◇福建省长汀县新桥中心学校·傅 裕

语文作为小学阶段一门重要的学科，课程涉及到各个学科的内容，在现实生活中有着广泛的用途。正是由于语文学科具有工具性学科的特点，所以在小学语文教学活动中，积极应用“教学做合一”思想来开展课程教学就具有非常强的必要性。陶行知先生之所以要提出这一思想，是因为在长期教育实践中发现学生所学知识只有在教、学、做合一的教学模式下才能取得理想效果，也正是这种教学理念与当前的教育实际相符合，因此能对小学语文教学活动起到很好的指导作用。

一、陶行知“教学做合一”思想

陶行知先生之所以会提出“教学做合一”的思想，主要原因在于他认为教学活动的开展需要学生手脑并用，将知识点与现实生活密切结合起来，通过学以致用的方式来提升教学活动的有效性。陶行知所提出的这一教育思想与自己一直倡导的“生活即教育”理念从本质上讲是一致的，学生只有在生活中积极应用所学的知识，才能不断强化学生的理解和认知，保证教学活动取得理想效果。

“教学做合一”思想在具体应用的过程中，需要教师结合学生学习的需要灵活做好教学设计，根据知识点在现实生活中的应用对学生进行针对性指导，这种教学思想最关键的教学环节就是如何做，只有教师积极围绕如何引领学生将学到的知识如何深入到学习活动中，才能使这种教学方法取得理想效果。

之所以在小学语文课程教学过程中积极应用陶行知先生提出的“教学做合一”思想，主要原因就在于这种教学模式是建立在现实生活的基础之上开展的。语文知识本身就与现实生活息息相关，在生活中有着广泛用途，国家最新颁布的课程标准里面明确提出，语文学科教学活动中要充分体现学科的综合性特点，将语文学科与其他各个学科密切联系起来，借助这种方法来引领学生充分融入到课程学习之中，促使语文学科和各个学科充分融合，这就决定了教师在教学过程中要特别注意充分引导学生不断加大语文知识的应用来解决生活中遇到的各类问题，参与到形式多样的教育活动中，借助这种方法来提升教育活动的有效性，这是目前小学语文教学的重点。也正是因为小学语文教学在未来必须不断强化学科实用性的特点，所以每一名小学语文教师都要深入展开对陶行知“教学做合一”思想的学习与应用，以便适应最新的教学形式。

二、陶行知“教学做合一”思想应用必要性

（一）提升教育活动趣味性

以往所开展的小学语文课堂教学上，由于教师大多习惯于按部就班地对学生开展以知识点为主的教育活动，导致课堂教学具有明显的应试教育倾向，且由于教师在教学过程中没有结合教材丰富的内容对学生进行有效引导，也没有为学生构建出应用语文知识的场景，尤其是在信息技术不断发展的背景下，大多数教师依然按照传统的教学模式来开展课堂教学，没有充分利用学校配备的现代化教育设施，导致课程教学存在着趣味性不足的问题，使小学生的语文学习兴趣无法得到有效提升。借助“教学做合一”思想的有效应用，小学语文教师在教学过程中围绕文化知识在生活中的应用为学生做好教学情境的创设，从不同层面对学生进行有效引领，使教师在课堂教学过程中积极组织开展形式多样的实践性教学活动，在“做”中强化小学生的理解和认知。由于这种教学模式具有非常强的趣味性，因此能达到提升课堂教学趣味性的教学目标。

（二）丰富课堂教学内涵

“教学做合一”思想在小学语文课堂教学中的应用，也能对教师的教学活动产生影响，使教师不断加大对课文内容的研究力度，结合相关知识的应用，为学生不断丰富课堂教学内涵。由于在这种教学模式下学生能学到更多知识，所以在目前的小学语文教学实践中积极应用“教学做合一”思想具有非常强的必要性。

（三）提升学生语文学科核心素养

新课改的推行彻底改变了目前的小学语文教学现状，围绕培养小学生语文学科核心素养的教育目标，小学语文教师需要深度开展教学研究。语文学科核心素养具有非常丰富的内涵，能够从不同层面对学生进行引领。“教学做合一”使小学语文教师能够围绕培养小学生应用语言文字的能力来对学生开展形式多样的教学活动，充分激发小学生参与学习的欲望。在这种背景之下，“教学做合一”思想的应用就能起到提升小学生语文学科核心素养的作用。

三、陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用途径

（一）创设相应情景

在小学阶段的语文教学实践中，积极为学生营造良好的教学情景对于帮助小学生充分融入到课程学习中，能够发挥出积极作用。尤其是对于小学低年级的学生而言，他们年龄较小，缺乏对事物的理解和认知能力，所以迫切需要教师创设相应的情景来帮助学生们充分融入到课程教学活动中。之所以传统的小学教学很难发挥出对学生的引领作用，主要原因就在于教师习惯于按照灌输式教学模式来对学生开展语文教学活动，全程都需要学生死记硬背语文知识，这导致语文学科丰富的教学内涵很难在教学实践中得到体现，对小学生的语文学习也会产生极为不利的影响。在创设语文教学情境的过程中，需要教师不断加大对学生的研究，要从学生的兴趣爱好出发，来改变自己的教学设计。对于小学语文教师而言，也要学会用童心看待事物，只有自己转变身份，以学生的视角来审视教学设计，才能更有针对性地开展好课程教学。

例如在《巨人的花园》教学设计活动开展的过程中，为了帮助小学生更好地融入到课文学习之中，教师在应用“教学做合一”思想开展教学设计时，就要特别注意站在学生的角度来审视这篇课文，结合小学生对故事情节的理解，为学生设计出角色扮演的教学活动，利用这种方式将课文中描述的场景再现在课堂上。同时，为了提升教学活动的有效性，教师在组织学生开展角色扮演的过程中，要充分发挥出信息技术的优势，为学生做好场景的创设，利用这种方式吸引学生充分融入到教学情境中。学生在参与相关教学活动的过程中不仅能够加深对课文内容的认识，也能提升自己的语文水平，对于课程教学发挥出理想效果也能产生积极作用。

（二）课堂结合生活

语文学科所涉及的知识点在现实生活中有着广泛用途，学习语文知识的目的就是为了更好地应用，这也意味着小学语文教师要在日常生活中不断加大观察力度，将教材与生活密切结合，以此来丰富语文教学内容，对小学生进行有效引导。在这种教学模式下，学生会结合现实生活中的观察，来充分展开对课文内容的研究，这对于帮助教师更有效地开展语文教学能发挥出促进作用，在教学过程中建议教师积极尝试。

以《秋天》的教学为例，课文用简洁的语言向学生展示了秋天到来，树叶变黄并纷纷落下的场景。为了能够引领小学生充分融入到课文的学习之中，语文教师可以将课堂教学与现实生活密切结合起来，引领学生深入到现实生活中观察秋天时自然界树叶纷纷落下的场景，以此来强化小学生对课文内容的认识。在这种教学模式下，学生们能够借助自己的观察，充分感悟课文内容，很好地提升课堂教学的有效性。

（三）强化实践能力

“教学做合一”思想在应用过程中最大的特点就是非常注重学生“做”，这其实也是强调实践在教学活动中的重要作用。教师在教学活动开展过程中，要特别注意对学生的实践能力进行不断强化，这是教学活动能够得到有效开展的前提，教师对这一问题必须要有清醒地认识，要确保学生在参与语文教学活动的过程中，既用心听讲，又参与实践性活动强化自己的认知。教师利用这种方式来帮助小学生不断强化自己应用语言文字的能力，借助这种模式所开展的语文教学内容也会变得更加丰富，学生们在观察的过程中会不断提高个人认识。

例如《小蝌蚪找妈妈》这篇课文就是一篇非常具有科普意义的文章，课文内容与现实生活密切相关。对于大多数生活在城市的小学生而言，他们对于小蝌蚪变成青蛙的这一过程普遍缺乏认知，所以教师对学生开展语文教学的过程中要特别注意充分引导学生参与到实践性活动中，可以到自然界中观察蝌蚪或者借助互联网来观看相关资料的方式来强化小学生对课文内容的认知。在这种教学模式下，小学生能结合课文的内容来积极参与到形式多样的实践性活动中，借助对小蝌蚪的深入观察来充分认识课文中所描述的内容使学生的科学素养得到培养和提升，对于语文教学充分发挥出对学生学习的引领作用也能产生积极意义。

（四）营造教学氛围

教师在对小学生开展语文教学的过程中为学生营造出课堂教学氛围，对于不断提升教学活动有效性也能产生积极影响。在这种背景之下，教师就要结合小学生的兴趣爱好，不断加大对教材内容的研究力度，将课文内容进行适当改编，并组织学生在课堂上积极将课文内容表演出来，利用这种方式来开展小学语文教学，学生们会以积极的态度融入到学习活动中，对于提升小学语文教学实效，帮助小学生不断强化理解和认知都能产生积极意义。

例如《猎人海力布》这篇课文教学活动开展过程中，为了帮助学生充分融入到课文内容的学习中，教师就可以结合故事内容来引导学生将课文改编成一个课本剧，并组织学生分别扮演其中的角色，将猎人海力布拯救身边朋友的故事充分展现出来。学生们在表演时会充分融入到教师所营造的教学氛围中，因此学生们会有更强的情感体验，他们能不断加深对课文内容的认识，在学生表演完之后，教师再开展课程教学，学生们就能更好地理解教材中的内容。

（五）开展小组学习

在小学语文教学实践中，借助小组合作学习的方式来应用“教学做合一”思想也是一种极为有效的教学方法。在这种教学模式下，学生之间能够借助团结协作来不断提升教学活动的有效性。且在这种教学模式下，学生们还能结合教师所提出的问题进行探究，通过这种方法逐渐掌握自主学习的能力，所以教师在教学过程中要善于应用小组学习的方式来做好对学生语文学习方面的引导，使学生主动适应这种新的教学模式。小组学习在应用的过程中，需要小学语文教师结合小学生的语文水平将学生划分为若干小组，要确保每个小组成员的能力大体相当，同时每个小组中都要均匀分布优、中、差三等学生。只有做到这一点，小组成员之间才能产生互补性，他们才能更加密切的互相配合起来，展开对语文知识的探究。在教学活动开展过程中，教师要给予学生们充分的自由，让学生就教师提出的问题展开深入探究。同时，在课堂上也要给学生充分展示小组合作学习成果的机会，并组织开展不同小组之间的评比活动，使小学生以积极的态度融入到小组合作学习中，提升语文教学的有效性。当小学生适应这种新的学习方法之后，他们就会改变对语文学习的认识，变得更积极自信。

（六）开展阅读教学

在小学语文教学活动中，阅读教学是最重要的教学内容，在开展过程中也面临着很多问题，集中体现在小学生在阅读习惯和技巧方面存在着不同程度的缺失，而且大多数小学生在平时缺乏有效积累，这对小学语文教学的实效性也会产生不利影响，需要教师充分借助陶行知教育理念改变目前的教学现状，积极做好对学生阅读方法的指导，为小学生提供丰富多彩的学习内容，以此来对小学生进行引导。教师利用这种模式来开展小学语文教学，能够从不同层面实现对小学生的有效引领，辅助教师更好地开展语文教学。

例如《松鼠》这篇课文教学活动开展过程中，大多数小学生对于松鼠这种动物都很感兴趣，同时这篇课文的内容对松鼠也有非常细致的描写，认真阅读不仅能够培养小学生的阅读理解能力，还能使小学生学到很多知识，这就说明教师需要围绕培养小学生的阅读习惯来优化和改进教学内容，并借助信息技术教育设备向学生充分展示与松鼠有关的教学素材，引导学生全面观察松鼠这种小动物，并结合自己的观察来学习和认识课文内容。由于这种阅读活动是建立在学生有了充分理解和认知基础上而开展的，所以学生能够很快融入到阅读教学活动中，使自身的阅读理解水平得到稳步提升。

（七）开展作文教学

写作能力是小学生必须要掌握的一项能力，也是小学语文教学的难点。对于大多数小学生而言，他们在平时缺乏写作素材的积累，导致作文写作时普遍面临着无从下手的问题。为了改变这一现状，小学语文教师在教学过程中要积极组织开展形式多样的作文教学活动，将阅读与写作有效结合起来创新作文教学模式，使学生能够在平时的课堂教学环节接收到作文写作技巧方面的引导，充分学习和借鉴课文中的写作手法来展开有针对性的写作训练，借助这种方法使学生逐渐掌握作文写作的技巧，并借鉴课文的写作结构在自己充分观察的基础上写出优秀的作文。

例如在学习完《松鼠》这篇课文之后，教师就可以引导学生结合课文内容来观察自己家中养的宠物，无论是猫、狗还是其他宠物，学生们都可以充分发挥自己的特长来展开写作。将课文教学与作文教学有机结合起来，能够使学生学会如何观察事物，如何借鉴课文中的写作结构来展开作文写作，所以学生的语文水平能够得到快速提升。

（八）尊重赞美学生

在小学语文教学活动开展过程中，教师还要特别注意尊重和赞美学生。只有教师在教学过程中积极应用激励机制，做好对学生的引领，才能使学生的自信心得到满足，才会以更加积极的态度对待教师的教学活动。教师可以从不同层面来赞美学生，比如学生写作业的字迹工整、态度认真、在课堂上发言积极等等，教师要善于发现学生的亮点，并对学生进行鼓励，才能使教学活动取得理想效果。

结语

“教学做合一”思想与传统的应试教育模式有着本质上的不同，非常侧重知识在现实生活中的应用，所以小学语文教师要认真反思自身教学活动中存在的不足之处，对教学内容进行不断优化和改进，提升小学生参与语文教学的积极性，借助内容新颖的语文课堂来激发学生的参与兴趣，只要教师在教学活动开展的全程中特别注意为学生提供实践的机会，让学生在应用语文知识的过程中强化自己的理解和认知，课程教学就能发挥出理想效果。