张丽曼

【摘 要】议论文写作是初中语文学习中的一项重要内容。本文旨在尝试通过巧妙利用教材资源，引导学生积累写作素材，坚持以学生为主体，鼓励学生积极进行议论文写作实践等措施，提升初中学生的议论文写作能力，提高初中议论文写作教学实效。

【关键词】初中语文；议论文写作；教学措施

议论文写作是初中语文教学中不可忽视的重要组成部分。议论文是一种剖析事理、论述事理、发表意见、提出主张的文体，具有观点明确、论据充分、语言精练、论证合理、有严密的逻辑性等特点，能够锻炼学生的思维能力、分析能力、表达能力等。同时，议论文的结构往往比较规范，格式相对统一，结构十分严谨，对写作能力要求比较高，这也成为导致很多初中学生议论文学习兴趣不够、议论文写作困难重重的重要原因。探索初中议论文写作教学有效措施，成为当前许多一线语文教师亟待解决的难题。

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》要求初中學生能写简单的议论性文章，做到观点明确。但由于对议论文写作不感兴趣、对议论文文体知识掌握不到位、思维能力与说理能力不强等原因，一些初中学生的议论文写作水平常常达不到课程标准与教材的要求。基于此，笔者尝试通过巧妙利用教材课文资源、社会热点材料等，引导学生积累写作素材，坚持以学生为主体，鼓励学生积极进行议论文写作实践等，切实提升初中学生的议论文写作水平和语文综合能力。

一、巧用课内外阅读材料，学习议论文写作知识

教师可以巧妙利用课内外阅读材料，通过多种方式引导学生学习议论文写作知识和技巧，再通过写作实践内化为自身能力。模仿是打开写作之门的有效途径之一，教师在议论文阅读教学过程中，可以让学生揣摩作者的结构安排、语言运用、个人风格等；学习举例论证、对比论证、比喻论证等表达方法；摘录好的句子、片段和章节，积累议论文写作素材，从“形相似”到“神相似”，逐步探索出适合自己的写作风格，为议论文写作奠定基础。

例如教学《我为什么而活着》，教师可以组织学生开展辩论会，让学生思考古今中外的伟人以及自己活着的理由，各抒己见。学生通过辩论加深了对课文的理解，对作者的观点有了更清晰的认知，学会从不同角度去思考问题，同时也培养了语言表达能力和思维能力。再如，为引导学生直观、深入地学习议论文写作知识，教师可以选取社会热点、时政新闻等材料作为范例，如有关抗灾、抗疫英雄的报道、时事或热点事件评论等，让学生自主分析议论文写作思路、论证结构、语言特点等，为议论文写作做好知识储备。

此外，为了激发学生的写作热情，教师可以在班级《学习园地》设置优秀习作展示，及时发布学生的优秀习作，让学生享受到写作的成就感，进而激发写作的积极性，增强写作的信心。

二、坚持以学生为主体，加强议论文写作实践教学

要想真正提升学生的议论文写作水平，首先需要语文教师坚持以学生为主体，在议论文写作教学中重视引导学生进行自主思考，提炼写作技巧，总结写作要点等，积极进行写作实践。教师应该设法引导班级全体学生都积极进行议论文写作练习，而不能让课堂仅仅成为少数学生的课堂。其次需要加强议论文写作实践教学。写作实践是学生学以致用、培养写作能力、提升写作水平的有效途径，教师应该通过各种方式强化写作实践教学。需要说明的是，写作实践教学并非盲目地让学生开展大量议论文写作训练，而是将其与日常课堂教学有机融合。

例如教学九年级上册课文《谈创造性思维》，教师先引导学生厘清文章的论证思路，掌握文章的整体结构；其次分析文章的论证方法，明确该文运用了道理论证、举例论证等多种论证方法；最后品味文章的语言，掌握议论文的语言特点。学生把握好这三点之后，教师就可以进一步拓展学生的创造性思路，引导他们结合课文的学习进行写作练习，如要求学生反复阅读某一段，学习作者的论证方法或技巧，感受语言特点，并仿照该段进行重写或围绕该段扩写。

再如，在讲解议论文题目时，为学生提供多种不同文体的文章题目，让学生对于文章题目有一定的识别能力，进而能够通过题目判断出文章体裁，增强文体意识，确保议论文写作不跑偏；在讲解议论文写作结构时，适当安排学生进行相应的写作训练，从而让学生有针对性地训练写作技巧，培养写作能力。

三、积累写作素材，以及时性评价促进写作

议论文写作过程中，学生为清楚地表达自己的观点，需要有大量论据的支撑，因而积累丰富的写作素材十分重要。写作素材积累的缺乏，使得学生在进行议论文写作时常常感到无话可说，甚至写出“假大空”的文章。阅读是积累和吸收写作营养的有效途径之一。除了教材中的课文及推荐阅读书目，教师还可以为学生提供经典文学作品必读书目，鼓励学生通过阅读积累写作素材；引导学生欣赏议论文中的语言与表达技巧，在摘录和评论时写下他们的想法和收获。例如经典作品选集尤其值得学生阅读，其中包含了作者对生活的理解和体验，观点往往既深刻又新颖，不仅有助于学生积累议论文写作材料，还可以拓展学生的视野，提升学生的思维能力。

课堂上，对于学生的习作进行多种形式的及时性评价有助于激发学生的写作兴趣，提升学生的议论文写作能力。因此，教师应适当安排学生进行议论文写作练习，并及时予以评价。首先，评价学生的习作，教师应当发掘学生习作中的优点并予以肯定，让学生有成就感，激发他们的写作积极性，而对于习作中存在的不足应及时指出并给予有针对性、启发性的指导。此外，教师还可以启发学生通过更改文章标题、设置悬念，添加过渡句或重视文章结尾等深化论点，升华文章主题。其次，教师对学生在写作中普遍存在的不足应提供改进方法。教师可以将学生习作中比较有代表性的共性问题提炼出来，引导学生自己总结、反思，然后师生进行交流，学生对习作加以修改完善；也可以引导学生互相评价，通过阅读其他同学的习作，反省自身，扬长避短，学生在此过程中对议论文写作有了更清晰的认知，为今后的议论文写作奠定了良好的基础。

为更好地开展议论文写作教学，教师应积极创新教学方法，丰富教学内容，真正实现议论文教学思路的转变；认真选取阅读材料，引导学生做好素材积累，扩大阅读面，使学生“有话可写”；通过评价促进学生深化理解议论文写作知识，激发写作积极性；发挥学生主导地位，重视开展议论文写作实践，让学生学以致用。