文 吴俊珏

在《中国青年报》举行的一项对未成年人家长的社会调查中显示，80.7%的受访家长平时在家庭教育上困惑很多，94.7%的受访家长期待此法能帮助自己缓解教育焦虑。“双减”背景下，家长的教育焦虑不但没有消失，而且趋向复杂化。从幼儿园“小学化”这一现象屡禁不绝看出，家长的心态失衡早在教育的起始阶段就开始存在，其产生的影响或将伴随幼儿一生。焦虑的家长不但无法培养出身心健康的幼儿，而且会成为幼儿发展成长的阻碍。因此，幼儿园要高度关注家庭心理健康教育，帮助家长正确认识教育焦虑及其来源、成因与消解路径。

一、教育焦虑的内涵

焦虑是指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧。焦虑分为状态性焦虑和特质性焦虑。家长的教育焦虑，属于状态性焦虑，即是指家长群体面临自己幼儿在不同的教育阶段及过程中应对不同问题情境时产生的不良心理状态，持续时间因问题的重要程度有长有短，造成的影响会波及家庭范围、个人社交与幼儿心理等维度，有些甚至会造成恶劣的社会效应。

二、家长教育焦虑的消解路径

每个幼儿都是独特的个体，具有不同的性格、气质、思维、能力等心理特质。除此之外，不同性别和年龄的幼儿特点也是各不相同的。不同特点的幼儿带给家长的抚养体验是完全不同的，引发的家长教育焦虑也是具有差异性的。在家庭教育实施过程中，家长要充分了解到幼儿的自身因素，不但要正确认识和评价幼儿，而且要引导幼儿正确看待和接纳自己。

当前，幼小衔接的实施主体是幼儿园和小学，家长更多扮演着辅助者、支持者和参与者的角色。主体地位的缺失会导致家长难以充分发挥自身的教育功能，从而引发了教育焦虑。

幼小衔接不仅是两个阶段教育的相互衔接，还是幼儿心理健康发展的重要时期，家长可以从其长期性、整体性、一致性来正确认识，并从培养幼儿入学的适应性着手进行指导。一是长期性而非突击性。幼儿教育是终身教育的一个重要组成部分，要为幼儿的终身发展打好基础。家长应以幼儿的长远发展为目标，对幼儿进行全面的素质教育。二是整体性而非偏向性。幼儿的发展是全面的发展，兼顾德、智、体、美、劳各方面的教育。三是一致性而非孤立性。幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，家长应充分发挥教育主体责任，本着尊重、平等、合作的原则，共同做好衔接工作。

总之，正确认识教育焦虑的成因，有助于幼儿阶段的家长担负起家庭教育的责任，积极寻求有效应对策略，在问题解决的同时，促进家长与幼儿共成长。