◆周佳晨 江苏省南通市如东县丰利镇中心幼儿园

幼小衔接作为幼儿园教育和小学教育沟通的桥梁，对于幼儿能否顺利适应小学教育的节奏和生活有着极为重要的作用，其中尤为关键的就是在幼小衔接阶段培养幼儿各种习惯。幼儿天性较为活泼，在日常的学习和幼儿园生活中注意力不集中的现象较多。因此，为了保证幼儿能够平稳地进入小学阶段，在农村幼儿园的幼小衔接教育中应当格外注重对幼儿倾听习惯的培养。

一、在幼小衔接中培养幼儿倾听能力的重要性

（一）建立幼儿良好习惯

对于幼儿而言，学会倾听是一项极为重要的品质。在小学教育中，教师教学主要以教授知识为主，如果学生不能在课堂上养成倾听的习惯，将会导致学生对知识点的错听、漏听等，无法跟上老师的节奏，导致学习效率不高。因此，在幼小衔接阶段，幼儿应养成良好的倾听习惯。幼儿教师应当培养幼儿倾听的能力，引导幼儿排除外界的干扰，学会专注地捕捉他人话语里的信息。

（二）提升幼儿交际能力

在和他人的合作与交流过程中，幼儿不仅需要学会表达自身的想法，倾听他人的想法同样是交流沟通中不可忽视的环节。在小学阶段，幼儿的交际面会呈倍数扩大。和幼儿园阶段的小班制不同，小学阶段，不仅班级容量增加，学生的社交也将不局限于本班层面，学生的活动范围扩大，交际范围也随之扩大。因此，对于小学生而言，拥有必要的交际能力至关重要。因此，为了让幼儿在小学阶段能够迅速适应此阶段的交际特点，在幼小衔接阶段，培养幼儿在日常交流中的倾听习惯必不可少。

二、幼小衔接之“倾听”习惯的培养策略

（一）教师以身作则，引导幼儿倾听

幼儿克制不住的倾诉欲和被压制的倾听欲常常是由于在日常生活中的话语竞争引发的。幼儿一旦急于说出自己的想法，将成功说出想法的行为看作是某种意义上的成功，那么相对应的，幼儿就会将耐心倾听他人的行为看作是一种失败，从而持续性忽视他人的话语，久而久之，形成了不良倾听习惯。因此，教师必须纠正幼儿的这种想法，让幼儿之间的谈话氛围更融洽。教师以身作则，在日常学习和生活中首先做到倾听幼儿的话语，为幼儿树立良好的榜样。同时，由于幼儿天生模仿能力强，会以教师的行为为标尺，自动地纠正自身的错误行为。并且，教师耐心倾听的行为能够有效缓解幼儿对无人倾听、无人关心的焦虑，从而帮助幼儿更加从容地看待交流与沟通的过程，逐渐养成倾听的习惯。

比如幼儿通常有着向老师倾诉自己日常生活的爱好，由于幼儿此时的语言逻辑能力不强，话语较为琐碎，教师要真正做到倾听幼儿每一句琐碎的话语，尊重幼儿的倾诉欲望。在倾诉欲得到满足之后，幼儿的倾听欲才不会再受到压制，从而能够逐渐学会倾听他人的话语。

（二）利用游戏教学，培养幼儿倾听习惯

爱玩游戏是幼儿的天性。一般而言，幼儿对于游戏都缺乏抵抗力，而向来缺乏自制力的幼儿在游戏面前也能够展现出专注力，能够积极地参与到游戏活动中去。因此，教师可以利用游戏教学的方式，吸引幼儿的注意力，将游戏教学和习惯培养相互融合，培养幼儿的倾听习惯。在建构相关游戏时，教师应当考虑到幼儿的兴趣，在游戏中加入幼儿感兴趣的元素，确保幼儿能够积极地参与到游戏活动中。同时，教师可以通过在游戏过程中设置奖励的方式，进一步激发幼儿的游戏热情，促使幼儿对游戏规则的遵从，从而让游戏教学能够顺利地开展。

例如，教师在开展“传话”游戏时，将幼儿分成人数均衡的小队，每队分别针对一项游戏任务展开竞赛，哪一队能够正确传话则能够获得相应的奖励。在游戏开始前，教师先想好要传递的话，除了小队中开头的一个人，其他人全都戴上耳罩。教师低声将话传递给队伍中的第一个人，由第一个人再依次地低声向后传递。为了能够准确得知话语内容，幼儿必须要集中精力，凝神倾听，分辨说话者的语气和发音。在游戏过程中，幼儿的倾听技巧和倾听专注意识能够得到有效的锻炼。

（三）通过语言技巧，吸引学生倾听欲望

语言本身就具备一定的魅力，正如语言优美的文学作品总会让人忍不住一读再读。教师在日常教学过中，可以塑造精妙的语言，吸引幼儿去倾听。同时，教师的语言质量也要达到一定标准，能够让幼儿在倾听的过程中有所收获，强化幼儿对于倾听的正面反馈，促使幼儿在生活中善于倾听，进而养成倾听的习惯。

教师可以在日常学习和生活中运用讲评法，激发幼儿对评价同伴和同伴评价的专注与热情。在某位幼儿回答完问题之后，教师可以引导其他幼儿对这位幼儿的回答内容进行评价，并且鼓励和表扬评价得最好的那位幼儿，从而激发幼儿的热情，营造认真听取他人话语的氛围。另外，教师还可以在教学中使用设置悬念的方法，比如说在讲《农夫与蛇》的故事的时候，教师可以在农夫决定救蛇的那一段和蛇忘恩负义的那一段设置悬念，在继续讲述前问幼儿：“小朋友们觉得农夫/蛇会做些什么呢？”通过提问，和幼儿建立互动，从而促使幼儿认真倾听教学内容，养成在课堂上专注倾听的良好习惯。

（四）设置“评比栏”，激励幼儿的倾听倾向

在幼儿阶段，孩子们的竞争意识较强，对于外界的奖励和认可的需求也较重，常常会不自觉地将自己和同伴进行比较，导致幼儿对“小红花”“好孩子”等荣誉展开追求，并且以此为豪。因此，在培养幼儿的倾听习惯时，教师也可以适当奖励，在班级中设置“评比栏”，每周评出三位“倾听小明星”，激励幼儿的倾听倾向。为了保证评比公平，教师将每次加分的情况都安排在大多数幼儿在场的时候。

倾听能力是一项极为重要的能力，不仅仅是在有效衔接阶段有着重要作用，对于幼儿今后的人生发展也具有不可忽视的影响。因此，在幼小衔接阶段，农村幼儿教师应当充分利用自身的教学资源，深入了解幼儿心理，有针对性地对幼儿开展倾听习惯培养，完成幼小衔接的教育目标。