莫蓉蓉

【摘 要】信息技术与小学书法课堂教学的融合，可以提升书法教学的质量，能够解决学生对传统的书法教学认识不足、书法教学方式枯燥、教学效率不高等问题，让学生的书法练习兴趣日渐浓厚，促进学生终身书法练习习惯的养成。

【关键词】书法；课堂教学；交互式电子白板；学科融合

【中图分类号】G434   【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2023）04-070-02

书法作为我国独有的民族文化，凝聚了中华民族文化的精髓，书法教育改革随着信息技术发展在逐步推进。学校作为书法特色学校，在日常教学中运用多种教学手段，教会学生运用九宫格、米字格、双钩描红、临书仿写等，在书法练习的同时去体验、去践行、去感悟。

目前，学校书法课程开设还面临着诸多现实问题，学生认识欠缺、教学方法陈旧、课堂效率不高等。而如今利用信息化手段，可大大提升书法课的教学效率，提升学生书写能力和书法学习兴趣，打造高效、乐学的书法课堂。

书法课堂教学面临的问题

1.学生对书法学习目的认识欠全面

书法课与写字课不同，书法的韵味、艺术应渗透于书法学习之中，不仅是单纯的用笔、结构训练。很多教师以书法考级为根据，将技能目标做为唯一的教学目标，课上安排大量单调的练习，缺乏书法含义引导，久而久之，学生感受到书法学习的枯燥，学习兴趣逐渐丧失。有些教师认为学生的字还没有写好，根本顾不上书法作品的欣赏，更别谈生活中的运用，切断了书法学习与实际生活的关联，学生学习书法的动力不可持续。

2.教师固守教师中心的教学方法

书法教师的教导方法主要以书写方法的学习为主，书法教师一般都具有一定的书写能力，教师先进行范写，学生临摹，整个过程中学生只能被动接受指导。这样的课堂，学生缺乏主动观察思考的能力，教师缺乏对学生学习过程的基本关注。

3.书法课的效率有待提高

小学书法课程一般在三至六年级开设，每周一课时，一课时的时长是40分钟。除去讲解书写技巧，笔墨纸砚的分发等时间外，真正能运用在课堂上的时间并不多。然而，书法水平的提高必须以相应的练习时长为保障，而目前书法个别指导时间极为有限。因此，提高集体指导的针对性，协调集体指导和个别指导的关系，是提高书法课堂教学效率的关键。

信息技术与书法课堂教学的融合策略

1.“书写有趣”—— 直观展示，激发兴趣

临摹大家的作品，是学习书法的起点。学校从小学三年级上学期开始学习书法，学习的内容以颜体为主。教学伊始，笔者播放交互式电子白板资源库中的古诗视频，吟诵古诗辅以动感画面出現，同时蕴藏着本节课学习的主要书写内容，吸引学生的注意力。接着让学生观察一个卡通人物——颜真卿，接下来引导学生欣赏《多宝塔碑》。动态的“三”“上”“工”等字以跳跃的姿态进入，很快吸引了孩子们的注意力。让孩子们对比各个笔画，初步感知颜体横细竖粗的特点，拉近孩子们与颜体的距离，激发孩子们的书写欲望。

适当的教学情境能够充分激发学生的学习兴趣，让学生快速进入良好的学习状态。在教学中，运用音频视频类多媒体，能以最快的速度将学生带入情境。为切切实实地提升学生的书写质量，我们引导学生让书写走进自己的生活，比如：展示登上顶峰的生活照，配上：“会当凌绝顶，一览众山小”。

2.“书写有意”—— 课堂互动，多样教学

（1）字形对比，讲解重点

第一，通过切换，进行对比。对比是一种非常有效的教学手段，运用对比方法可以帮助学生深刻理解教学内容。在讲解“大”“丈”二字时，可以通过两张幻灯片的迅速切换，利用视觉暂留原理，让学生观察同样是横、撇、捺三个笔画，在两个字中有什么区别。

第二，变化字体，突出重点。利用交互式电子白板中的克隆功能，将偏旁部首克隆出来，让学生进行造字，可以不断给学生以鲜活的刺激，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。比如，在讲解青字的写法时，将“清”中的“青”克隆出来，让学生变换成“请”“晴”“情”等字，并感受左右结构的字的特点，形成比较鲜明的对比，加深学生的理解。

第三，展示图片，直观刺激。教师为了帮助学生更好地理解讲授内容，可以利用图片进行对比教学。比如，在欣赏王羲之的《兰亭序》时，笔者先利用放大功能，逐一放大《兰亭序》中的每个“之”字，然后展示事先做好的18个“之”字图片，学生一目了然。

（2）动态演示，增强体验

小学生的年龄特征大多注意力不能持续很长时间，需要不断地运用各种方式进行刺激。比如运用交互式电子白板授课时，讲解如何把握三点水的重心，先展示这个偏旁，运用交互式电子白板的功能，请学生在第一点、第二点和最后一提的中点画一个圆点，并填充颜色，再将三个点连接起来，出现一条弧线，这样三点水就重心平稳了。动态演示非常直观，可以激发学生学习的兴趣，收到较好的教学效果。

不仅是字形的结构，学习笔画也可以让学生进行临摹。比如，对于最常见的基本笔画的学习，教完横的书写要领后，我点开电子书法系统，调到字帖界面，选定颜体“一”，让学生直接以手代笔在小屏幕上临摹，学生的兴趣很浓，效率很高。学生了解横画的运笔路线后，描摹不同形状的横，感受它长短、粗细的变化。新增书法模式，“被动式压感技术”，可真实呈现毛笔笔锋，带来更优质的书法体验。内置宣纸、碑帖等更多书法背景，增强毛笔书写的真实感，学生可以选择在屏幕上描摹，让他们都感受到书写的快乐。

3.“书写有观”—— 直观展示，提升效率

书法是一门实践性、示范性很强的课程，为了解决书法教室一般空间较大，距离较远，学生较多等种种场地上的限制，教师可以将授课系统切换到直播界面，让学生轻松地观看教师的范写。由于拍摄距离近，学生可观看大屏幕，将教师的每个笔画的起笔、行笔和收笔看得清清楚楚。例如，横的起笔和收笔有藏锋、露锋两种方式，看清视频的示范，这样就降低了“横”的书写难度。另外，为了让学生保有兴趣，可在课前就制成微课，保存在课件内容里，在学生临写时不断播放，让每个孩子都能看清运笔情况。

在学生书写的过程中，可以走到学生当中去，及时掌握学生的学习情况，对学生的书写作品即拍即投，将作品投屏到屏幕上进行放大、批注等，也可以用手机的视频功能，运用交互式电子白板授课助手直播学生的学习过程。如此一来，不仅将教师从原来被固定在投影屏幕和电脑间的状态解放出来，还节约了时间。

4.“书写有评”—— 有效反馈，积极评价

更难得的是，交互式电子白板授课助手可以多图片展示，最多可以将四幅作品放在一起让学生比较，教师或学生可以直接在图片上做标记，找出问题所在，十分方便，增强了学生的学习积极性，同时也能更有效地反馈学生的学习情况，提高教学效率。

学生最爱听的就是老师的表扬，采用交互式电子白板授课助手，教师在评价时，可以便捷地打出五角星、爱心、笑脸等多种符号，还可以设置表扬评语“你这个横写的真规范”等，形式多样、富有激励性的评价有利于激发学生的兴趣。

结  语

通过信息化技术的应用，能够有效提升书法教学质量，让学生的学习兴趣更加浓厚。交互式电子白板让书法课堂交互性更加多元立体，构建了一个高效的互动式课堂，让书法教学真正变成了以“学生为中心”的学习。

参考文献

张学鹏，周予. 语文教师书法教学能力构成研究[J]. 语文建设，2017（10）.

作者单位：江苏南京市力学小学海德北岸分校

编   辑：王晓波