□ 陶小平

网课期间，我深深地认识到，学生居家学习不能没有家长的配合。教师应引导家长扮演好5种角色，做智慧的网课学习陪伴者。

让家长成为“课程的先知者”

居家学习期间，每天学什么，不光是教师、学生必须知晓的事情，家长更应该成为“课程的先知者”，对照课程表提前提醒孩子做好相关准备。

班主任可以根据课程表提前规划好“一周安排”，于周日晚发到家长群，让每位家长知晓。各科任教师可以提前一天将每日学科教学内容、重难点以“课程小贴士”的形式告知家长。这样一来，教师教得清清楚楚，学生学得明明白白，家长对在线学习内容也一目了然。

需要强调的是，好的课程犹如磁场，教师不能一味地从网上“拿来”教学内容，而要花大力气研究在线教学技巧，筛选与统整学习资源，尽可能吸引学生的注意力。例如，教师可适当开发一些与生活实践相结合的“宅家秀”课程，让学生和家长共同参与。这种综合性实践课程有利于培养学生的综合素质，学生在这个过程中获得的体验远远大于埋头读书所得。

让家长成为“技术的帮扶者”

一次网课，我多次点小洋发言，他不是网络卡顿，就是麦克风发不出声音。连续几次出现这样的情况后，我发现他的图标和其他同学不一样，便推测他不会使用发言功能。一下课，我及时与他的家长沟通，拜托家长务必在课前调试好网课设备，教会孩子基本功能的操作方法。

第二天一上课，小洋通过麦克风高兴地告诉我：“老师，我终于会操作了，你能多点我发言几次吗？”其余同学也交流起他们拍照上传作业、掉线后重新进入教室的方法。那一刻，我真切地感受到，每个孩子都渴望被关注，只不过长时间的“不会操作”让他们被迫安静，参与感的缺失使他们的学习兴趣也慢慢减弱了。所谓“磨刀不误砍柴工”，家长务必要教会学生使用网课设备，否则，网络学习的效率会更低。

让家长成为“课堂的观察者”

我经常对家长说：“从孩子居家学习的状态中可以看到他在学校的学习状况。”有的孩子自律性差，一会儿要上厕所，一会儿要喝水，更有甚者偷偷玩游戏……出现了这些状况，该怎么办呢？

一方面，教师作为“课程的直播者”，要尽可能地吸引学生。比如在开始上课之前，老师热情地说：“亲爱的孩子们、家长朋友们，早上好！新一天的学习之旅又将开始了，猜猜看，今天的热身环节，老师给你们带来了什么礼物……”每天不一样的开场，不一样的惊喜，把课堂的第一锤敲在孩子的心上，让他们爱上网课。

另一方面，家长作为观察者，要在提高学生的专注力上下功夫。首先，家长要在家里为孩子营造一个干净、安静的学习环境，书桌上只摆放本节课需要的东西，其他东西尽量都清空，以免分散孩子的注意力。其次，孩子的作息要规律，只有起床、洗漱、吃早饭的时间与上学时保持一致，学生才能更好地进入学习状态。另外，穿着上，学生最好穿校服并佩戴红领巾。

人们常说，孩子是父母的一面镜子，孩子的很多问题都可以从父母身上找到原因。网课期间，很多家长要求孩子学习、看书，自己却拿着手机玩。这个时候，孩子会怎么想？只有家长以身作则，在孩子学习时与他们一起学习或者安静地工作，孩子才会更容易进入学习状态。

让家长成为“评价的参与者”

网课之初，我就在班级下发了一道“招募令”：每天请一名家长代表监督、反馈、评价当天的线上学习状况。现如今，家长自发排班，主动“督学”。

“今天这些同学的表现特别棒，上课发言积极，与老师互动频繁，为他们点赞……以下同学上课的专注力还不够，希望改进，加油哟！”每天的情况反馈中肯地描述了孩子们的线上学习状态，家长在监督全班同学的学习状态时，也能够更好地发现自家孩子的优点和不足，及时表扬或督促他们改进。

与此同时，我邀请家长参与班级每周举行的大展示活动，如“家庭总动员”角色扮演、“宅家秀”展示活动、“小导游”评比……每一位家长都有事干，都干得起劲、干得乐意，这样，线上学习就有了合力。

让家长成为“心灵的安抚者”

家中活动空间有限，再加上缺乏同伴的陪伴，孩子的身心得不到舒展，必然导致情绪不稳定。这就需要家长做孩子“心灵的安抚者”，时时给孩子打气加油。

首先，家长要保持良好的心态，接纳网课。家长无意间流露出的对网课的排斥和抱怨会让孩子也认为上网课不好，从心底滋生抵触情绪。只有家长心态好了、内心安定了，孩子的内心才会安定下来。

其次，家长要根据孩子的状态及时调整陪伴的方法，少批评、多鼓励，少指责、多欣赏，少催促、多示范。亲子关系融洽了，孩子就会更愿意接受家长的建议。

居家学习期间，家长如果能扮演好这5种角色，给予孩子高质量的陪伴，这段居家学习时光就能成为亲子之间的美好回忆。