文/曾王飞 柴晨曦 徐志红

基于浙江省教育厅教研室面向高中全学科的“双新”（新课标和新教材）研讨活动背景，衢州市中小学体育教研团队提出“双优”行动，即“优化大单元设计”和“优化课堂教学转型”，其中优化课堂教学转型包括四条标准：教学内容结构化、教法学法问题化、教学组织小组化、教学评价精准化[1]。四条转型标准是浙江省教研室提出的，以“内容化零为整体现结构化、组织化整为零体现有效性”为原则指导一线体育教师设计教学内容和组织形式。

作为一线体育教师，应该顺应课堂教学转型的方向，做改革的实践者。就“教学组织小组化”这一转型标准而言，笔者认为在日常体育课堂教学中，应尝试改变传统教学组织模式为“常态化分组”教学模式，以减少课中集中讲解次数，保障学生学练的连续性，从而提高学生组内学习的有效性。

一、“教学组织小组化”实践

（一）实验对象与内容

以笔者所教八年级学生为研究对象，随机抽取两个教学班级分成实验班和对照班，运用不同的教学模式分别在两个班实施相同的教学内容。以“引体向上技术方法及综合运用”“篮球运球+投篮技术及简单战术运用”两个大单元教学为实践内容。

（二）实验过程与结果

对照班沿用常规教学组织形式，即“集中讲解—动作示范—学生统一练习”的传统组织模式实施教学。以《篮球运球+投篮技术及简单战术运用技术方法1：运球急停急起》一课为例，在做好热身活动后，主教材部分先由体育教师集中讲解并示范篮球运球急停急起的技术方法，后由学生自主练习，教师课堂巡视指导。……