张 栋

（山东省淄博市张店区祥瑞园小学，山东淄博 255000）

英语绘本教学的引入，丰富了英语课堂的阅读材料和资源，架起了小学生从课堂走向课外阅读的桥梁，带来的不只是学生阅读方式的改变，更是学生英语能力的大大提升。本文将从小学英语绘本教学的意义及策略两个方面探讨对于英语绘本教学的一些认知和观点，以期为小学英语绘本教学提供一些切实可行的方法和参考。

一、小学英语绘本教学的意义

（一）激发学生学习兴趣和热情，提高积极性

英语绘本中图画与文字相配合的呈现模式、精美可爱的图画形象、原汁原味的英语、新颖的故事情节，均符合小学生的心理特征，与内容更偏知识性的教材相比更能吸引小学生的注意力，激发小学生的阅读兴趣和热情，更能吸引他们投入到英语学习中，从而发挥学生在英语学习中的主体作用，提高英语学习的积极性。

（二）培养英语思维，英语学习事半功倍

传统的英语教学及阅读基本都是以教师使用母语为中介以中式的思维方式进行语言思维的转换。原版英文绘本由国外作家根据实际的时代背景、真实的生活情境以最原始的全英思维方式进行创作。通过阅读原版英语绘本，学生可以结合图画进行句子的分析，逐渐建立英语思维模式。同时结合语境，学生还可以对单词进行合理的猜测和理解，从而更加准确地掌握单词的意思，对同一单词在不同语境下的不同意思也能有更多的理解，拓展单词内涵及外延的学习。如果说以母语为中介、以中式思维进行语言思维转换是多走一步多拐一个弯的话，那么以英文的视角和思维进行英语的学习则是简单直接，事半功倍。

（三）感受英语语言之美，提升口语表达能力

就很多小学阶段的英语绘本来说，语言以句型形式重复率高、押韵或朗朗上口的形式为主。如英语绘本I Went Walking，整本以“I went walking.What did you see?I saw a black cat/a brown horse/a red cow...looking at me”这一句式进行问答式的重复，而且其中涉及学生熟悉的颜色和动物的表达。通过进行大量听读这类的绘本，能让学生感受英语的发音韵律和语言结构，并且能够提供给学生更贴近生活和经验的真实情境和丰富词汇，让学生感受原味英语语言之美，从而提升学生口语表达能力。

（四）陶冶学生情操，养成良好品格

优秀的英语绘本除了图片精美，故事精彩之外，往往还蕴含着深层的情感内容。在小学英语绘本教学过程中，教师可借由故事出发来启发儿童，随着阅读的深入和拓展，让学生感受绘本故事中包含的积极、正面的情感和能量。如英语绘本The Doorbell Rang 中，妈妈做了美味的饼干给孩子们吃，门铃每响起一次都会有新的朋友到来，每次妈妈都会说一句“You can share the cookies”，孩子们就把饼干分给来到的朋友，虽然手里的饼干数量越来越少，但通过分享孩子们收获了和朋友们在一起的快乐。再如经典英语系列绘本Pete the Cat，故事里的主人公Pete 猫就像孩子们在成长中一样，也会遇到很多意想不到的困难和麻烦：它喜欢的白鞋子最后都踩脏了，它的四颗时髦纽扣到最后掉的一粒不剩，但Pete 猫就像绘本里写的那样“He kept on singing his song”，继续唱着歌，总是积极、乐观、坚强地看待和解决出现的各种状况，它的这种精神也会在英语绘本教学过程中让学生知情并进，深受感染，陶冶了学生的情操，对学生良好的品格养成有着非常重要的意义。

（五）丰富学生文化底蕴，建立终身阅读习惯

小学英语绘本教学不单单是英语语言知识的学习，也绝不仅仅是讲故事，更是一种文化的学习、传播和开阔，学生通过英语绘本看到不同于中国的风情风景、不同的民风民俗不同的异域风格，不同的生活和人际交往的方式，开阔了学生的见识和眼界，领略更为丰富的世界文化，帮助学生建构更为全面的精神世界，从而爱上英语文化，最终走向终身阅读，提高精神文化境界。

二、小学英语绘本教学原则

（一）为学生提供大量水平适合和不同层次的英语绘本

首先对于不同年龄段的学生来说，教师需要在英语绘本教学时提供难易度适合的读物，即not too easy，not too hard，“just right”，适合学生年龄和当下水平的读物。太过简单的英语绘本容易因为没有挑战性而提不起学生的兴趣；过难的英语绘本则会给学生带来负担和压力，失去进行英语绘本学习的信心。因而英语绘本的选择应该贴近学生“最近发展区”。其次还要兼顾同一年龄段内水平层次不同的学生，既要有一般水平学生能够驾驭的英语绘本，使他们有成功的体验，增加他们的阅读兴趣；又有能适合较高水平学生阅读的难度略高的英语绘本，提高这类学生阅读的流利性，做到全覆盖不同层次学生。

（二）让学生更专注于“读”，为学生提供大量阅读时间

这里所说的大量阅读时间是指在小学英语绘本教学的课堂上，教师要避免像传统英语教学那样把时间过多地用在介绍背景知识、学单词、学语法和阅读理解上，这些事情可以作为阅读前的铺垫或是读后讨论，不应该成为英语绘本教学的重心占据过长时间，更不能是教师单方面地灌输讲解，而是应该用课堂大量时间让学生专注于英语绘本的“读”，或是学生自己默读，或是read aloud，即教师朗读给学生或是学生朗读，为整个英语绘本教学营造“读”的氛围。

（三）给出“更多空间”引导学生阅读

教师在小学英语绘本教学课堂中进行的有目标、有指导的“精读”对学生阅读和英语学习非常重要，与之相反的自主、开放、无任务的学生“泛读”同样重要。教师在英语绘本教学过程中应适当给学生选书方面最大的自由，让学生按照自己的兴趣读书，穿插一些只要求阅读时间和数量而不做其他更多要求的教学，创设轻松、自由、舒适的能静下心来让学生读书的空间，吸引学生走进英语绘本的大门，遨游于书的海洋。这对于培养学生阅读兴趣，建立终身阅读习惯大有裨益。

三、英语绘本教学策略

（一）情境再现，角色扮演

模拟英语绘本中的情境，让学生进行分角色扮演，是小学英语绘本教学，尤其是在低年级教学过程中常用并且非常有效的策略之一。英语绘本中关于职业讲解的如Who an I 中涉及了police officer、cook、zookeeper 等多种生活中常见的职业，教师可以让学生扮演自己喜欢的职业角色；Go Away Mr Wolf中教师可以让学生分别扮演大灰狼和小猪，再现大灰狼来敲门哄骗小猪的情境，既能让学生轻松愉快地接受绘本内容，同时又可以进行安全教育；还有分级阅读读物中的Fancy Dress都是非常经典的可以进行扮演的英文绘本。通过情境再现和角色扮演的方式，能够带动学生的参与性，加深学生对于英语绘本的理解，有助于学生对绘本中字词句的模仿和应用。

（二）开展主题式英语绘本教学

围绕不同的主题结合生活实际开展小学英语绘本教学，能够将英语绘本教学做的多姿多彩。教师可以以特定的日期或者节日为主题开展，如上学日David Goes to School 中用语生活化，主题鲜明，符合一二年级学生的心理特点，在入学的时候进行教学相信会给学生留下非常深刻的印象。在母亲节可以选择经典英语绘本Guess How Much I Love You，使学生感受原汁原味的英语对爱意的浓浓表达。也可以是和生活实际相贴合的季节主题，如Please Let It Snow 和季节联系紧密，能使学生了解大自然的规律，感受英语绘本里的季节特点。还可以是结合教材所学内容进行的主题延伸或拓展。人教版英语教学中就有关于My Family 的内容，在英语绘本教学过程中教师就可以围绕这一内容顺势进行设计独特、句型重复性强的What Daddies and Mommies Do Best 绘本教学，既能联系课本所学内容进行巩固复习，又能扩展课本中没有的知识，还可以教会学生感恩，进行情感教育。科普逻辑绘本The Very Hungry Caterpillar 可以与How Many、Week 等教材主题相融合，一书多用。

（三）挖掘利用网络资源

随着信息技术的发展和更新，越来越多的英语绘本被整合制作，放在网络和国家创办的各种教育资源平台上。教师在英语绘本教学时可以多积累一些网络电子资源。电子英语绘本在图文并茂的基础上，加入了背景音、角色音等更加丰富的音视频效果，让英语绘本更加生动形象，学生的感受和体验也更加有代入感，对学生更有吸引力，也成为倍受学生欢迎的教学形式之一。

（四）采用TPR、Chant 和美工制作

TPR 即全身表示法。教师说出一个词、短语或者句子，并通过身体语言演示该动作，让学生对声音、画面和动作产生联想，最终实现记忆的自然身体反应，是一种更容易被学生接受和掌握的方法。我们以Eric Carie 创作的非常经典的From Head to Toe 为例，绘本里猴子说：“I am a monkey and I can wave my arms”，海豹说“I am a seal and I can clap my hands”，书中每种动物都说出了自己可以做的一种动作，那么在此类英语绘本教学过程中，教师就可以采用TPR 教学法，用身体动作把绘本故事里面的动作夸张地呈现给学生，不仅能让课堂气氛更加轻松活跃，而且学生通过身体动作联想绘本内容，记忆和输出的时候会更加轻松无压力。

Chant 即有节奏的诵读方法。教师在小学英语绘本教学过程中可以根据绘本内容进行合理创编，或套用经典的英文旋律，把原本平淡无奇的绘本故事内容变成更适合学生有节奏、有韵律诵读的形式，使学生读起来朗朗上口，这对于学生掌握绘本内容并进行很好的表述大有帮助。

利用美工制作的形式开展英语绘本阅读教学本身在国外英语阅读课上就应用普遍，所以小学英语教师完全可以借鉴国外的经验进行操作。教师可以在英语绘本教学课堂上带领学生制作绘本故事里的主人公和角色，可以是泥偶，也可以是棍偶、手指偶，制作绘本里面的背景和环境，将绘本故事微缩而又立体直观地呈现在学生面前，再根据自己制作的场景和角色进行绘本故事的讲解和复述，如此既能充分利用小学生爱动手操作、直观形象思维的特点，更能让学生在动手过程中体验英语绘本学习的乐趣，在英语绘本学习中有所收获。

（五）实施阅读激励措施

为了让学生爱上英语绘本阅读，教师可以根据班内学生的实际情况进行分组，开展组内共同阅读、组间阅读竞赛等教学形式，还可以让学生在本班和朋友一起结成阅读伙伴，甚至是跨年级的结伴形式，如高年级和低年级学生相组合，互相监督互相帮助，让学生感受到英语绘本学习是非常有趣、有用又温馨的事情。除了课上的英语绘本讲解和教学，教师还可以与学生家长携手，家校共育。鼓励学生在家也坚持进行英语绘本故事的阅读，并通过阅读存折的形式让学生记录自己读了哪些英语绘本，根据学生的阅读量和绘本故事难度进行“积分”，达到一定积分给予相应的奖励。包括开展书写Reading Log（阅读日志）、制作英语绘本阅读思维导图等多种多样的方式，营造读得越多越好的英语绘本阅读氛围。

（六）逐步调整绘本难度

随着小学英语绘本教学的不断开展，教师也要随之逐步调整学生绘本的难度，让学生的英语阅读能力螺旋式上升。为此教师可阶段性地布置学生完整地读一本内容较多的英语绘本，并启发学生进行深度思考，去做关于作者、写作背景和创作出发点的调查和研究，评价书的优缺点，交流自己独立思考的观点，这样的教学策略相较于传统埋头教学生做阅读理解题来说更能培养学生独立思考的能力和批判性思维，也更有利于学生保持英语绘本学习的热情，形成英语绘本学习的良性循环。

（七）调整原有的教学评价标准

教师要改变以往教学看重测试分数的教学评价标准，在小学英语绘本教学针对学生的评价中要在了解不同学生能力和尊重个体差异的前提下，更看重努力的过程而不仅仅是关注结果，看到学生自身纵向的提升和进步，不做过多横向的比较，不轻易给学生定性、终结性的评价，多给予引导过程形成性的评价，以积极鼓励为主，使得学生从内心真正爱上英语绘本，享受英语绘本的学习过程。

除了上述的这些教学策略，还有很多策略在实际小学英语绘本教学中被运用，在此不再一一赘述。作为小学英语教师，我们一定要清晰地认识到英语绘本学习对提升学生英语能力的重要性，认识到教师在学生学习英语过程中不可替代的引路人角色，要以更加认真严谨的态度投入到小学英语绘本的教学工作中，坚持不懈，深入思考，善于反思和总结，在小学英语绘本教学中精益求精，不断改进推陈出新，推动小学英语绘本教学逐步迈上新台阶，打开学生学习英语绘本的新局面，帮助学生实现英语素养全方位大幅度提升。