张建庆

立德树人是教育的根本任务，基础教育阶段的各门课程都是实现这一任务的载体。“课程”一词是从拉丁语“Currere”一词延伸出来的，它的名词形式意为“跑道”，动词形式意指“奔跑”。如果我们将不同课程的设置和实施理解为意在共同促进学生在不同“跑道”上奔向成长，那么同时也意味着我们对其成长目标的价值期待，即蕴含着“为什么奔跑”和“跑向哪里”的问题。

十年树木百年树人，树人之“基”在于“立德”。长期以来，我们的学科教学习惯于从专业维度关注基本知识的“解惑”和基本技能的“授业”，而忽略了作为特定社会现实中的人，不仅需要有做事之“能”，更需要有立身之“基”。我们要跳出学科教学的单一视野，立足于从“教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一高度，锚定教学中“最基本的东西”，共同思考和破解“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的重大课题，重视课程本身所内隐的丰富而生动的品德教育、思政教育元素。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”对于一线教师而言，要善于“通过教学来进行教育”，在学科教学中挖掘思政育人元素，找准着力点，瞄准关键点，对准契合点，从学科教学转向学科育人。……