董会玲

摘  要：目前，初中作文教学存在教学方法陈旧、教学脱离生活实际、教学内容单一、学生写作积极性不高等问题。这些问题限制了初中生写作能力的提高，使初中作文教学陷入困境。對此，初中语文教师可以从创新作文教学方法、与生活实际相结合、丰富作文教学内容、激发学生写作兴趣方面入手改善作文教学现状，提高作文教学质量。

关键词：初中语文；作文教学；写作体裁

作文教学是提高初中生文学素养的重要手段和基本途径，是初中语文教学中的重要内容。然而，作文教学投入多、产出少，语文教师费尽心思，为作文指导消耗了大量的时间和精力，但是仍未达到预期的教学目标，作文教学效果不佳，陷入困境。目前，如何改善作文教学现状，提高初中生的作文水平，是一线语文教师亟须解决的问题。对此，笔者结合多年的作文教学经验，提出了以下思考。

一、初中作文教学现状分析

1. 作文教学方法陈旧

受应试教育思想和传统教学模式的影响，部分教师的作文教学方法相对陈旧，倾向于迎合中考作文的命题方向，让学生反复训练中考作文题材，导致学生写作模式僵化、创新意识不强，作文内容千篇一律，缺少亮点。部分教师在作文教学中以“阐述写作思路，引导学生阅读并背诵优秀作文范例”为基本方法，往往程式化地为学生讲解如何选材、如何组织材料及如何处理作文的开头结尾等。这种程式化的作文教学模式使部分学生对作文学习产生了误解，形成了“为了考试而写作”的错误认知，导致作文教学无法取得预期的效果。

2. 作文教学脱离生活实际

长期以来，在初中作文教学过程中，学生通常囿于狭小的课堂中进行写作模式和写作技巧的学习与训练，学生的写作逐渐演变为无源之水。部分教师让学生死记硬背优秀范文，试图以此改善学生不会写作的现状。学生按照这种方法写出来的作文虽然结构上没有过多的问题，但是内容却容易空洞无物、缺乏真情实感。这是因为学生只具备了完成写作任务的能力，而非真正提高了写作能力。作文教学与学生的生活实际脱节，导致学生不能将生活中的写作素材应用到写作之中，进而学生的写作水平停滞不前，写作学习就会陷入困境。

3. 作文教学内容单一

作文教学具有综合性强的特点，学生写作能力的提高是循序渐进的过程，无法一蹴而就。教师要有计划地开展作文教学，根据学段制订清晰、有梯度的作文教学计划，选择与教材内容同步的作文教学任务。然而，当前部分教师仍然没有转变应考的教学观念，依旧是中考考什么就教什么，导致作文教学内容缺乏多元性。教师未能根据教材内容和作文体裁有计划地开展作文训练，学生对不同体裁文章的区别和写作要求认识不足，写作能力发展受限。

4. 学生写作积极性不高

首先，学生写作态度不积极。部分学生不喜欢阅读，写作素材储备匮乏，面对作文题目经常陷入无话可说的局面。为了应付作业东拼西凑，导致作文内容散乱、思路不清，作文水平提高陷入僵局。部分学生缺乏良好的写作习惯，写作时不认真审题，未能积极主动地搜集、整理作文素材进行认真构思，而是直接利用网络下载作文资源，生搬硬套，甚至全文抄袭。其次，学生写作兴趣普遍较低。部分学生对作文的重要性缺乏全面、深刻的认识，写作兴趣不足。他们把写作练习当作负担，对写作有较强的抵触心理，写作效率低下，写出来的作文很难引起他人的共鸣。如此一来，学生的写作能力自然无法提高，阻碍作文教学目标的实现。

二、改善初中作文教学困境的有效策略

1. 创新教学方法

教师应当依据素质教育目标，不断创新作文教学方法，重视学生写作能力的培养。教师可以将阅读与写作结合起来，通过阅读美文，让学生学习写作思路和写作方法。例如，统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）七年级上册的《春》是一篇优美的抒情散文，语言优美、构思巧妙，能抓住春天特有景物的特征进行描写，把春回大地、万物复苏、生机勃发的春景刻画得淋漓尽致，字里行间流露出作者对春天的热爱和赞美之情。教师可以引导学生深入解读文本，组织学生合作探究，让学生感受文章的语言美、意境美和修辞美，并鼓励学生尝试借鉴文章写法，用一段文字来描写家乡的夏天、秋天或冬天，这样学生就能活学活用，能轻松完成写作练习，逐渐提高写作能力。

2. 文章结合生活实际

生活是创作的源泉。学生只有在生活中寻找写作的“活水”，写出的作文才能“接地气”。教师要善于利用课文范例，挖掘生活中的作文素材，实施生活化作文教学，不断激发学生的写作热情，使他们能写出情真意切的好作文。例如，在教学教材八年级上册《背影》这篇课文时，教师可以引导学生思考：这篇文章的精彩之处在哪里？让学生明白这篇文章的细节描写得恰到好处，父爱体现在细微的动作之中，让读者在与文本的对话中，体会到父爱的伟大与无私。教师可以就此布置“亲情类”的写作题目，让学生写令自己感动的家人，去发现生活中容易被忽视的家人对自己的关爱，从而将作文教学与学生的生活实际联系在一起，引导学生回忆家人对自己关爱的一个个瞬间，使学生在写作时有话可说、有事可写。

3. 丰富教学内容

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）明确提出第四学段（7 ～ 9年级）“表达与交流”的要求：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。因此，为了改善初中作文教学内容单一的现状，教师要认真研读《标准》和教材，布置科学、合理的作文教学任务，力求作文教学内容的多元化。以七年级教材为例，其将记叙文作为写作教学的重点，上册作文教学的主要任务是学会记事、写人要抓住特点、写作思路要清晰，学会如何突出中心并充分发挥联想和想象；下册学习中要写出人物的精神、学习抒情的表达方式，学会如何抓住细节进行写作，以及怎样选材要做到文从字顺、语言简明。在作文教学中，教师要依据教材所确立的训练重点，有针对性地进行写作指导，循序渐进，逐步提高学生的写作能力。这样，每节写作课都有了训练的侧重点，避免了作文教学的随意性，不仅构建了作文训练体系，还丰富了作文教学内容，消解了学生写作的畏难情绪。

4. 丰富写作素材，激发写作兴趣

写作是学生认识世界、认识自我及进行有创意表达的过程。针对学生写作兴趣较低的教学现状，教师要加强作文教学，让学生明确认识作文的重要性。首先，丰富写作素材。教师要加强学生的阅读训练，让学生在阅读中收获丰富的素材。同时，鼓励学生用心聆听、感受、体验生活，在生活中捕捉真实的素材，在实践中积累个性化素材，以丰富素材储备。其次，激发写作兴趣。教师可以组织学生分组进行交流，让学生分享自己的作文思路，在与同伴的思维碰撞中，不断优化作文内容，这样不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以有效提高学生的作文水平。除此之外，还可以组织开展丰富多彩的实践活动，鼓励学生积极参与，在活动中增强学生的情感体验，点燃学生的写作热情。

语文教师要认真研读《标准》和教材，大胆创新作文教学方法。作文教学要紧密联系学生的生活实际，鼓励学生从生活中捕捉真实的写作素材，表达自己的真实想法；丰富作文教学内容，明确训练重点；鼓励学生积极主动地与同学沟通、交流写作经验，以培养写作兴趣、提高写作水平，从而使初中作文教学效率得到有效提升。

参考文献：

［1］曹永义. 初中语文作文教学困境分析及对策［J］.学周刊，2020（25）.

［2］孙小红. 初中作文教学的困境与对策研究［J］.名师在线，2019（35）.

［3］周晓明. 初中作文教学的困境与对策［J］. 语文教学与研究，2022（24）.

［4］刘凯. 初中作文教学困境分析与对策探讨［J］.中学语文，2019（12）.