张国洋，赵丽文，胡圆圆，王筝扬，张丽莉

1马斯特里赫特大学医学教育学院，荷兰马斯特里赫特，6200MD；2上海交通大学教育学院，上海，200240；3上海交通大学中国医院发展研究院，上海，200025；4浙江大学医学院附属邵逸夫医院内科教育办，浙江杭州，310016；5上海交通大学医学院发展联络处，上海，200025

近年来，中国的医患关系问题引起了社会及世界的广泛关注。2010年以来，《柳叶刀》曾数十次就中国的暴力伤医问题发表社论[1]。诸多因素导致中国医患关系严峻，宏观层面，在社会和经济转型背景下，卫生服务能力的发展难以满足人民对更高质量护理的需求和对更好医疗服务的期望[2]。个体层面，医务工作者尚未实现“以疾病为中心”到“以人民生命健康为中心”的意识转变，在疾病诊治时与病人缺乏有效沟通，容易忽视病人的心理感受[3]。临床医学生作为未来的人民健康守护者，应当具备“救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术”，加强对临床医学生的医学人文教育是新时代背景下医学教育的重要使命。

就医学人文这一术语而言，虽然学界关于医学人文的概念尚未达成共识[4-5]，但是大部分学者认为医学人文是一个囊括医学、文学、心理学、社会学等学科的跨学科领域[6]。医学人文教育的目的在于培育医学生的人文素养，为病人提供人性化诊疗服务[7]。在教育途径上，美国、英国、日本等国家已经将医学人文课程纳入培养计划[8-10]，开设诸多聚焦医学生医患沟通能力[11]、共情能力[12-13]、反思实践能力与职业精神培育的课程[14-15]；……