文/江门市江海区礼乐街道新民小学 伍顺燕

江门市江海区教育局 何健强

“双减”政策之下，学校如何发挥作为教学主体的地位，让学生的学习更好地回归校园？在当前“双减”政策的背景下，出现了部分家长、教师片面地理解为减轻学生负担等同于让学生自己打理自己，对学生进行“放羊式”管理，使学生一时无所适从。在往前简单粗暴地以成绩来分析学生能力的方法失效之下，有些教师和家长苦于无法建立有效的效果反馈和评价标准来引导与教育学生学习，陷入了静待学生花开却困惑花开之时，不能提供学习必要环境的困境。作为学校层面，切实将立德树人理念贯穿于家校社教育中，最大程度上发挥协同育人的作用优势，实现学校主阵地教育的延伸，从根本上提高教育有效性。教育教学改革有千头万绪，学校从抓好教师上好每一堂课，设计好每一次课后作业，完善课后服务开始进行实践探索，做到课堂若轻实重见功夫，精准作业颇有道，从而达到“减负增效”“轻负高效”之目标。

一、打造有效课堂，找准“减负”关键点

（一）“学用”模式化，打造“学用融通”课堂

学校以“学用”研学课堂构建组织为抓手，借力专家名师指导把脉，校长、教导主任每周随堂听课一节，值日行政每周随堂巡课两次，关注“学用课堂”是否“以学生为主”，杜绝课堂“课头松垮”“课末留尾”“训练低效”之状况，做到：课头直奔主题，开门见山；课中反馈迅速，矫正及时；课末训练充分，不留尾巴；课后精准辅导，补差培优。确保课堂“三了”：课堂该讲的讲了，重启发，该练的要练了；重时效，练后堂上评讲，重反馈，实现“应教尽教，学足学好”，轻负高效之课堂由此生，从增一课之效到增一科之效到增一生之效，凸显“学以致用、用以促学、学用相长”的课堂。

（二）“三课”阶梯化，培训专业化师资队伍

学校采用“参与式培训”模式，结合专家引领、课题研究深挖、校本课程开发利用、课堂评价和质量监控来提升课堂质量。教导处着力打造骨干引路课、团队梯级课、新秀汇报课，推动“优质课堂工程”；作为刚获评省信息化中心学校建设成效优秀学校，学校以中央电教馆“智能研修平台”试点校工程及省十三五规划课题“信息技术与课堂教学深度融合的研究”为平台，提升教师信息素养和技能，以名师论坛、读书工程、优秀师徒评选、市优秀教研组评选（连续三年数学、语文、体艺科组），促使老教师勇于超越，中青年教师不断成熟，青年教师迅速成长，在真实的课堂常态中去实现教师“学用”课堂实操能力的提升，为实现减负增效的课堂奠定坚实的基础。

二、设计高效习题，瞄准“减负”着力点

（一）聚拢团队智慧，推动课题研究

教学研究可以使教师的教学从“经验主义”走向“理性主义”，能够使教师克服职业倦怠，追求卓越成长。2016年，学校借助省十三五规划课题“小学语文个性化作业有效设计与探索”，带领老师进行研究，改变以往“死记、死背、死抄”的做法,还作业以新的活力。2019年10月起，学校以市深化中小学课堂教学改革行动计划项目“优化小学语文作业有效设计与评价的研究”为龙头引领，重点研究把作业巩固知识的功能转变成引领学生综合素质全面发展，从作业形式、内容、过程、评价等着手进行优化，以语文学科带动全学科进行实践改革。

（二）下沉式管理，健全督导制度

学校作业布置实行：备课组集体研讨→教师分工命题→备课组长审核→教导处统筹的流程。学校实行“下沉式管理”，在校长室的统一调度下，所有行政下沉到具体的备课组和相关班级，监管相关学科、相关班级的作业布置情况，实行协同管理。教导处监管“前移”，结合“下沉式管理”对所有作业布置实行预审查；实行作业每日公示制度，对教师布置作业的数量进行监管，发现问题及时解决，督促整改落实。每月教导处开展对集体备课、作业设计、教师批阅等进行深入细致的检查，成为提高教育教学质量的“定海神针”。从检查情况可见，教师们都能把握好“双减”政策，集体备课有实效，作业提质见成效。

（三）采取分层设计，提高作业质量

一是在作业设计上精选着力，“向题海说再见”。老师们根据学科特点，精心设计作业内容，在作业设计上“求质、求精、求新、求趣”，在内容上控制时长和难度，促进学生全面发展。如低年级数学可以设计游戏类作业，寓教于乐，将知识与游戏有机相结合，学中有玩，玩中有学，这样不仅轻松完成作业和掌握所学知识，还可以体验到学习数学知识的快乐，加强了学生的学习兴趣，进一步激发学生的学习动力。对于中高年级学生，可以设计实践操作类作业。在实践活动中，学生不仅加深对所学知识的理解，同时还会让学生感受到数学知识的重要性和迷人魅力，从内在上激发学生对数学的热爱，增强学生的求知欲和好奇心。

二是在作业实施上分层着力，“向作业要质量”。由任课教师结合班级学情，将“必做与选做”相结合，突出作业的层次性、实践性、延展性。

三是在作业开发上创新着力，“向个性要发展”。减负的背后是什么？我想是更富有个性的作业，做人与成才。学校聚焦学情，坚持学科与生活、学科与学科、学科与五育融合，挖掘教材资源，着眼于“多元化设计”，开发无边界作业。围绕校本教材开发独具一格的实践综合型作业，发挥其应有的价值，让作业真正成为课堂教学的有效延伸，达到一石激起千层浪的效果。

其实在“双减”之前，学校已经在作业减负和改革上频出“新招”，如五年级学完民间故事后创作连环画，“思维导图让思维看得见”数学板书，三年级语文单元作文“我喜欢的玩具”化身为思维导图，“数学与文学相遇”七巧板拼古诗，“我与小树共成长”树名片，“我的班牌我做主”班牌设计，“我与秋天有个约会”树叶贴画，快乐跑操，足球摄影，“我是最美读诗人”“腹有诗书手亦巧”诗配菜实践活动、“我与世界有个名画约会”名画推荐会及模仿秀艺术沙龙活动，“红棉花儿开，朵朵吐丝芳”棉絮手工制作，“巧手折探纸中乾坤”折纸配古诗，垃圾分类我能行等综合型作业，将语文、数学、美术、音乐、信息、科学、综合实践等学科有机融合，劳其筋骨，锻其心智，学生乐不止步。《江门日报》对以上综合型作业进行专门的报道，社会反响好。《江门日报》在作业专题报道中专门提到学校的做法。

三、深化校本课程，把准“减负”生长点

学校根据学生需求和爱好，构建“1+N”课后服务模式。“1”即自主学习模式，学校开展“扶潜（潜力生）+培优（优秀生）”作业指导，科任老师和管理老师进班答疑解惑，帮助学生在校扎实完成各科作业。“N”是素质提升课程，琴、棋、书、画、舞、球“六艺”特色社团课程是我校一张闪亮的名片。我校开设了体育类、科技类、舞蹈类、美术书法、音乐类等课程，为学生搭建了个性化成长的舞台。学生可以从20多个社团课程项目“菜单”中自主选择，走班上课，丰富课余生活，增强课后服务的吸引力。“双减”政策背景下，学生参加社团的积极性更高了，社团时间更充足，既满足学生对课外学习的多元化需求，留住了学生的心，也减轻了家长的培训焦虑。

此外，重视学生体能锻炼。学生在学校里利用体育课、阳光体育课、课间操等进行体育锻炼的同时，学校也将体育锻炼来丰富学生充足的家庭时间，将一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐、坐位体前屈这些在家易操作且几分钟内可以完成的运动安排给学生，学生每天坚持运动，既不占用时间也达到了锻炼身体的目的。

四、统一家校社聚焦点，协同解决问题

“双减”政策背景下，家校社充分考虑到儿童青少年成长问题，分析家庭教育痛点及教育活动开展面临的困境，确保在家校社多方共同参与下，集聚智慧和力量，密切关注学生的心理状态及思想动态，逐步建立起家校社绿色、健康、生态、和谐的友好关系。基于“双减”背景下，部分区域进行工作网络完善，打造了市、区、校阶梯式工作网络，加强与社会相关单位和机构的合作，依托社会专业力量，加大家长教育培训力度，促使家长转变教育理念，增强对家校社协同育人的认同感，进而积极参与到家校社协同育人机制建立中。基于学校层面，依托心理专业师资进行教师心理健康培训和心理辅导指导，提高教师心理疏导能力，并结合实际情况，增加心理辅导教师力量，并邀请高级心理辅导人士进行教师培训，持续壮大专业性教师队伍。同时，基于“双减”政策焦点，深入推进理论研究，根据学生身心健康问题展开探究，并结合家庭教育现状，借助专家力量进行理论研究。部分地区积极成立了针对学生身心健康问题的专家组，切实为儿童青少年身心健康提供支撑。

充分利用现代化信息技术，积极开展家庭教育和家长自我服务活动。例如，组织开展特殊亲子作业活动，以“双减”政策为指导，开展了亲子共学习、亲子共创造等主题活动，以线上方式进行进行评选，采取网络形式将亲子共同完成的成果上传到网络平台中，增加家庭亲子互动时间，拉近亲子距离，营造健康的亲子关系、和谐的家庭氛围。另外，学校定期邀请家长到校，走进学生课堂，了解学生在校的表现和学习内容，近距离感受学生在校生活，了解学校的指导思想等，不断增强家长的感悟。