刘翠华

【摘 要】在“双减”背景下，将“中小学语音学习系统”应用到语文课堂教学之中，借助平台多媒体优势，激发学生学习语文的兴趣；依托平台多样化资源，培养学生自主学习语文的方法；合理选择平台的功能，开展语文教学教研活动。“中小学语音学习系统”的应用有效实现教学减负增效，让课堂更为精彩。

【关键词】语文课堂融合；语音学习平台；减负增效；教研

【中图分类号】G434   【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2023）04-067-03

“我昨天朗读得了九十多分呢！”“我一边帮奶奶做事，一边跟着录音就把课文背上了”“我做了一份练习得了满分”“我也是，昨天做了一份练习，老师给我加星了”“我也是！”“我也得了一颗星呢！”最近，课间总能听到孩子们津津乐道地在“你攀我比”，每次我看着孩子们那喜悦自豪的神情，就更加确定带领孩子们用“中小学语音学习系统”是用对了。对于我们苏北地区的孩子来说，留守儿童居多，孩子学习缺少家长的陪伴与督促。在任教过程中，我不断地摸索实践，扎实地指导学生使用这套语音学习系统，不仅激发了孩子们学习的热情，发挥了孩子学习的主动性，同时还节省了时间，提高了学习效率，收获了良好的成效。

发挥平台多媒体优势，激发学习语文的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据平台特点，调动多种感官参与。由于“中小学语音学习系统”具有图、文、声、动、交互等特点，这些因素在很大程度上能提高学生的学习积极性。在现在的“双减”政策下，我们在保证教学目标能够达成的前提下，在课前或课后如果适当地运用“中小学语音学习系统”，带给孩子新鲜感的同时，也可以让我们的课程更加丰富多彩。孩子对学习资源的随手可得、对知识的掌握更加充满信心。

“中小学语音学习系统”对于孩子们来说是非常好用的学习工具，孩子们的多种感官能够被同时调动起来，在此系统平台上多方面多渠道的学习信息也因此方便交互传递，孩子们对于新知识新内容时刻保持着很强的好奇与兴趣。正因为“中小学语音系统”有着形象生动、画面鲜明、灵活多变的优点，所以相较于传统教学媒体而言，孩子们对其产生了更大的兴趣，孩子们利用平台所获得的知识也大大增加。拥有如此多功能的学习工具，我们首先要做的就是唤起孩子们对新式教学媒介的兴趣，充分利用好“中小学语音学习系统”的优势创设出有趣的学习环境，让孩子好学、乐学。

例如，在部编版语文二年级下册的《中国美食》教学中，我用系统平台内的学习图片、视频、语音等激发孩子们对中国美食的兴趣，中国美食千千万万，烹饪方式各不相同，为何同样的食材经过不一样的烹饪方式会得到不一样的美味呢？这些烹饪方式要如何操作呢？课文所列举出来的美食到底是什么味道呢？孩子们在课前对中国美食的烹饪方式有了这些疑问，自然而然对课文内容产生了浓厚的兴趣，所以我让孩子们在系统平台内搜集自己在预习时遇到的问题，让孩子们在课堂上进行交流，然后再利用系统平台内的美食图片、视频等丰富的资源一起解决遇到的困惑，討论不一样的烹饪方式之间的差异，这样孩子们对学习课文一定会更有积极性，更有兴趣，增强了课堂的趣味性。

“中小学语音学习系统”有助于营造良好的教学氛围，唤起兴致。自从推荐孩子们运用这套系统后，我就在班级的建设管理中刻意营造这一方面的氛围。班级专门设立了语音角，为在语音系统里得分高的孩子加星，作为期末评选五好学生的重要因素。在教室后面的墙报也开辟了专门的板块，用来展示关于语言系统方面的学生作业。还有作为跟班老师，我们有很多时间可以在班级和孩子一起打开系统听文章或定期举办各种比赛。更有意思的是，孩子们只要点击“中小学语音学习系统”里“我要挑战”功能，就可以和班上的学生对已掌握的知识进行比拼，与之一决高下，找出自己的薄弱点针对性加强。对于挑战成功的孩子我会适时地进行表扬，以此来激励孩子们互相竞争，激发孩子们的学习兴趣。

依托平台多样化资源，培养学生自主学习语文的方法

教学的最高境界应是“授之以渔”，让孩子成为学习的主人，让要我学变成我要学。近几年来，我们对于怎么样将现代教育科技手段方式应用于课堂教学中进行不断的探索与尝试。“中小学语音学习系统”的在线学习和课堂的结合是现阶段科技教育的基本要求。

在现代教育理念的下，“自主学习”已经成为了孩子们学习的必备能力之一，正所谓“师者、传道、授业、解惑也。”自从有了“中小学语音学习系统”，我们的角色在潜移默化中发生了变化，教师不再是孩子们知识来源的唯一渠道，我们是孩子们的学习引导者、教学设计者。

如我在教学《彩色的梦》一课时，因为本课对于孩子的朗读要求非常高，于是在学习这一课的课前，我指导孩子们利用“中小学语音学习系统”上的“随身听”学习资源，通过自我学习、自主探究的方式获得课文、生字、词语的相关语音内容，学会学习，主动地预习所学内容。作为孩子们学习的指导者，我根据本课的教学目标为孩子们制定了使用“中小学语音学习系统”开展学习的计划。

在系统内“教学任务”一栏，我针对本课教学目标发布学习任务。孩子们利用好晨读时间，对于系统“随身听”的课文语音播放进行跟读，利用好碎片化的时间听课文朗读，感受朗读的魅力，提前预习课文内容。对于将要学习的内容，孩子们在系统平台内提前预习、事先练习，这样在课堂学习中会更加轻松。

在课堂上教学生字时，我利用系统内的生字卡片，学生自主学习了解每一个二类字的读音、音序、部首、组词等知识点，比如点开“梦”这个字，所对应的拼音、部首、组词都会弹出，并配有相应的语音教学。通过这样的方式，课堂上的识字教学能够通过孩子们的自我学习能力的提高而逐步轻松。在孩子们自主学习掌握字词的基础上，我再利用系统内的“听写”功能进行字词检测，发现“聊”“囱”等二类字的错误率较高，为此我在课堂教学时重点讲了这几个字，加深孩子们的印象。

在课后，我指导孩子们利用好系统内每一篇课文所对应的训练部分在线完成相应的朗读、背诵等任务。孩子们针对当天所学习的课文内容的朗读情况、字词掌握情况进行及时巩固，我对孩子们的朗读情况也能及时了解并进行针对性的指导。

在利用“中小学语音学习系统”教学《彩色的梦》这一课的过程中，我发现孩子们的自我学习能力得到了很大的提高，所有知识的获得都来自孩子们主动的思考、积极的探究。比如在预习时，孩子们点开课文录音，想听就听，同时可以点读跟读，人机交互；在课堂学习之后针对练习，系统上的题型丰富，可以快速巩固课堂知识；针对语文的朗读背诵情况，系统可以进行口语评测，专业准确。“中小学语音学习系统”一旦成为孩子们的“智能老师”，孩子们就可以根据自己的愿望来安排自己的学习，把以教师为中心的教学模式变为学生自定步调的学习模式，自我学习的能力也随之提高。

合理选择平台的功能，开展语文教学教研活动

“中小学语音学习系统”的出现，不仅为我们的教育教学带来了很多便捷，而且能够充分利用起孩子们的碎片时间，培养孩子们对于课文的预习与复习能力，这些往往是传统的课堂教学很难做到的。有了“中小学语音学习系统”，孩子们可以利用“随身听”功能随时随地地获取知识，不再被限制在教室里、课堂上，也无需和教师一对一、面对面的交流。这对于一些条件较为落后的地区的孩子来说无疑是个好消息，因为平台内丰富的学习资源每个孩子都可以共享，教育教学的空间、时间限制慢慢地被弱化。

在“停课不停学”期间，“中小学语音学习系统”的优势更加明显。无情的疫情导致孩子们无法到校上课，所以线上学习成为了孩子们的主要学习方式，这时候优质的在线学习资源对于居家的学习方式而言显得尤为重要。“中小学语音学习系统”正好符合此需求，它为孩子们提供了新的学习渠道和信息获取渠道，就算孩子们身處不同地域，也可以在同一平台内相互挑战、学习。同时，教师可以通过系统内的测评功能进行课后知识的巩固，让教学更具灵活性。与传统课堂传授相比，“中小学语音学习系统”更具丰富性，能给学生提供丰富的学习资源，使教师的教学更有针对性，从而促进学生学习能力的不断提高与知识储备的逐渐完善，孩子们也能够随时、随地、随需开展学习。

我们在使用“中小学语音学习系统”平台时，不仅要善于利用它的优势，更要注意避开平台学习的弊端。对于学生以及家长来说，首先需要去学习、了解“中小学语音学习系统”的使用方法和操作方式等。在教学第一课《古诗二首》时，我发现有很多孩子的背诵统计情况不太理想，我原先以为孩子们没有掌握好古诗内容，细细了解之后发现原来是他们对系统使用不熟悉、操作不当而导致背诵结果不理想，出现了很多课文不对应或者没有录音等技术性错误，所以对于新的学习方式孩子和家长们就需要具备熟练的操作技能，对于一些操作困难的学生家长要有针对性指导，手把手地教他们如何操作该平台，并进行后续的跟踪服务。

我们在利用“中小学语音学习系统”后，对学生进行持续性跟踪，并持续不断地反思、总结才能掌握孩子们具体的学习情况。我们需要时时刻刻关心关爱孩子们，去了解他们的学习需要，并满足他们的发展需要，不能因为系统的使用、新方法的运用而掩盖了或淹没了对学生教学本源的认识。在系统平台上我们可以清楚地了解到每个孩子的系统学习时间、训练结果。在部编版语文二年级下册《雷雨》一课的结果反馈中，我发现了有些孩子的背诵时间非常长，超过了班级的平均背诵时间，那就要去了解孩子出现问题的原因并进行针对性地指导，发现孩子是对课文内容的不熟悉导致背诵时拖拖拉拉不通顺，所以对于该生的长句子朗读我就进行了更为细致的指导，教他在哪里停顿，如何把长句子分解开，怎么样才能更加流利通顺。这就需要我们对这些孩子进行持续性跟踪，不断地反思总结教学经验。

教师可以使用“中小学语音学习系统”开展丰富多样的培训、集体教研，把它的优势充分发挥出来。比如，在学校组织部编版二年级语文下册《寓言二则》集体研讨时，如何把寓言所蕴含的道理以通俗易懂的方式讲述出来，我们在集体研讨时决定要好好利用“中小学语音学习系统”上丰富的学习资源，建构教学《寓言二则》的解决思路、方法方式。在发挥好系统资源的优势之后，我们在课堂教学时再去补充平台学习所达不到的教学效果，从而促进其课前、课中、课后的相互融合，但是想要达到这样的教学目标也并不容易。在组织集体教研时，我们先集体讨论出在教学中产生的共性问题，比方说什么叫做寓言故事？同时找一找同类寓言故事，然后找到这些故事的共通点，得出这些寓言的寓意，接着探讨如何引导孩子运用到我们的生活中解决实际问题等。最后，再来看哪些问题需要通过课堂教学来解决，哪些问题需要通过“中小学语音学习系统”来解决，最后确定最优选的教学方案。

在互联网技术飞速发展的今天，越来越多的新技术涌入了我们的课堂中，同时也冲击着孩子们的生活，让他们能够更加迅速、大量地接触到种类丰富的学习资源，在平台学习中更深刻地感受到“中小学语音学习系统”的便利，而作为教育工作者的我们，更应不断地学习与思考，将新的教学形式与“中小学语音学习系统”应用到我们的课堂教学中，让课堂更为精彩。

作者单位：江苏盐城市亭湖区教育局

编   辑：王晓波