◇甘肃省永靖县三塬镇刘家塬中心小学·孔翠珍

语文教学是我国教学体系中十分重要的学科，其蕴含着祖国几千年的文化传承和学生们的基础认知能力。语文学科在教学过程中与其他语言学科类似，重点在于培养学生的基础词汇、语句以及语言的综合使用能力。小学属于学生们智育发展的初期，学生们对事物的认知都属于基础阶段，语文教学也是如此。为了保障小学生们的学习成长和身心健康成长同步进行，教师们需要创新教学模式，正视创新过程中的各种挑战和困难。在传统的语文教学中，教师们会因为应试思维和固有的教学习惯无法提高课堂教学质量。为了实现新课标方向下的新时代语文课堂，教师们需要正视传统课堂出现的各类问题，寻找解决策略，提升课堂质量。

一、传统小学语文教学课堂出现的教学问题

（一）以老师为中心的课堂教学

传统语文教学中一直是教师为主体，教学内容和课堂节奏也跟随着教师的节奏走。这种课堂教学模式下的学生一直处于被动状态，久而久之就养成了被动听讲的习惯，头脑中也会对教师讲解的知识深信不疑，缺乏提出问题和思考问题的能力。就目前的小学语文教学任务而言，教师的地位确实是毋庸置疑的，教师是学生们在成长时期的领航灯。但是，在一些传统课堂中，教师的教不只起到领导作用，他们作为学生今后学习道路的领路人，却未能将学生作为教学主体，反而将自己当成课堂的主导者，这种思想在当下的小学教师团队中仍然存在，且人数占据一大部分。这是很可怕的现象，因为小学生缺乏独立思考的能力，缺乏分辨是非的能力，也缺乏主动思考的能力，这些都是需要教师不断引导和教育的，如若教师一直按照自己的教学计划按部就班地进行课本知识的教学，忽略这个过程中学生们是否真正理解语文教学背后的含义，那么这样的教学是失败的，是严重违背素质教育初衷的。比如，在小学语文课堂进行课文讲解时，教师针对教材内容制定教学计划，并按照教材中对应的教学内容进行课堂讲解，而学生们只能一边看教材，一边听教师讲解课本知识，一边认真记笔记。课堂上没有给学生们充足的时间来思考课本知识，致使经常出现教师讲解过后学生们当时没有疑问，而到了课后有疑问时，想要请教教师，却因存在一定的害怕心理，不敢问。久而久之，小疑问越积越多，课本知识理解不够透彻，而教师也并未发现问题，仍然按照自己的教学计划继续推进课堂教学，时间久了，学生会认为教师在课堂上教学过的内容才是主要知识点，其他的都不重要，削弱了学生们在课堂中的自主性和独立思考意识。

（二）语文课堂氛围低沉

传统小学语文教学课堂氛围低沉，主要原因是教师将主要精力都放在了教材知识的讲解中，忽视了学生作为主体的重要性。在课堂上，教师一味的按照自己的教学计划开展课本知识讲解，缺乏与学生间的互动行为，使学生无法主动参与到课堂知识的讨论当中，使得课堂氛围压抑。而学生则是按部就班的认真听讲，主动记笔记，但围绕课本知识却没有疑问提出。这种压抑、枯燥的课堂氛围会让学生们失去学习兴趣、思考问题的能力以及提出疑问的机会。其实这种情况在许多公开课中都是普遍存在的，课堂活跃度低，师生互动环节缺失，学生主动提出问题的现象更是基本上没有。这样的课堂氛围会严重影响小学语文教学质量，会使学生们逐渐失去对语文课堂的参与度和关注度，进而逐渐失去对语文学科的学习热情，进一步拉低教学效率。

（三）应试教育思维陈旧

在传统小学教学过程中，绝大部分教师仅以考试成绩来判断学生优秀与否，这种判断思维是应试教育背景下逐步形成的。在小学校园中，拥有这种思想的教师人数占比很多，他们主观地认为考试考的好，就是优等生，反之，考试成绩差的则是差等生。这种教师受应试教育影响严重，一直认为题海战术才是最好的教学方式，所以会给学生布置很多习题和模拟试卷，给学生们传递只有习题做的多且正确率高，才是学好语文知识的根本，才能更好地证明自己的能力。其实不然，刷题的过程只是在被动地让学生们加深对固定知识点的记忆能力，对于培养学生的创新思维能力几乎没有作用。时间长了，学生们就养成这种只知道刷题的习惯，不断重复学习已经掌握的知识，而失去了文化学习的机会，也失去了对新问题、新知识的探索意识和热情，这是有违当下的素质教育初衷的，也会阻碍学生的全面发展。

（四）传统教学模式缺乏创新思维

在传统小学语文教学实践中，教师对课堂教学缺乏足够的创新意识，经常沿用原来老旧的教学方式，不主动了解和学习现代化的教育设备。部分教师固守思维，不愿意改变和突破自己，致使自己的教学质量逐年下降，学生们的学习热情也逐渐降低。面对互联网时代的飞速发展，在教育方面已经出现了诸多信息化手段来辅助课堂教学，而学生们利用网络获取知识、开拓视野的机会也越来越多，如果教师依旧不改变自身，不与时俱进，不学会将信息化手段合理地融入到实际教学计划当中，最终会限制自己的教学之路。

二、创新小学语文教学技巧的意义

（一）创新是小学语文教学发展的新要求

随着社会不断进步发展，我国需要更多具备创新能力以及全面素养提升能力的人才。小学语文是学生们智育能力成长的关键时期，也是学生们思维能力培养的重要阶段。创新教育的目的在于加强学生们的学习创新能力，也是教师们体现自我创新意识的过程。创新教育需要从教学理念、教学方法等多方面进行创新发展，为人才培养打好基础。创新教学注重人才观念，体现于学生们普遍具备创造力，所有的受教育者在科学合理的课堂中均可以发挥自我潜力，最终成长为新时代的创造型人才。在新课改的方向下，小学语文教学要特别注重把握和协调基础素养和创新能力之间的关系，要强调基础知识的学习应用，注重语文技能的掌握，为学生们的未来奠定基础。此外，学生们的创造力也是培养关键，其深度发展决定了学生们的全面素养提升。在综合评价的角度中，学生们的创新精神和意识都是重要的教学标准，也是推动语文教学不断发展的核心力量。综合来说，在明确树立了正确的创新型人才培养目标后，小学语文的发展在于创新，创新部分在于教师教育理念、教学模式创新、教学技巧创新以及教学内容创新，最终将学生们培养成全方面的创造型人才。

（二）可以全面促进学生们的综合素质发展

随着新课程的不断实践应用，学生们的综合素质成长以及价值观会不断地提升改善，学生们的核心素养也会趋于完善地增长。小学生们正处于综合素养养成的基础阶段，需要正确的引导和塑形。小学语文是贯穿素质教育最合适的学科之一，其本身覆盖的文化传承就是素质教育的元素之一。语文教师也是学生们学习生活中最为重要的指导者，学生们对教师的依赖性相对来说也会大一些。在新课标的引导下，学生们的学习心态以及综合素质培养都受到科学合理的指导，其综合素质的发展也会持续良性上升，为学生们最终人生价值观的养成奠定基础。

三、小学语文教学的技巧及创新教育策略

（一）提升语文教师的教育技术能力和创新意识

在小学语文课堂教学中，教师的教育技术能力是课堂成功与否的关键因素，教师们的教育技术能力高低决定了课堂效率。参照传统课程中的教师，他们的教学思维、教学方式等都受到了应试思维、固化思维等影响，致使在新课标落地之后，无法跟随节奏，快速改变教学方式，适应教材教学内容。同时，学生们也无法在合适的时间高效学习语文基础知识。对于学校而言，应当重视教师们的教学能力培训。学校可以定期举办本校以及友校联合的教学培训，以此激发教师们的创新思维，不断更新自己的教学方式。教师们可以通过本校不同年级、班级的教学做出总结，寻找班级整体效益增长和下滑的原因，并找出解决方案，做好及时处理。同时，现在的网络时代为教师提供了很大的便利性，教师们可以通过网络与友校探讨教学方式以及教师思维的培训方案，互相借鉴可取之处，定期试听学校的优秀公开课。每一位教师都是教学方式的探索者，他们都有着自己的职业追求，教师们应当不断提升自己的教学技术能力，提升课堂教学质量，有效促进小学语文课堂的发展。

（二）以学生为主体保留其差异性

学校是国家提供给所有家庭的共有学习平台，其兼备了公开性和公平性，对于学生们来说，这也是其人生最好的起点。学生们来到学校之后，由于个人天赋以及智育发展进度不一，在小学语文课堂上展现的能力也不一样。此类现象属于正常现象，教师们应当尊重学生的差异性，不能以此判定学生们的学习能力。以学定教是新课标方向下比较科学的教学方式，相比于传统的小学语文课堂，教师们应当把课堂还给学生，让学生们享有他们的学习公平性。小学语文是一门语言综合类学科，其学习过程是漫长且循序渐进的。教师们在小学教育学生的过程中需要关注好学生个人学习的基础能力，了解好每个人的兴趣爱好，以此植入语文课堂。小学语文的重点是基础教学、学生能力培养以及学生们价值观养成，某一堂课或者某一周期的学习效果不代表学生的优劣，教师需要耐心地观察统计，学生们在受到相应的尊重和关注后，会不断增加对语文的学习兴趣，不断去丰富自己的知识与能力，此时保留的个体差异性也成为了他们学习潜力爆发的起点。

（三）游戏教学引发学生语文兴趣

游戏教学是目前教学模式中比较新颖的一种，其对于传统的教师来说或许是不可取或者浪费时间的。大量的实践证明，短期内的游戏教学效果是不如应试教育效果的，但是对于学生综合素质考量来说，游戏教学要科学化很多。游戏教学设计不是简单的让学生们出去放松玩耍，而是通过游戏教学氛围拉学生们投入课堂，以此融入知识学习和素养提升。例如学习课文《童年的水墨画》时，教师们可以用自己的童年故事做开头，引起学生的学习兴趣，让他们提前关注本次课堂的学习内容。教师们的童年故事与学生们的年代有区别，但丝毫不影响学生们的好奇心，教师也会由此表达自己的好奇心，想了解学生们的童年。对于语文课堂来说，教师们不可能对每个学生去提问，学生们也不善于直接表达。教师们可以让学生们通过绘画游戏来展现自己的童年，让学生们将自己记忆最深的一次童年故事画出来，再添加一些基础描述。语文课上绘画会激发学生们的学习兴趣，兴趣是学生们最好的老师。教师通过学生的绘画作品以及描述可以了解每位学生的性格、渴望以及其目前的心理状态。在课堂上，学生都有了参与度，教师也对学生有了全面的了解，最后借用学生的学习兴趣提升课堂教学质量。

（四）打造亦师亦友的教学关系

对于新课标方向下的课堂来说，互动教学是众多新课程课堂研究的教学模式。学生作为学习的主体，他们具备差异性和学习潜力。教师作为教学的主体，他们的专业度和教学节奏掌握能力影响到学生们课堂的学习发展以及后续的学习效果。互动教学是在不影响课堂节奏的前提下，拉近教师和学生之间的关系，让学生能够在更为和谐的教学环境中健康成长。教师对于学生来说是威严和榜样集一身的一种形象，学生对于教师来说是学习能力急需增长的孩子。所以，在课堂上的师生关系需要由教师来做好把控，教师要成为亦师亦友的角色，让学生有在课堂上探讨问题的勇气。例如：在课文《亡羊补牢》的学习中，教师们可以采用问题引导的方法拉动师生互动，以此创建和谐关系。在课文的讲解进度中，教师们可以问学生，羊丢了再去补羊圈还有用吗？看到了兔子再放猎狗还来得及吗？我们发现了错误再去改正还可以吗？让学生和教师去进行探讨、辩论，从而多角度地理解寓言意义。通过此次学习，学生们在课堂上敢于质疑，学会了未雨绸缪。同时，学生们后续在看待自己的学习态度时，也会不断去完善自我，尽量做到完美，即使出现错误，也会及时改正。

（五）明确创新教学的正确方向

对于所有语文课堂中的教学效率和长期发展方面，教师们需要把握好其基本原则和创新方向，即保持工具性与人文性的统一、坚持贯彻落实“自主、合作、探究”的学习方法、坚持提升语文素养的基本理念。在小学语文教学创新发展的方向下，教师们必须关注和强化“人文性”的发展。语文课程的创新不能离开人文性的基本构成，教师要在教学课堂中注重课堂的文化氛围，设计合理的教学活动培养学生们的语文实践能力，实现个人能力发展，并促成学生们思想品德的不断养成。在小学语文教学过程中，教师们要有机地结合教学内容，为学生们的思想品德养成打下基础。教师们要注重学生们的独立思考和自主学习能力，避免完全主导的现象，发挥学生们的学习主导性。教学技巧的升华以及教学思维的创新是学生们思考能力不断提升的关键，也是课堂质量提升的具体所在。

结语

综上所述，随着新课标的不断深化改革，学生们的语文能力培养和其人生价值观的养成是教学关键。教师们需要正视传统教学中出现的问题，提升自我教育技术能力，提升教育创新意识。随着社会不断进步发展，小学语文课堂的教学意义变得越来越重要，学生们的智育发展由此奠基。在教学方向上，教师们需要明确并坚持创新教学的方向；在教学理念上，教师们要以学生为本，注意学生才是学习的主体，将课堂还给学生；在教学技巧上，教师们要不断创新教学模式，敢于探索，鼓励学生合作探究，在全方位的创新教学下，学生们的语文能力和其思想品德都会得到质的飞跃。