华雪琴 郭偌伶

1.宜兴高等职业技术学校 江苏宜兴 214200；2.江苏联合职业技术学院 江苏南京 210024

增值评价是起源于美国高等教育活动，以学生学习成绩和教师绩效评价为主要内容的评价体系，在评价过程中，更加侧重于学生发展和参与评价，对教学活动组织和教学改革深化有着重要的促进作用。新时期高职教育人才培养方向更加明确背景下，结合我国高职教育活动开展特征，构建完善的增值评价指标体系，以评价结果为指导，全面提升教学质量，是教学管理应当关注的重点问题。

1 增值评价的内涵及特征

1.1 增值评价的内涵

增值评价理论体系形成已经有多年历史，但是在我国高等教育中的应用时间较短，相关方面的研究也较为浅显，从概念层面理解，增值评价更加侧重于学生在掌握专业理论知识和实践技能基础上，在进入职业岗位后能够对个人职业生涯发展的积极影响，以及高职院校发展对经济社会的积极影响[1]。从评价结构上而言，增值评价是以学生入学阶段的个人状况和学校发展现状为起点的，而在评价指标体系中，则更加侧重个人发展和学校贡献能力等指标内容。因此从整体上而言，增值评价作为当前高职教育评价体系的主要形式，能够切实推动高职教育深化改革，为高职教育质量提升起到积极的促进作用。

1.2 增值评价的特征

基于增值评价内涵及其在高职教育中的应用现状，在具体实施中具有如下方面特征：

(1)发展性特征，增值评价是覆盖学生入学至从业全过程的评价体系，在教育活动开展中，是以人的可持续发展为基本条件的，评价指标设定中，还涵盖有高职院校发展质量等内容，同样对学校发展性建设能够起到良好的导向作用。

(2)过程性特征，增值评价体系中，需要通过对学生五年或三年职业学习生涯进行完整评价，准确评估学生从业资格水平，通过定性评价与定量评价相结合方式，对学习成效进行完整评价[2]。同时，高职院校发展也是逐步推进过程，增值评价同样能够实现对学校不同发展过程的有效评价。

(3)评价主体多元化特征，增值评价涉及学生和高职院校发展的多个层面，不同评价主体的具体认识存在差异，学校发展政策和人才培养导向也有明显不同，要确保评价结果全面性、准确性，就必须融合多元主体评价，实现对各个方面的有效评估。

(4)持续性特征，增值教育评价不仅涵盖学生在校学习过程的评价，还将持续至学生进入职业岗位后的评价，以此更好地推动高职教育与经济社会发展的对接，为我国职业教育发展起到有效促进作用。

2 增值评价导入高职教育体系的意义

2.1 推动教育活动全面发展

高职教育改革不断深化背景下，学生全面发展已经成为教育活动开展的基本导向，如何在教育活动中体现全面发展导向，是教学改革应当关注的首要问题。增值评价模式覆盖高职教育的全部流程，并且是以学生个人发展能力提升为基本导向，因此将其导入高职教育体系，能够使教师和学生准确认识教育活动开展的薄弱环节，深入分析学生发展过程中不同要素之间的关联性，及时采取对应的纠偏措施，遏制不利因素的负面作用，更好地促进学生全面发展。通过增值评价活动的实施，还能够更好地对学生发展潜力进行评估，对教学模式进行优化调整，确保学生顺利就业，为职业发展奠定良好基础。

2.2 提升高职院校教育效能

高职教育活动开展的根本目的，是要为社会培养更多具有职业能力的全面性人才，不仅要能够实现学生职业能力培养，还要强化社会适应能力培养。增值教育体系中，将高职院校的办学能力、师资水平、科研能力及社会服务能力等纳入评价指标体系，能够使学校管理层面更加细化地认识学校发展中的不足，通过多种要素的组合优化，有效提升学校创新发展能力。在实现对学生动态评估的同时，也能够实现对学校自身发展能力的评价，以此更好地提升高职院校教育效能，为学校可持续发展提供有效支撑。

2.3 提升教师职业发展能力

教师是学校与学生实现有效对接的主体，直接关系到教育活动质量水平。在增值评价体系中，对教师发展状况进行细化评估，能够更为深入地分析教师队伍建设水平，在提升教师教学能力基础上，有针对性配置教育资源，为学生成长发展提供空间。同时教师在教育活动改进过程中，也能够不断实现自身发展，实现与学生的同步成长。因此在增值评价导入过程中，强化对教师职业发展能力的评估，也是教师管理工作优化的现实要求，是高职院校人力资源管理优化的重要支撑条件。

3 高职教育增值评价指标体系构建

3.1 增值评价指标体系构建的一般方法

由于增值评价体系具有发展性、过程性和评价主体多元化特征，在构建评价指标体系时，需要考虑各个要素的具体影响，指标选取要能够实现量化评估，要具有针对性和适用性，因此在构建评价指标体系时，通常是遵循如下流程：首先，对要素进行分类整合，将要素分为学生能力、资源保障和学校综合实力三个方面，再将不同方面分解为不同要素内容。其次，在明确基本要素，构建一级评价指标和二级评价指标后，选择高职教育管理人员、高职教育研究专家及一线教师等，成立专家队伍，由专家组对各个指标进行初步筛选，综合专家组所有成员意见，增加需要的二级指标，删减不必要的指标，初步构建指标体系。再次，在教学活动中围绕专门项目进行评价，通过项目前后各个指标的增值情况，对项目实施水平进行评估，并结合评估结果对指标进行优化，直至得出最为合理的指标体系。

3.2 增值评价指标体系的内容

以数控专业为发展特色的高职院校为例，在经过专家组评估和项目实施后，增值评价指标体系构建如下表所示。

某高职院校增值评价指标体系表

基于增值评价指标体系可以看出，二级指标体系已经基本覆盖学生发展、育人资源保障和学校综合实力等各个方面，能够为教学活动组织和教学改革提供坚实支撑。但是在具体应用过程中，还应当根据不同高职院校人才培养方向指引要求，结合指标说明构建更为完善的三级指标，通过对评价指标的细化，能够使教师更加全面的把握教育增值要求，学生更加直接地认识自身成长不足，学校方面更好地了解整体发展薄弱环节，由此实现评价体系的优化和细化，为实现增值目标奠定良好基础。

3.3 增值评价体系的应用方式

增值评价在高职教育教学推进中的应用，不能简单地套用评价指标，而是要在结合实际对指标进行优化和细化，在实现精准分析基础上，推动教学改革和学校管理不断深化。在具体应用过程中，首先是针对不同专业人才培养目标要求，在学生入学阶段，对专业技能要求、学生发展能力、硬件设施建设、校企合作平台建设及社会影响力等与专业教学有关的评价指标进行重新调整。之后由专家组结合实际对所有指标进行评估，分析当前教学体系运行中存在的薄弱环节。教师在教学组织中，应当针对评估结果导向，采用多元方式推进教学改革，在确保基础教育质量基础上，为学校整体发展奠定坚实基础。

以数控专业为例，增值评价指标体系的应用，先是要了解学生入学阶段学习水平，当前高职院校生源结构更加复杂，不同渠道取得入学资格的学生，在学习能力、实践能力、解决问题能力和创新能力等方面，都存在结构性差异，因此在进行评价时，应当把握不同学生群体的特征，实现对学生能力的综合评估，而不是仅关注专业技能单一方面。在资源保障评价方面，应当在强化教师队伍建设基础上，强化校内实践平台和教学设施建设，为学生学习提供坚实的硬件支撑，同时要结合校企合作、产教融合、工作坊学徒制模式应用，加强与地方高端装备企业的合作交流，为学生实践能力培养奠定良好基础。在学校综合实力评价方面，则应当在关注综合排名基础上，重点做好社会服务能力、技术服务能力建设，促进成果转化能力提升，为区域经济发展提供坚实的人才支撑。

4 增值评价在教学中的应用保障

4.1 引导学生转变学习理念

当前高职院校教学改革推进过程中，更加侧重于教学模式改革，对学生学习理念转变认识明显不足。增值评价体系中，学生能力评价居于核心和基础地位，对校企合作运行水平、校园文化建设和学校综合实力的多项评价指标水平都有直接性影响，直接关系到最终评价结果能否达到预期目标。因此在教学活动开展中，教师必须要遵循增值评价的一般要求，明确学生在教学活动中的主体地位，借助专业课程思政建设平台，强化学生核心素养培养，有效提升学生发展能力，为整体培养目标实现奠定坚实基础[3]。在学生理念引导过程中，教师应当尊重各方面生源的认知特征，采用针对性方式进行思想教育、理念教育，培养学生正确的学习意识和良好学习习惯。

4.2 强化教育资源保障建设

教育资源建设是确保增值评价目标实现的重要保障，尤其是在当前高职人才培养朝向应用型方向转变背景下，学生实践应用能力培养对学校社会影响力和技术发展能力有直接影响，进而影响到学校综合排名。针对当前高职院校教育资源保障建设方面的问题，在学校管理层面应当通过如下方式进行改进：首先，在教师队伍建设方面，要能够结合实际构建科学的绩效考核机制，推动教师教学能力、科研能力和职业素养水平同步提升，为教师提供良好的工作环境。其次，在硬件设施建设方面，应当深入调查，了解教学活动开展的实际需求，结合专业发展要求做好硬件设施建设，为教学活动和实践活动开展奠定坚实基础。再次，在校企合作平台建设方面，应当深化与企业层面的对接沟通，了解企业层面真实需求，优化校企合作模式，切实以企业人才需求为导向，实现教育增值[4]。最后，在校园文化建设方面，应当重视软环境对学生能力成长的影响，充分借助新媒体平台加大学生思政素养和学校形象宣传力度，有效提升学校社会影响力，为增值教育目标实现提供良好环境。

4.3 全面深化教学体系改革

高职教育增值评价目标实现，最终是要落实在教学体系改革层面，也就是要能够通过完善的教学体系，有效提升各项指标评估水平，最终实现学校综合实力不断发展目的[5]。针对多数高职院校教学体系运行现状，改革推进应当坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为基本引领，以新型职业人才培养为基本要求，深入转变传统教育理念，创新教学模式，坚持以学生为教学活动开展主体，实现学生知识能力培养、实践应用能力培养、创新能力培养和职业素养培养的有机统一。在不断提升学生综合能力水平基础上，使学生能够更好地适应社会发展要求。在实现个人发展的同时，为区域经济发展做出更大贡献。

结语

高职教育增值评价指标体系构建和运行是长期性、系统性的工作，对教学成效提升和高职院校发展具有重要促进作用。因此在教育管理体系中，应当结合学校发展特色和人才培养要求，动态化推进评价指标体系建设，并依托评价结果全面推进教学改革，以此才能够确保人才培养目标的实现，促进学校综合实力不断提升。