杨丽君

摘 要：当下，教师利用思维导图进行课堂教学已经成为教育界的一种必然发展趋势，结合现实状况分析来看，将思维导图充分落实到课堂教学中能够较为明显地提高教学的质量和效率。而思维导图对地理教学具有积极影响作用，所以地理教师要充分重视到思维导图对教学质量和效率提高的重要意义，并且结合上述的解决策略，真正将思维导图贯彻落实到地理教学活动过程中，不断促进学生的全面成长和发展，充分贯彻落实素质化教育的改革目标和要求。

关键词：思维导图；地理课堂教学；策略研究；运用方法

【中图分类号】G633.55           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）04-0109-03

在当下我国社会的不断发展和进步的过程中，教学的创新性也引起了教育界人员的广泛重视，其中地理的教学在学生的教育活动过程中扮演着十分重要的角色。基于此，本文将结合当下地理课堂教学的现状，结合思维导图的应用，探究思维导图对提高地理教学水平的研究策略，以供参考。

1.将思维导图运用到地理课堂教学中的现实意义

（1）立足于知识结构，有助于培养学生的发散思维

思维导图是将自己脑海中的想法以及规划利用图形结合的形式表达出来，这种方法的利用不仅能够拓展学生的思维，还能提高学生的独立思考能力，将思维导图充分贯彻落实到地理课堂教学活动中，不仅可以帮助学生在温习知识的同时，形成地理知识结构框架，而且能够促进学生的思考，帮助学生更好地记忆与巩固。从某种角度来看，思维导图的利用能够促进学生对地理知识的深入思考，这对学生成绩的提高有着很大的帮助。所以说，在地理课堂的教学过程中，教师如果能够积极发挥思维导图的作用，那么就可以充分落实当下素质教育的目标和要求。

（2）立足制作思维导图，有助于学生的全面发展

在当今时代的发展背景下，教育界正在不断改革创新，其主要目的是促进学生的全面成长和发展，而思维导图的利用以及在课堂中的教学能够真正实现素质化教育的目标，顺应时代的发展变化。首先，思维导图的运用不仅需要学生掌握稳固的地理知识，还需要学生有较强的动手能力和表述能力，在联想知识的过程中学生要将这些理论知识合理，有层次地描述出来。这样，学生在绘制思维导图的过程中，不仅梳理了知识结构，而且可以提高学生的各种操作能力。其次，思维导图的运用和教学符合当下素质化教育概念的目标要求，不仅能够培养出顺应时代发展变化的全能型人才，还能促进教育教学的改革和进步。所以，结合当下我国教育界的现实状况，教师很有必要将思维导图真正贯彻落实到地理教育活动过程中，从而促进学生的全面发展，贯彻落实素质教育。

（3）立足于学生的认知发展特点，有利于地理教学不断创新

思维导图是将图文进行深度的融合，因此具有统合性和连贯性的特点，学生在运用思维导图的过程中不仅能系统地复习掌握地理知识，也能进一步激发学生的思维能力和想象能力。除此之外，高中地理具有一定的综合性以及地域性的特点，其知识内容大多都涉及人类的生产生活以及不同类型的地理环境，而这些知识之间又是彼此相互联系，相互衔接的。因此，思维导图的合理运用不仅能够帮助学生有效连接知识点，形成系统的思维知识观，也能在此基础上培养学生的自主学习能力，有利于学生地理信息的不断收集和整合，这也有利于高中地理教学的不断深入改革和发展完善。总的来说，在高中地理教学活动过程中，合理利用思维导图不断促进学生自身的发展及教育教学改革的深入已经成为教育发展的必然趋势之一。

2.当下教育过程中思维导图和地理学科相结合存在的问题

（1）相关的教育人员和学生不够重视思维导图的运用，缺乏运用的意识

想要促进思维导图和地理学科的融合教学，首先需要教师和学生有足够的重视，并将其真正贯彻落实到实际的教育生活过程中，但是结合当下教育界的发展状况来看，由于教师以及学生对思维导图运用的不够重视，所以导致当下的教学方式不夠新颖，教学质量难以得到大幅提高。在当下阶段，教师和学生往往会认为思维导图一般运用在语文教学活动过程中，或者有的教师在教学中只是一味地灌输地理知识，只强调应试训练，所以为了节省时间而忽视了思维导图的意义和价值。正是由于这种观念，才会导致当下思维导图和地理教学出现了相脱离的现状。但是将思维导图和地理相结合进行教学能够充分的培养学生的兴趣，提高他们思维逻辑能力，从而更好地促进他们素质化的教育，全面发展。

（2）缺乏相应的培训和指导，学生不能很好地运用思维导图

在地理课堂的教学活动过程中，思维导图具有良好的促进作用。但是当下的现实状况是学生往往缺少相应的培训和指导，这就导致他们不能很好地运用思维导图。而思维导图的运用不仅需要学生掌握最基本的地理知识，还应该具有一定的逻辑规划能力。所以这就需要教师对学生进行培训和指导，从绘制简单的思维导图入手，逐渐培养学生的各种思维能力和创新意识，但是现在目前许多学校以及教师都没有设置相应的培训和指导课程，这一现实问题不仅没有帮助学生地理成绩的提高，还严重阻碍了地理教学效率的提高。所以说这是当下教育人员亟待解决的现实问题，只有从本质上解决该问题，才能有助于地理教学活动的发展和进步。

3.将思维导图运用到地理教学过程中的解决策略

（1）充分重视思维导图的意义，培养学生在学习过程中利用思维导图的意识

教师可以在教学活动过程中针对思维导图以及普通的教学手法进行比较，让学生从本质的思想观念上意识到思维导图对他们的帮助，从而能够改变学生的传统观念，培养他们对思维导图的重视以及利用思维导图不断培养学生良好的地理学习习惯。学生和教师只有从本质的思想观念上意识到了思维导图对他们教学活动以及学习的帮助，才能在实际的教学活动过程中积极地将思维导图运用在地理的教学或是作业过程中。这对教师来说，可以提高教学的效率和教学质量，同时对学生来说，可以帮助他们地理成绩的提高以及良好习惯的形成。具体做法如下：在地理教学中，教师可以将同样的知识用普通的方法或是思维导图绘制的方法进行分类教学，让学生充分体会到思维导图教学的趣味性，其次，教师也可以利用课堂或者课余时间，向学生积极宣传思维导图的优势特点和影响作用，借此机会，教师也可以向学生展示思维导图的发展来源，让学生在充分重视思维导图运用的基础上，热爱思维导图和地理课程相融合性的教学方法。

（2）学校积极开展思维导图知识竞赛活动

学校或者班级可以设置相应的比赛，设置完善的制度，按时举行思维导图的竞赛，这样的形式能够鼓励学生在日常的学习过程中积极引入思维导图。不仅如此，将地理知识和思维导图的应用结合而形成的竞赛形式正是当下地理教学活动过程中的一种新颖手段。例如，在学习完一定单元的基础知识之后，学校可以结合这些基础知识设置相关的题目，以班级之间竞赛的形式，鼓励学生积极参加思维导图竞赛活动，并设置一等奖、二等奖以及优秀奖等多种奖项给予学生充分的肯定和鼓励，让学生在活动中利用思维导图的形式对单元知识进行回顾、总结和概括，然后通过评委的分析和评判投选出优秀的作品向学生进行分享。这样在一定程度上可以鼓励学生积极参加比赛，培养他们的良好兴趣，激发他们对地理的爱好，还能帮助学生及时回顾所学过的地理知识，这对地理教学来说起到了良好的推进作用，有利于教学质量的提高。

（3）在教学活动过程中，教師积极引入思维导图进行地理教学

在日常的地理教学活动过程中，教师将思维导图和地理教学充分融合并积极引入课堂教学活动过程中，这样能够在潜意识里培养学生的良好习惯，培养他们的逻辑思维能力。例如，教师在开展新课的讲解时，一定要督促自己做好充分的准备工作，结合学生之前所掌握的知识并查阅相关的课外资料，以思维导图的形式在课堂上向学生展示新的知识点。同时教师可以利用多媒体教学手段将思维导图的教学以动态化的形式展示出来，其实思维导图的形状并不局限于树状图，教师可以对其进行多种变化，以动态的形式或者图案绘制的形式向学生进行展示，这样可以充分调动学生的积极性，让他们进行独立的思考和回顾。总的来说，教师要在实际的教育活动过程中积极将思维导图引入课堂教学活动中，全面促进学生的良好发展，提高学生的素质教育。

（4）将思维导图运用到学生的课后练习中

传统的地理教学教师都是以布置作业的形式让学生进行知识的巩固和练习，但是随着时代的发展变化，教师可以在对学生布置课后练习时引入思维导图的运用。例如，积极鼓励学生将已经学过的各个知识点利用绘制思维导图的形式表述出来，或者针对某一个知识点设置出不同的题型让学生进行巩固练习，这种将思维导图运用到学生课后练习中的教学方法能够巩固学生的知识，而且能够激励学生养成提前预习的良好习惯，同时教师在上课之前要进行检查和评价，给予学生充分的鼓励和肯定。这种教学策略不仅充分体现出了思维导图教学的优势，还能促进学生的全面成长和发展，有利于当下地理教学的改革和创新。其次，为了创建良好的学习氛围，鼓励学生多多运用思维导图进行学习，教师也可以将学生所制的优秀思维导图作品在课堂上进行展示，一方面思维导图作业的展示不仅具有一种积极鼓励的作用，另一方面也能帮助其他同学借鉴其优秀之处，从而起到互相学习，共同进步的作用。除此之外，在学生完成思维导图之后，教师也应给予适当的评价，结合学生的实际学习情况以及对待作业的态度，从多方面、多角度对学生的思维导图进行评价，帮助学生指出应当改进和完善的地方并给予学生一定的鼓励，形成运用思维导图学习的氛围。总的来说，将思维导图充分运用到地理课堂教学活动中是一种良好的发展趋势，也是一种必然的教育模式。所以教师要在实际教育中积极贯彻落实思维导图的教学方法，将其优势特点发挥到最大化，全面促进教育教学改革取得良好的成效。

（5）结合地理知识，教师合理设计思维导图教学活动

利用思维导图进行高中地理教学不仅是一种新型的教学模式，而且符合当下新教育的发展要求，但是教师需要注意的是并不是所有的高中地理知识都适合利用思维导图的形式去教学，这就需要教师在课前做好充分的准备，同时结合高中地理相关知识点合理地进行备课，具体分析策略如下：首先，教师需要了解思维导图运用的真正意义是为了帮助学生更好地进行知识的学习掌握和记忆，从而可以帮助学生形成连贯的知识系统。因此对一些相对简单并较为容易理解的地理知识点，教师应加以合理的筛选，如高中地理教学中的有关人口地理的知识点相对来说容易理解，而且该部分知识大多以人类地理为基础进行拓展。因此，学生只需多阅读该部分知识点就能进行内涵意义的理解，为此在教学该部分内容时，教师应将加以筛选。其次，高中课本中有关气候变化以及气候类型的知识点，不仅相对难以理解，而且存在大量的知识细节，相对琐碎复杂，学生在学习起来可能会存在一定的难度。而这就需要教师结合学生的实际学习情况合理进行课前设计，采用思维导图的教学形式积极引导学生以气候类型和气候变化为核心，不断拓展知识内容并帮助学生形成系统的知识观。总的来说，思维导图的教学需要教师合理发挥教学机智并在课前进行积极备课，结合所学内容以及学生的实际情况，合理运用思维导图进行教学，不断促进地理教学改革的深入发展。教师利用思维导图进行课堂教学已经成为教育界的一种必然发展趋势，结合现实状况分析来看，将思维导图充分落实到课堂教学中能够较为明显地提高教学的质量和效率，而且对学生的全面成长和发展有积极的影响作用。

总之，随着当下我国社会的不断发展和进步，教育界也在用一种创新，变革的手段进行教学的完善，当下教学内容以及教学策略和方法也在不断创新变革，其主要的目的是更好地适应社会的变化，培养出全面发展的学生，促进教育教学的不断发展和进步。思维导图在高中地理教学中的运用，不仅能使学生形成完整的知识结构，而且有助于培养学生的发散思维，促进学生的全面发展。因此，广大教师要不断探索，大胆创新，促进地理教学不断向前发展。

参考文献

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[2]邹少华.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2014（01）.

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