开也是尤为关键的。

四、结语

总而言之，作为素质教育的关键构成部分，音乐教育在推动学生全面发展上有着鲜明的价值和优势，为了提高整体教育水平，广大教师必须做出行动，积极探索音乐资源，并有意识地挖掘音乐作品中的正面思想和精神品质，在课堂上做好渗透工作，在“教书”的同时做到“育人”，为学生的全面发展添砖加瓦！