阅读教学是语文教学中至关重要的内容，教师不仅要引导学生提高阅读量，更要让学生带着问题去阅读并掌握相应的阅读技巧。与此同时，口语交际训练也是语文教学中非常重要的内容之一，因此，教师可以利用阅读教学的优势让学生展开口语练习，在提高学生阅读能力的同时还能有效提高学生的口语交际能力。

一、在阅读教学中渗透口语交际训练的重要性

口语交际能力的培养是小学语文教学中必须要重视的教育内容之一。对于小学生的成长来说，口语交际能力不仅能够帮助学生表达心中的想法，也能让学生利用适当的语言展开社交，从而使学生的社交能力得到有效培养。

在小学口语交际训练中，教师要寻找适合学生学习的案例和方法，这样才能有效激发学生对口语交际训练的兴趣。事实上，阅读就是一种非常高效的口语训练方法。在阅读的过程中，学生不仅能够提高口语使用的熟练性，还能通过阅读发现问题和提出问题，有利于提高学生的口语表达能力。

在阅读教学的过程中，教师有必要渗透口语交际训练，学生只有会读才能会说，只有会提问才能更好地了解阅读的内容，二者的作用也是相辅相成的。由此可见，在阅读教育中渗透口语交际训练，教会学生去读、去问、去讨论才是让学生既能够学会阅读技巧，又能锻炼口语交际能力的关键。为此，教师可以设计科学的教学策略，将阅读教学和口语交际训练进行有效融合，从而使学生的语文应用能力得到显著提升。

二、在阅读教学中渗透口语交际训练需要注意的问题

由于阅读教学和口语交际训练在教学中存在一定的差异，因此在二者融合时也很容易出现一系列的问题，这些问题不仅会影响教学效果，甚至还会占用较多的课堂时间，导致学生既没有学好阅读技巧，也没有提高口语交际能力。为此，在阅读教学渗透口语交际训练的过程中，教师要注重以下几点问题：

1.阅读和口语交际教学难以平衡

教师在开展阅读教学和口语交际教学时通常会分开进行，而且阅读教学所占的比例要远高于口语交际教学，实际上这类问题的产生和教师的教学思维有一定的关联。有的教师在教学内容比重上会根据考试需求进行分配，阅读教学的内容会远高于口语交际教学，从而产生了忽视口语交际教学的情况发生，这在一定程度上会导致阅读教学与口语交际教学难以平衡。

2.阅读技巧与提问意识难以培养

教师在开展阅读教学时所设计的目标基本以扩大学生的阅读量为主，不注重对学生阅读技巧和阅读能力进行培养。另一方面，有的教师不注重对学生提问意识的培养，导致学生在阅读时仅仅只会读，在阅读过程中遇到问题也不会去主动提问，也找不到适合自己的阅读方法。这在一定程度上会导致学生认为阅读只是一项学习任务，从而造成学生难以在阅读中获取知识的情况发生。

3.口语交际教学可能被忽视

在口语交际教学中，教师需要通过组织相应的活动让学生开展口语交际学习，这种方法可能会占用大量的课堂时间，有时会被教师所忽视，导致学生的口语交际能力很难得到良好的训练。

三、在阅读教学中渗透口语交际训练的措施

为了提高学生的阅读能力与口语交际能力，教师必须采取适当的方法将口语交际训练渗透到阅读教学当中，在实际的应用中教师可以参考以下几种措施：

1.创设良好的口语交际环境

创设情境是口语交际训练的有效方式之一。在情境创设和口语交际活动开展之前，教师可以融入相应的阅读内容，为学生提供优秀的案例，让学生能够通过对案例的模仿来表达自己心中所想，以此提高自身的口语交际能力。

例如，在四年级下册口语交际活动《说新闻》的设计中，教师可以通过让学生阅读新闻稿件，结合新闻主播播报新闻的视频，让学生学会概括新闻内容，并且通过单元内的文章《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年圆梦在今朝》中的内容自行选择一段写成新闻稿。例如“神舟五号发射成功”“纳米技术在生活中的作用”等。教师也可以利用生活中的新闻让学生进行总结并且模仿播报，这样既能够锻炼学生的阅读理解和概括能力，也能讓学生的语言表达能力得到有效提升。

2.分角色朗读，展开口语训练

分角色朗读是阅读教学中常用的教学方式之一，能让学生的口语表达能力得到有效提升。学生通过角色扮演灵活调整自己的情绪和语气，这样不仅能够让学生学会判断对方的情绪变化，也能让学生学会在口语表达中如何控制情绪。

例如，在《杨氏之子》一文的学习中，教师便可以设计旁白、杨氏之子和孔君平这三个角色，让学生分角色朗读。而在进阶训练时，教师还可以利用《巨人的花园》一文对话较多、表演内容较多的特点让学生进行分角色阅读和表演，这能够让学生的阅读理解能力和口语表达能力得到进一步锻炼。

3.利用问题导向，开展口语交际训练

问题导向可以帮助学生明确阅读内容，锻炼提问能力，而教师如何设计问题是其中非常关键的部分。

例如，在《窃读记》一文的学习中，教师在阅读前可以提出问题：“主角为什么会窃读？”这一问题激发了学生的阅读兴趣，明确了学生的阅读目标。与此同时，教师还需要积极鼓励学生在阅读中提出遇到的困难和问题，哪怕是某些字不认识也需要鼓励学生提出问题，这会让学生对问题的表达能力得到锻炼。

4.利用读后感和辩论，展开口语交际训练

读后感是培养学生阅读能力和口语交际能力的重要方式。在阅读教学中，教师可以积极引导学生总结读后感悟，鼓励学生利用一小段话来表达读完文章后所获得的知识和感受，这样不仅能够提高学生的阅读理解能力和总结能力，也能让学生的语言组织能力得到有效提高。辩论也是非常重要的教学方法，教师可以利用文章中的问题组织辩论活动，让学生通过辩论加强口语表达能力。

5.选择适合的考核模式，凸显教学成果

在进行阅读教学和口语交际教学的过程中，教师要选择适合的考核模式，真正了解学生的学习情况，以便及时调整教学方法。因此，教师可以采用阅读与口语交际训练相融合的模式进行考核。

例如，在《落花生》一文的学习中，教师可以提出如下两个问题：“花生代表生活中什么样的良好品质？”“除了花生之外，其他水果和蔬菜能够代表生活中什么样的品质？”这样的问题不仅能考查学生对文章的理解能力，还能激发学生的想象力，让学生能够根据文章的内容选择其他水果或者蔬菜进行表达，从而提高学生的语言表达能力。

综上所述，在阅读教学中渗透口语交际训练能够更好地帮助学生提高阅读和口语交际两方面的能力。为此，教师要利用有效的方法将阅读与口语交际合二为一，并且确保阅读和口语交际训练的平衡，以保证学生在阅读理解能力提升的同时，口语表达能力也能得到有效提升。