●马多秀

2021 年7 月，教育部等印发《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》，要求按照“四有好老师”标准为中西部欠发达地区培养“优师计划”师范生。2022 年9 月，教育部出台了《关于进一步做好“优师计划”师范生培养工作的通知》，明确提出“优师计划”师范生要厚植扎根基层教育报国情怀，做新时代文明乡风的塑造者和振兴乡村教育的“大先生”。当前，我国已经实现脱贫攻坚的重大胜利，乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的战略重点，“优师计划”师范生肩负着乡村教育振兴和实现中华民族伟大复兴的时代责任和使命。

伟大教育家陶行知讲道：“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个心献给乡村人民和儿童。”因此，“优师计划”师范生培养过程中要高度重视教育情怀的培育，引导他们积极关切乡村社会、乡村教育和乡村儿童，提升乡村教师职业认同感，未来愿意扎根和奉献乡村教育，在乡村教师职业岗位上努力实现自我生命价值和意义，从而真正成为推动乡村教育振兴和中华民族伟大复兴的中坚力量。

由于情感是不能命令的，所以不能采用要求和规范等手段来落实“优师计划”师范生教育情怀的培养目标，而是要通过阅读领悟、名师引导、实践体验等方式加强对“优师计划”师范生的乡村理解教育，从而帮助他们由内而外地生成教育情怀。一是阅读教育经典名著，在与大师对话中领悟教育的真谛。苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学工作32 年，他的教育著作蕴含着深刻的教育思想，被称为是“活的教育学”。“优师计划” 师范生通过阅读苏霍姆林斯基的教育著作，可以感悟教育家对教育的热爱，领悟教育的真谛。二是以教育名师为榜样，在向名师学习中激发教育的潜能。最美乡村教师是扎根和奉献乡村教育的典型代表，是“优师计划”师范生学习的典型榜样。师范院校通过邀请最美乡村教师作报告等形式，让“优师计划”师范生感悟最美乡村教师身上的人格魅力和教育精神，从而激发和唤醒他们内在的教育潜能。三是搭建教育实践平台，在真实的教育情境中体验教育的幸福。师范院校要为“优师计划”师范生搭建城市学校和乡村学校“双实践”平台，在城市学校和乡村学校分别开展教育教学实践，在真实的教育情境中与基层学校师生互动和交流，增长教育智慧，分享和体验教育的幸福。总而言之，教育情怀是“优师计划”师范生专业成长的关键，更是他们履行时代使命的坚实基础。