文/东莞市塘厦第一小学 陈文秀

审美教学，即艺术审美观教学,是指透过训练人类认识美、认知美、体会美、观赏美和创造美的才能，进而使人们具备美的理念、美的情操、美的品德和美的素质。语文课是一个思想性、人文性都很强的课程，在语文中渗透美育教学是一件义不容辞的事情。

一、以日记为载体，引导学生欣赏自然之美

教学中，我引导学生观察自然、认识自然、感悟自然，和他们一起感受风吹是美，月夜是美；花开是美，草长是美；蜂飞是美，蝶舞是美；雁鸣是美，虫跃是美。自然之美就在我们的身边，需要我们细心地去观察、发现。在观察与发现中，大自然带给学生们美的愉悦，美感就留在他们心底，积淀成一份情愫，润泽他们幼小的心灵，让他们的心变得更加澄澈。在日记中，我仿佛看见学生小芳站在杨树下，开心地望着杨树，或许还拿着那心形的落叶，和杨树一起唱歌舞蹈。一个三年级的学生，享受着和大树在一起的时光，这是大树给予她的快乐。

二、以日记为载体，引导学生发现生活之美

生活中其实有很多美好的东西，只是看你能否发现。学生每天都与这些事、人相遇，却不能用心去感受，令心灵得到浸润，着实错失了许多熏陶良机。笔者在课堂中，通过写日记的形式，引领学生去发掘日常生活中这些普通而又可以洗涤人心的生命之美，让学生去描摹，从描写中感受、体验,并从中获得向善向美的教育。不管是清洁阿姨的勤劳，还是朋友的帮助，这些美好的行为都深深打动学生，让他们感动，为之向往。

三、以日记为载体，引导学生完善品行之美

写日记形式比较随意、活泼，学生们都喜欢在写日记过程中倾吐自己真正的心里话，表达自己最想说的话，并提出自己真正的看法。班级里新近发生的大事，以及所有学生的思想动态、精神面貌都能够透过日记一览无余。而日记也成为了老师认识学生品行的另一个窗户，我们可以透过这个窗口时时瞭望，及时捕捉教育的契机。笔者在批阅学生日志时，也会随时关注，如看到学生思维消极，心态不平衡，也会适时启发，并认真点拨，以协助其克服消极因素,鼓励他们热爱生活。如果发现班里发生不文明现象，或不道德行为，就会及时找到学生，和他谈心，让他认识自己行为的不美，引导他不断完善自己，让他们拥有更美好的品行。在日记中渗透美的指引，让学生更愉快地得到灵性的熏陶与美的培养。日记让我走进学生的世界，了解他们成长中的烦恼，从而成为那点拨之人，引导他们走向真善美。

四、以日记为载体，引导学生实践心灵之美

学生在家里的种种“不孝之举”催人警醒，衣来伸手，饭来张口，过着小皇帝般的生活，而且有时对待父母还蛮不讲理。在校园里,学生的集体主义价值观越来越淡漠，以我为中枢，自主意识越来越膨胀。在社会上，一些歪风邪气大行其道，如“金钱至上”“金钱万能”，学生也耳濡目染,深受其害。在文明源远流长的中国，勤奋、善良的人民在漫漫的历史文化发展过程中，积淀、蕴涵了宝贵的社会道德准则，并通过数千年的历史传承，而逐渐形成了中华民族的优良传统美德。继承与发扬中华民族的优良传统美德，让学生在其中受到美的浸润与滋养，让它在孩子们的心灵中生根、开花是作为教育者的职责之一。

在实践中，我借助日记这一载体，结合中华民族的传统节日和一些特殊节日，让学生进行各种实践体验活动，并以日记的形式记录下来。在实践中，学生用心去体验，各种美的情感得到升华，心灵也得到了净化。例如三八妇女节、母亲节，让孩子们回家为父母做一件事，可以是捶背、洗脚、按摩、陪父母散步等，然后把活动过程写下来。

如学生思琪的日记：

三八妇女节到了，为了给外婆和妈妈一个惊喜，我暗自决定在学校做一张贺卡送给她们，表达我的诚意。

我利用下课时间制作贺卡。不一会儿，大功告成，它有着绿色的外衣，粉色的小条，亮晶晶的小碎“钻”。一翻开贺卡，就可以看到一朵可以抽动的向日葵。看着我精心制作的卡片，总觉得还缺点儿什么？对，还没有画画呢！可是当我拿起彩笔，却不知该画些什么？我想了想，不如就把我们幸福的一家画在卡片上吧！拿定主意后，我又把我们一家人画了上去。“哇！多美丽的贺卡呀！”我心里暗自说道，“待会儿送给她们，她们肯定特别开心。”想到这儿，我开心极了。

放学铃声响起，我马上冲出学校和外婆一起回到了家。

到家后，我来到外婆和妈妈面前说：“祝你们节日快乐！”然后从身后拿出了我制作的贺卡。妈妈和婆婆开心地连声说道：“思琪真的长大了，越来越懂事了，谢谢！”外婆搂着我，我心里甜如蜜。那一刻，真幸福！

简单朴素的语言中，透出纯纯的童真，学生在为妈妈、外婆制作礼物的过程中，体验到了一份对长辈的关爱，这是一份美好的情愫，它萦绕着学生的心田，美好的情感就这样熏陶着孩子们。

综上所述，美育教学主要是以熏陶学生的审美精神为目的，其过程，一方面是由教育工作者用美的对象来教化人，另一方面是被教育者对美的认识或感受。我们以日记为媒介，引领他们看到美、感受美，在对美的情感的陶冶中实现美、发展美，最终使美育的教学取得了“随风潜入夜，润物细无声”的显著成效。