孙琳

如何让作业成为课堂教学的有益补充，武汉市育才小学语文学科组（以下简称“学科组”）进行了积极深入的探索与实践。我们认为：要想实现减负提质，必须守正创新。

加强“双新”学习，把准作业设计方向。面对新教材、新课标，教师的学习尤为重要。学科组主张“学习为先”：把最前沿的学科专家请进校园、请到线上，围绕新课标、新教材，对全体语文教师进行专题系统培训；分年段、分年级组，结合每单元、每一课的具体教学，进行细化研讨；针对语文教师队伍现状，将不同年龄、不同层次的教师集中起来，开展小群体内的精准教研。多层面、多维度的学习，让老师们对新教材的解读更全面、更清晰，对新课标的学习更精准、更透彻。学科组开展作业设计研究，力求抓住语文学科本质，扣紧语文学科核心素养，把准作业设计方向，让作业真正成为减负提质的“利器”。

立足课题研究，深入探究作业设计。为全面落实“双减”政策，学校以作业设计为突破口，开展“‘双减’政策背景下义务教育学生作业减负增效的实践研究”的省级重点课题研究。以课题促研究、以课题促变革，力求加大“研”的力度、效度，提高“思”的深度、廣度，让作业设计有用、有趣、有效、有益。

在研究中关注了研究群体。学科组聚集语文学科各年级骨干教师作为课题组的核心成员，并以点带面，实现六个年级课题研究的全面铺开；以四、五年级为试点年级，对实验年级的作业设计研究过程进行重点追踪跟进。

在研究中关注了学科特性。学科组牢牢抓住语文学科核心素养，以“语言文字运用”为基础，促思维提升、促审美创造、促文化自信，力求在“五育”融合中突出学科性，在夯实基础的同时讲究趣味性，在观照整体的前提下体现层次性，在培养能力的过程中加强实践性。

在研究中关注了作业类型。学科组根据作业时机，进行了课前作业（了解学情）、课中作业（巩固分层）、课后作业（拓展延伸）的研究；根据作业形式，进行了常规基础性作业、学科特色性作业、活动实践性作业的研究；根据作业时长，进行了短时作业、长时作业的研究；根据学生不同的学习需求、学习能力，设计了菜单式、分层式作业，力求让作业视点更多元、内容更精准、形式更有趣。

在研究中关注了成果展示。学校举办“第三届育才杯教师素养大赛”，将作业设计作为重要赛题。语文学科的98位老师自主选题，大胆创新，不少优秀作业设计脱颖而出，充分展现了老师们对作业设计课题研究的深入性、有效性。学科专家结合作业设计中的亮点、问题及改进方向对不同年级的老师进行了专题辅导讲座，并提出了各种极具探讨价值的问题。

加强管理机制，守住作业设计底线。夯实作业管理是落实“双减”的重要支点，学校要建设好作业管理的规矩，着力底线管理。语文学科组在合理调控作业结构、健全作业管理机制、加强作业完成指导三个方面作出了积极努力。

学科组注重团队智慧，以年级组为单位，群策群力，智慧碰撞，设定了符合学科特色、符合年段特征、符合学习需求的作业本准入类别，统一了各年级作业的时长、内容、要求、批改方式、年级推荐阅读篇目、积累重点。注重常态化督导，落实作业检查制度，对所有班级的语文作业采取“定期+随机”的方式予以自查、互查，尤其关注作业批改的过程性评价。学科组通过学生访谈、问卷调查等方式开展学情调研，对各班学生作业的数量、难度、批改、讲评等情况进行全方位了解，以便及时调控。注重榜样引领，在语文学科教研活动上，定期对优秀的作业设计进行推广、展示、交流，以榜样的力量带动语文团队共同进步。

抓住作业设计的“小切口”，实现教学方式的“大改革”，这是语文学科组教师努力前行的方向。我们坚信：唯有刻苦坚守、虚心涵泳、守正创新，才能破“减”成蝶，为全面提升学生的语文素养赋能。

责任编辑/曹小飞