刘京硕，崔严尹，夏 昉

长春中医药大学健康管理学院，吉林长春，130117

疫情常态化以来，在线教学以其独特优势逐步被作为常规教学手段与传统课堂教学紧密融合，一同服务于医学高等教育。在线教学最大的特征就是学习者的学习行为及状态不易被老师把控，容易受到外界干扰或产生孤独感，从而使其持续学习的主观意愿及学习效果都受到较大影响。而在线学习意愿是指网络环境下学生完成当前学习任务的意愿或继续参与其他在线学习的意愿[1]，这一概念正好关注到了学习者在线学习的主观能动性，不仅体现了“以学生为中心”的教学理念，还能为反映学生需求、激发学习动力和提升学习效果提供依据，也是在线教学质量的重要保障。美国远程教育学家Moore认为，远程教育中的有效互动主要包括以下方面：教师与学习者之间的交互、学习者与学习者之间的交互及学习者与内容之间的交互[2]。相关研究表明，这3种类型的交互对于网络环境下学习者的学习意愿、学习效果均有显著的预测作用，其中以教师和学生之间的师生交互作用最为重要[3-4]。在线教学过程中的师生交互是指师生之间为达成知识、能力和情感等教学目标采用一定的信息技术手段，通过合作、对话等形式相互作用、互相影响以促进学习者对学习内容产生正确建构的过程[1]。目前，现有研究虽然关注到了师生交互作用对学生在线学习行为的重要性，但……