在当今全面实施国家《新时代基础教育强师计划》，大力推动教师整体发展，努力造就新时代高素质、专业化、创新型中小学教师队伍的新征程中，如何进一步落实习近平在党的二十大报告中提出的“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系”战略目标和关于“要坚持立德树人，引导每位学生成为‘有大爱大德大情怀的人”的教育思想，真正使发展高质量班主任成为学校和班级高质量发展的中坚力量，加快培养“大爱情怀之师”的班主任队伍步伐，已经成为从专业化班主任发展为“大国良师”班主任的重要时代关切。

本期指向班主任塑造大爱情怀之师的育人美德主题，班主任在走向“大国良师”的修炼道路上，自觉追求“大爱大德大情怀”的角色境界，坚定选择在立德树人过程中，努力把自己的聪明才智无私奉献给充满“大爱”的事业。“大爱”即博爱，是对任何事物都存有爱意。怀有大爱之心，是一切生命美好的基础。“情怀”是充满着某种感情的心境。这里的“大爱情怀”主要是指班主任始终将大爱之心作为自身立德的核心内涵，以高尚的心境、高雅的情趣和宽广的胸怀，广泛而无私地关爱所有学生和同仁，坚持以大爱之心为人、做事、育人，努力成为充满慈爱之心、满怀纯真爱意、富有人格魅力、彰显大爱智慧的大爱之人。

培塑大国良师班主任的大爱情怀是对教育目标丰富内涵的一种概括，体现着一种高尚的人道精神、一种崇高的慈善情怀、一种纯朴的育人美德和一种人生的修养品质。其实，教育的真谛就是爱，没有爱就没有教育。作为学生引路人的班主任，在广大学生心田上播下爱的种子，培养一种爱的能力，孕育美好的情感，促进每个学生的个性和谐，进而推动人的全面发展，这就是最重要的“大爱”。拥有这种大爱情怀，需要班主任以特殊的“教育爱”，敞开胸怀去履行教书育人的道德义务与责任，从而体现立德树人的本质回归和初心观照。

班主任争做大爱情怀之师的本意归根结底是一种大爱心向、大爱姿态、大爱行为，更是一种大爱素养的体现。正是基于这种认知与情怀，很多师者在教书育人中，具身诠释了“大爱大德大情怀”的丰富内涵。正如曾经是优秀班主任的时代楷模张桂梅，扎根滇西贫困山区，因公而忘私，舍己而爱人，犹如一股清流滋养着大山女娃，使许多濒临辍学的女孩“逆天改命”，成就了一番惊天地泣鬼神的壮举，感人至深，催人泪下。她以自己特有的大爱情怀之师的典型行为去接纳每一个不同背景、差异的学生，最大限度地实现了“成全每一个”学生的大爱育人价值。弘扬班主任大爱情怀之师的育人美德，需要关注以下三点：

1.追求大爱育人的高位境界。修炼班主任大爱情怀之师的育人美德，要具有向往大爱的崇高精神境界。班主任是学生精神生命的重要创造者，只有具备大爱精神，才能更加热爱育人事业， 也只有热爱育人事业，才能真正爱学生。大爱情懷是班主任师爱的灵魂。要以仁爱精神、大爱美德，用心去关爱每一个学生，真正“博学于文，守之以礼，仁而爱人，持而久之”，成为“大爱教育”的执着者。用大爱精神之光照亮育人之路，用情怀境界之力开创美好未来。

2.弘扬大爱育人的人格品性。修炼班主任大爱情怀之师的育人美德，需要培育大爱的人格品质特征。一方面，在履行班级育人中，力求良师无类，关爱学生无差异、无盲区、无死角；大爱无我，“爱无我，终成大我；利他之心，终成大器”，为学生做示范、树榜样。另一方面，用生命点滴书写自己大爱情怀的育人故事，凸显出一名普通班主任、一名教育工作者的高尚人格和博大情怀魅力，用自己的真情和努力点燃每一个差异学生的希望之灯。

3.彰显大爱育人的行动力量。修炼班主任大爱情怀之师的育人美德，需要落实大爱的系列育人行动。班级活动育人是班主任大爱情怀生动实践的载体。要系统建构班级大爱主题的实践活动，如“家国情怀：我的深切体悟”主题班会活动；“我的家乡非遗文化探秘”班级综合实践活动；“爱国，从身边事做起”主题班队活动；“我的利他志愿者担当”班级项目探究活动等。积极营造浓浓的大爱氛围，使班主任的大爱情怀之师建设充满生机活力。

辜伟节   中国教育学会班主任专业委员会学术委员会首任副主任，江苏省教育学特级教师、教授级高级教师，享受国务院特殊津贴专家。