董媛媛 黄园园

《3～6岁儿童学习与发展指南》强调，“幼儿教育要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐渐养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”。幼儿时期是创新精神的养成、创新能力的培养以及创新思维形成的关键期。钟祥市机关幼儿园基于幼儿兴趣，以游戏活动为基础，整合五大领域，从艺术创想、创意积木、创意制作、科学小实验、信息技术等方面入手开展创客教育。让幼儿在“做中学，玩中学”，培养幼儿快乐学习、自信交往、勇于创造的品质。

培养创客教师

提高创客教育质量的关鍵在于教师。幼儿教师的专业知识与技能广泛且有其独特性，但关于创客教育的知识还比较匮乏，不利于幼儿创客教育的开展。园所积极实施“专家引领，同伴互助，自我反思”的方针，加大教师创客教育的培训投入，采用“走出去，请进来”等培训模式，引导教师“边实践、边探索、边反思、边总结”，鼓励教师在真实情境下学习，拿起各种工具，以“造物”的形式学以致用、激发创意，从而逐步提高教师的创造能力。

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应当配备适合幼儿特点的桌椅、玩具架、盥洗卫生用具，以及必要的玩教具、图书和乐器等。玩教具应当具有教育意义并符合安全、卫生要求。幼儿园应当因地制宜，就地取材，自制玩教具。”虽然现在办园条件有了极大改善，但是幼儿园玩具的种类和数量不足仍然是一个普遍存在的问题。面对此现状，教师变身创客，坚持因地制宜、就地取材，发挥创客精神，为幼儿创新制作玩教具，弥补教育资源不足，为幼儿的游戏和学习创造必要的条件。教师充分发挥创新思维，解决教学难题；开放讨论，挖掘集体智慧；协调分工，发挥个人专长。在不断的实践中，一件件创客作品应运而生，“气球娃娃”“籽片游戏大挑战”等多个作品在全国玩教具制作大赛中获奖，每一件创意玩教具作品都凝聚了教师的智慧、情感和汗水，对幼儿的学习和身心健康全面发展有着积极的意义。

打造“创客空间”

在幼儿园校园内打造“创客空间”，甚至在每个教室中为幼儿打造出让他们欢喜雀跃的“创客空间”，让他们在这个学习环境里尽情地动手动脑，这是幼儿园创客教育的必备条件。园所集思广益，搭建了具有创意且安全的“创客空间”。

在校园内划出专门的区域。把杂物间重新装修，打造成一个极具特色的“创意工坊”，并放置了许多材质安全、方便耐用的桌子、椅子作为幼儿的工作台。

提供进行“创客”活动需要的工具，如：木头、泥块、石头、乐高玩具等；可以记录幼儿发现的画架或者白板；画笔、剪刀、胶枪胶棒、螺丝刀、钳子等；为了安全且不弄脏衣服，还特别提供了小头盔和工作服等。

创客活动的“空间”有了，那幼儿要做什么？简单来说就是分享自己的创意，并完成作品。幼儿发挥创意，教师提供工具材料、协助动手制作，最后完成作品，在这个过程中培养幼儿的动手能力、团队协作、创意思维、科技认知等，这就是幼儿创客教育。当幼儿“脑洞大开”后，总能不断带来意外和惊喜，而这些也只有实际动手操作后，才能感受书中无法带给幼儿的直接经验，幼儿也在一次次解决问题中，逐步提升了自我解决问题的能力。

打造“创客空间”其实很简单，家长、老师科学利用学习生活空间，稍做加工，幼儿园的教室、孩子的卧房、家里的一角，都可以变成小小创客们的车间、工作室、实验室。

发现“小小创客”

丰富的创客活动也是幼儿园小小创客们的最爱。每年举办的“创客科技节”内容丰富、形式多样，包含“科学实验”“科普故事”“亲子科技游园会”“现代科技伴我行”等科学主题活动。幼儿和教师一起动手制作机器人、飞机、火箭的模型；和爸爸妈妈一起做各种小实验；和小伙伴一起玩各种科学小游戏……活动让每个幼儿都能积极参与，使他们在主动探索、发现和获得经验的过程中培养对科学活动的兴趣和探究能力。班级里的“科学区”也是幼儿的最爱，教师根据活动主题投放各种操作材料：电路组装、沉浮游戏、感知磁悬浮、镜子成像、影子的秘密等，幼儿通过各种小实验、科学小制作探索科技的奥秘，感受着科技与生活的关系。精彩纷呈的创客活动萌发了幼儿对科技的兴趣，培养了他们的动手能力，提升了科学素养。

俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”。创客教育不仅引导幼儿发现问题、解决问题，更旨在激发幼儿内在的创新潜能，让他们从被动地接受知识转变为主动探索，从而解决生活中的实际问题，培养良好的思维习惯。

家庭“创客行动”

幼儿创客教育需要家庭协同开展，除了在幼儿园开展创客教育外，家庭创客教育也必不可少。园所鼓励家长因地制宜，利用家中合适的地方，如客厅、书房、卧室或单独的房间、阳台、车库等，打造成家庭成员之间开展创客活动的空间环境。

“家庭创客空间”可以是3D打印坊、电子坊、模型坊、木艺坊、陶艺坊、园艺坊等。活动内容包罗万象，以小制作、小创意、小种植、小观察、小实验、小研究等形式呈现，活动方式以亲子兴趣爱好传承与学习为主。

在园所的大力倡导下，家长们纷纷加入“家庭创客行动计划”，在家中打造“家庭创客空间”，每天抽时间陪伴幼儿进行创客活动，培养出了许多“小创客”。如六岁的小利已经是资深的“小创客”了。从他两岁起，爸爸妈妈就开始和他玩乐高玩具，同时还教会他看说明书；给他准备泥巴、木块等材料，提供剪刀、钳子、刨子等工具供他创作。在他家，有一个专门为他准备的区域作为他的工作间，包括操作台和零件柜。在这个空间里，他能利用现有的工具、材料，自由发挥，拼插搭建出各种各样的汽车、城堡等物品。渐渐地，创客作品摆满了他的展示柜，很多还拿到幼儿园和小伙伴分享，大大提升了他的自信心与动手创作的兴趣。

创客不是“被教育”出来的，他们是在多种文化或物质环境中自然而然孕育成长的。家庭是创客“自成长”的摇篮，“家庭创客空间”以幼儿可持续成长为宗旨，培育以“自由想，动手做”为特征的家庭生活与学习方式，让幼儿从小沐浴在创客文化环境与氛围之中，为他们的创客之路奠定坚实的基础。

苏霍姆林斯基曾说：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”让幼儿在创客教育中“以玩促学”，带领他们感受创造的乐趣，促使他们为了解决问题而学习，这才是当下真正能达到“幼儿主体、教师主导”的教学，将创客教育运用于幼儿园教育，融入幼儿生活，这样才是具有时代意义的幼儿教育。我们将始终行走在创客教育的道路上，与幼儿一同迎接美好的未来。

责任编辑/李慕绚