康立军

农村教育强不强、优不优，直接关系着教育强国的进程和人才强国的质量，关系着农村居民的生活品质和幸福感，关系着农村孩子的当下和未来。而农村学校的发展，离不开校长的有效领导。作为一所农村学校的校长，我在办学实践中立足农村教育实际，努力锤炼引领学校发展的四项领导力，积极创办适合农村孩子发展、适应未来需要的教育，致力于让每位学生都有出彩的机会。

习近平总书记在全国教育大会上明确指出，“要坚持扎根中国大地办教育”。山东省临沂市兰山区李官镇中心小学（以下简称“李官小学”）地处沂蒙山中心地带，扎根沂蒙大地办人人出彩的素质教育无疑具备得天独厚的优势。

一是“向外看”，发掘本土人文历史。为了寻求优质资源支撑，我带领团队对李官小学所在地的历史、人文背景进行深入研究。李官镇西靠蒙山、大青山，东邻沂蒙母亲河—沂河，北有“王祥卧冰求鲤”纪念地，南瞰临沂城区。李官镇农业发达，拥有最大的水墨琅琊茶芽山田园综合体，每年一度的临沂“桃花节”在这里举办。李官镇周边有众多的红色纪念馆、纪念地，如沂蒙革命纪念馆、沂蒙精神传承馆、功勋老党员风采榜等。如今，学校充分利用这些资源和优势，构建起“关联万物”的教学资源网。

二是“向内看”，传承学校优秀传统。李官小学的干部和教师敬业奉献、性格质朴、为人厚道，他们热爱农村、热爱农民、熟悉农村生活，刻在师生心灵深处的那种“教人求真、与人为善”的朴素品格，正是学校独具特色的文化密码。李官镇当地拥有种植菊花的传统，李官小学也有多年的菊花培植历史。学校本着“教育与生产劳动相结合”的原则，依托校园劳动基地探索以菊花培植为主的劳动教育，引导师生在养菊、赏菊、写菊与颂菊的过程中学习感悟菊花的精神，内生了以菊文化为主题的特色办学之路。

三是“关联看”，嫁接优质教育资源。从教20多年来，我从普通教师成长为教务副主任、教务主任、副校长，一直到李官小学校长，适应了课堂教学、班级管理、教学管理、德育管理等多重角色。每到一个新的岗位，我都把自己的经验提炼形成属于自己的“优势项目”，并将其与岗位实际和岗位工作需求相嫁接，形成自己的专业领导思维。从临沂第一实验小学来到李官小学后，我继续“项目嫁接”，将在之前学校形成的“适性教育理念”“书香校园建设策略”等项目带入这里，倡导“尊崇学生个性，释放学生天性，让学生健康快乐成长”的教育理念，找到了适合师生成长、发展的出彩教育思路。

李官小学在菊花培育方面有着多年的传统，我们借助这个优势，将其提炼为课程项目。我们邀请当地植物学家进校，与师生一起研究菊花的生态习性，综合各类菊花的品性特点，并结合历代文人雅士赋予菊花的象征意义，提炼菊花在育人方面的优势。菊花形形色色，多种多样，各具神态，在中国文化中象征着率性、坚韧、高洁、友爱、和平、天真等优秀品质，这些品质正是现代小学生应具有的美好素养，也与我们所追求的“尊重个性、释放本真”的思想不谋而合。在专家引领下，我和团队将“菊香飘满园，朵朵争奇妍”确定为学校课程文化，开启了“建文化校园，办特色名校”的学校发展新征程。

我们对“菊花课程”的课程目标、课程内容、课程结构、课程评价等进行了充分论证，进而引发了“出彩教育”的探索。经过三年研究，学校整合国家课程及生活实际研发了“菊花”“菊韵飘香”“菊香满园”等20门菊花系列校本课程，内容涵盖了菊花的培养历史、栽培技术、食用价值、品质精神、诗词书画欣赏等板块，为学科课程教学与学习提供了丰富的学习材料。在此基础上，我们根据“有理想，有本领，有担当”的培养目标，从课程全要素、生活全流程、学习全过程三方面重构学校课程结构体系，以更好地满足学生的多样化学习需求。

在课程实施中，我们遵循“学为中心，学生出彩”的新课堂理念，以“让每一个学生都得到发展”为核心构建“出彩课堂”。出彩课堂坚持以“问题导向、以学定教、和谐成长”为基本原则，以培养“自主与合作、倾听与表达、思考与质疑”能力为课堂目标，通过课前预学、课中互学、课后达标的学习过程，让学生在自主、合作、探究学习中实现个性发展，走向真实成长。

李官小学的课堂延伸到图书馆、公园、工厂、社区、田野等各个地方，各种类型的参观、体验、展示、互动贯穿孩子们的学习过程。学校积极拓展校外实践基地，利用现代企业、美丽乡村、田园综合体、文明社区等优势资源，组织开展参观学习、志愿服务、公益劳动与职业体验等实践活动，强化学生的社会责任感，促进学生综合素质的发展。

教师出彩，学生出彩；教师幸福，学生快乐；教师创新，学生创造。担任校长以来，我始终坚持“教师第一”的人才理念，发现人、发展人、成就人，注重用情怀留住名师，用赋能机制留住人才，让每位教师都能在自己的崗位上施展才华。

一是实施深度教研，提升教师研究意识。学校依托市区学科教材通研培训平台，引领教师正确解读教材、准确把握编写意图，提高教师的专业能力。围绕新课标实施，学科组探索“指向学科核心素养”的教研活动，开展全镇学科月主题教研，着重解决教师课堂教学中的问题，引领教师转变教学理念、改进教学方法。同时针对教学中出现的疑难问题，学校落实“学科周”常规教研，通过课标、教材解读和重难点讲解努力让教师会教、教会。

二是实施“五大工程”，推进教师进阶发展。具体包括实施“青蓝梯队工程”，带动青年教师快速成长；实施“课堂提质工程”，通过“骨干先行，全员观摩—代表推荐，团队共研—随机抽取，展评提升—自我亮相，全面打磨”四轮研磨，转变教师教学理念，推动课堂转型；实施“读写素养工程”，成立“读写团队”，每月定计划、定书目、定主题，让教师在读书分享中厚实底蕴；实施“课题研究工程”，设立学校教科研中心，推动微课题研究，营造了“人人有课题，个个做研究”的浓厚氛围，逐渐凝练教师的教学风格；实施“专家引领工程”，依托区内外教育集团优势资源，通过“邀请名师名家进校园”和“外出跟岗学习”等形式拓宽教师成长途径。

实践中，学校还注重发挥校内骨干的辐射带动作用，以建设学科团队为载体，初步建立起以数学学科为领航的“五大学科团队”，实现教师抱团成长。

以文化人，建设文化校园，是学校最高的办学目标和不懈的精神追求。我们遵循整体性和个性化相结合的原则，努力打造特色鲜明、健康向上的富有成长和发展气息的班级文化和校园文化，进而形成以菊花为载体的学校文化命运共同体。

班级文化是班级的灵魂，对学生的健康成长起着潜移默化的作用。学校通过开展班级文化建设，打造特色班级，形成良好班风，培养学生的优良品格。我们号召每个班级认领一种菊花作为班花，在设计班徽和商定班训、班级口号、班级目标、文明公约等项目的过程中，建设独具特色的班级环境文化；通过主题班会，师生共同研究菊花的内在精神品格，并使其内化为学生的品格，在潜移默化中凝练形成班级的精神文化，引领孩子们成长；建设班级菊文化阵地，开展“成长足迹”“争先创优”“群星闪耀”“成果展示”等异彩纷呈的活动，让学生在活动中享受成长的快乐，在展示中体验成功和幸福。

富有浓郁文化特色的校园环境是师生幸福成长、梦想起航的精神家园。围绕“菊香飘满园，朵朵争奇妍”主题文化，学校建造了“两廊一园三馆一书院”校园文化景观，营造了团结和谐的人文环境。同时我们还以菊花为主题重新设计校徽及校园环境，充分利用校园的每一处角落，让每一面墙、每一棵植物都能带来文化的气息，使特色“菊花文化”与学校融为一体。例如：学校门前建设的主题墙文化，楼顶、楼面制作的菊主题标语文化，“菊香楼”“菊智楼”“墨菊路”“悠然路”等以菊命名的楼宇文化、道路文化，还有学校创意设计的“菊文化校徽Logo”“菊娃菊妮”吉祥物，这些都充分彰显了“让每一块墙壁都说话，让每一处风景都育人”的办学追求。

（编辑 崔若峰）