李欢 田雨晴

摘 要：随着在线教育技术的发展，虚拟现实与高校教学培养相结合的教学系统逐渐成为培养创新人才研究的重要方向，首先分析了黑龙江省高校财务创新人培养发展的现状，指明其存在的不足问题，探析VR技术在财务创新人才培养体系中的作用，提出了VR技术应用于黑龙江财务人才创新培养改革的建议，旨在为高校人才培养拓宽思路。对于如何提高黑龙江省高校财务教学质量，以及在当前的教育改革中这一特定环境具有很大的重要性和价值。

关键词：VR技术；财务教学；创新人才培养

中图分类号：F27 文献标识码：A  doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.029

财务专业是应用专业，目前部分高校实践实训平台建设暂不能满足教学的需求，存在众多学生在校学习理论不能满足工作需要的情况。VR技术的教学应用可以在财务专业教学中打破各种限制。为教师提供更加丰富的教学模式，为学生提供最真实的财务工作岗位情景，解决现有财务教学设备模拟教学不够逼真，教学模式刻板，财务教学互动实践效果差等问题，是提升黑龙江省高校财务教学质量的一种有效途径，VR技术模型很大程度上解决了当前高校教育设备模拟真实性不足，教育模式老套刻板，财务教学的互动实践效果差等问题。

1 黑龙江省高校财务人才创新培养现状分析

当前，学生创新能力的培养工作在黑龙江省高校财务教育中仍处于起步时期，学生的创新创业意识在逐步大幅度地提高。文章采用问卷方式针对黑龙江省H高校财务学专业学生进行抽样调查，共发放400份问卷，回收数为376份。分析学生对创新课程的需求和看法。如表1所示。

调查结果显示，100%的同学认为财务学专业开设创新创业课程是必要的，对大学生自主创新具有重要意义。75.8%的学生支持大学生创业，63.8%的学生选择就业不成功就创业，而选择直接创业的学生仅为8%。这说明本校财务学专业学生有创业意识，但缺乏创新创业的自发性和主动性。而对于学习创新创业课程的目的，62.2%的学生为了解创新创业知识，21.2%的学生为提升创新创业能力，16.6%的学生为获得学分，这表明黑龙江省高校财务学专业大部分学生有明确的创新创业学习目标。

2 人才培养体制中的问题探究

黑龙江省部分高校在财务专业教学创新方面未能与时俱进，对学生培养力度不大，专业特色的建设不突出，学生学习针对性不强。学生在校园里学到的泛泛的知识远远不能满足用人单位岗位和创新要求，人才培养体制中主要存在有待完备的问题。

2.1 财务创新课程体系有待完善

黑龙江省的大部分高校创新创业课程并没有完全融入高校课程财务专业教育体系，财务创新课程是高于理论基础并体现在实践活动与应用中的。虽然在大多数高校期末的一或两周时，学院会组织实践教学的部分。通过简短的实习完成实践教育，但这种训练模式与专业课程并没有良好的衔接，甚至会出现单单是为了完成教学任务而应付了事。造成学生新的理论知识和社会实践无法结合。课程前后的反馈尚不清楚。有些课程是财务专业的基本课程，有些课程是拔高提升课程。课程前后的连贯性尤为重要。一些大学没有考虑课程设计安排，尤其在实践与实训课上，存在课程设置前后脱节，知识点无法贯穿，人才创新实践能力的培养效果大打折扣。

2.2 高校师资力量薄弱

高校财务人才创新培养教育的重要因素是高质量的师资力量。师资力量不仅可以在促进教学改革中发挥一定的作用，而且还在学生创新教育中扮演重要角色。在财务教学的双导师教学制度中，高校财务专业的教师大多有完整和扎实的知识和财务经验。但对其他类型的专业社会实践的培养，往往由于环境的限制或经费的不足导致无法领学生参与财务审计、财务出纳、财务核算等不同专业类型的社会实践工作，导致了黑龙江省高校部分财务教师对信息技术、智能软件的掌握与利用也不够成熟，影响了智能时代教育效果。而且往往有专注与科学研究和忽略实际工作的能力的情况发生，这可能导致财务专业的教学并没有真正将财务专业的实践应用能力转移给学生，只是直接将理论知识传授给学生。尽管一些大学教师具有一些实用的工作经验，但他们缺乏创意技术的专业知识，与社会脱节无法融入互联网大环境，缺乏对创新技术的掌握，从而无法培养出适合大环境的创新人才。

2.3 创新的组织管理制度不完善

高校培养财务创新型人才不但要完成整体科研需要的对接工作，而且还要具备完善的科研流程管理系统。在管理方面来看，传统的产学研平台缺少完善的质量管理体系，对产学研合作的标准和项目审核情况缺少统一性，所以使得产学研平台管理较为松散，过于看重政策的导向以及资金问题。在对财务创新人才的培养过程中，离不开政策和资金的支持。大学生没有收入，如果没有相关政策的扶持。很难开展创新实践工作，创业工作会更加困难，从而减少对创业精神的熱情，阻碍了创新思想的形成。政府部门应改善政策，完善创业和教育体系，以实现创新创业精神，并为大学生提供强大的保证。有效提供有关创新和创业的相关信息，以促进创新精神的发展。从黑龙江省目前高校财务教育投入的资源看，财务和会计的模拟培训与师资力量都十分薄弱。学生实际掌握的技能不能完全达到财务专业水平，实践能力与综合素养有待提高。

2.4 创新创业培养目标不够明确

企业家的创新和教育是系统培训才能的过程。政府，学校，行业，公司和其他创新主题的合作是必要的。人才培训主要由学校企业家的课程和竞争促进。如果您只是在学校留下创新精神。财务创新人才的培养是一个系统的过程，通过政府、学校、行业、企业以及其他创新主体的共同协调参与，才能培养出具有创新实践能力的财务专业人才。但目前黑龙江省一部分高校单单通过学校开展模拟实验和竞赛的形式推进过于单一化，从专业特点上来看，财务专业是应用型较强的学科，注重具体的实践性，这要求学生在掌握理论知识的同时更要熟悉财务操作的能力。黑龙江省财务人才的培养现阶段还存在仅局限于理论知识上的情况，忽视了与实训相关的模拟实验课程。

3 VR技术在黑龙江省财务创新人才培养发展中的作用

VR（Virtual Reality）技术是指虚拟现实技术。VR技术财务教学系统是将现实的情景以高度逼真的模拟形式展现在课堂上，让学生直接体验企业的财务工作，提高学生独立处理经济业务的财务能力，增加学生的实战经验，提升学生的岗位胜任能力。基于VR技术的财务教学系统主要由虚拟教学管理平台、教学资源库存储单元、交互共享模块和智能综合评价体系等几个模块组成。教学资源库存储单元存储了众多的系统参数和各类教学实践数据，主要包括教学设计、教案和讲义、模拟习题与测试题、教学虚拟场景与多媒体集成等资源。师生互动分享模块的主要作用是促进师生之间以及生生之间的实时或非实时对话与协作，最终得到具有导向作用的评价报告，协助改善教学方案。利用VR技术财务教学系统是将对高校财务创新人才培养起到积极作用。

3.1 培养自主学习与创新能力

自主学习是利用VR技术开展财务专业人才创新实践教学模式的核心内容，与传统的手把手教学模式相比，创新实践教学模式的基本内容遵循互动教学。以实践项目为基础组织课程，即教师和学生合作，而学生进行独立研究。通过合作研究和其他必要的学习活动，将分析、综合和评估等高级认知过程有机地组织起来，以完成实践学习。使学习者能够充分解释和证明自己的假设，并最终通过自我假设和多方讨论得出结论。值得注意的是，VR技术场景设计中的数据可视化，能够让学习者的学习数据进行统计分析并及时反馈。这种协作学习是灵活的，为了实现创新实践目标，团队间可以进行必要的权衡、系统的合作和责任分担。因此，讲师根据得出的数据统计在场景活动中设计多个调查任务，将团队协作任务添加到单个任务中，并根据任务的难度进行高级设置。

3.2 实践教学成本降低

在黑龙江省高校财务专业创新人才培养中，设备是教学过程中的重要资源，但部分设备的购置与运维所需资金量非常巨大，专业性强，淘汰率高，运维经费高，这使创新人才培养存在现实需求的风险。若利用VR技术搭建虚拟仿真培养教学平台，实现实践场景的虚拟化，其中的“设备”“部件”也都是虚拟的，可以随时通过更改系统实现及时更新，并且虚拟仿真教学平台搭建所需要的实体建设投入相对较低，运维经费低，对实践场地的要求也不高。因此，VR技术在财务专业创新人才培养教学中的应用，突破了高校实训设备与场地硬件建设方面的限制，有效降低实践教学培养成本。

3.3 提高教学灵活性与学生学习积极性

现代社会科技发展迅速，黑龙江省高校财务创新人才培养要求与社会人需求相适应，进一步丰富理论与实践教学，创新教学方法。目前的教学方法没有为学生留有充足的个人创新能力发挥的空间，导致学生学习积极性不高。利用VＲ技术，学生能够让自己完全进入到虚拟仿真的企业经营环境中，并充分调动自己的感知能力，体验虚拟环境中的各种对象，更加生动形象的感知经营过程，同时，采取VＲ财务实践教学，教师可以根据实际教学内容与人才培养目标，对实训内容进行自主定制开发和设计，教学中更具有生动性和灵活性。

3.4 切实做到创新型校企合作与课岗融合

VR现实技术的引入是创业理论与实践、校企合作模式的有效环节。基础专业课程教师采用虚拟现实技术的教学方法，使学生能够在校企合作平台共同进行实地记录和报税做账学习。充分调动学生创业积极性，提高了学生的学习兴趣。通过参加这些课程，学生可以提高了从业人员的专业素质，为未来的职业发展打下良好的基础。大大提高学生的团队意识、实践创新能力，从而使人才培养能够很好地适应创新产业的需要。在VR技术的支持下，能够使学生在财务基础知识学习之后，在校能够达到“毕业能上岗，上岗能创新”的目的，培养财务行业高素质应用型、创新型人才。

4 完善基于VR技术黑龙江省高校财务创新人才培养机制的建议

4.1 完善创新创业人才培养课程体系

对于不同阶段的学习，学校应该指定针对性强的培养方案，在构建课程培养体系过程中，要充分符合学生明确的定位，引导理论与实践创新的融合。VR技术与MOOC融合所需要多媒体技术、云计算技术、大数据分析技术等，线上虚拟实验能够有效解决MOOC环境下实验创新教学（虚拟仿真）的实施问题。在创新人才培养的过程中，关注学生实践能力的培养，为贴近企业的规模和生产环境，VR系统对不同规模的企业设置贴近企业岗位的职业流程。对企业财务岗位认知和流程操作更加熟悉，模拟出企业基础岗位，和常见的外围岗位，以企业典型业务为主线，通过提供模拟的经营环境与经营数据，让学生更快速地领悟作业的基本流程，设计要求学生根据环境变化创新流程操作，促进了课程体系的进一步完善。

4.2 提高教师创新水平与师资力量

创新人才的培养以师资力量为基本资源，这就要求师资队伍要具备多样化的能力，学校通过培训教育来加强师资力量，同时大量引进先进教学资源和教学设备，鼓励专业教师积极参与校企合作项目，开发虚拟仿真课程和平台。高校积极利用虚拟现实技术创新建设虚拟实验室，模拟经营，让学生产生沉浸式创新学习体验，在虚拟实验操作过程的详细数据可以被后台服务器如实记录，真实反映实验学习和创新过程中的基本情况，从而得到客观的评价，提高了学生学习的自主性，利于培养创新精神。

4.3 完善创新实践平台

黑龙江省高校的人才培养机制，不仅要在资源和课程体系上进行完善，更要注重创新实践平台的设立。基于企业真实案例，搭建企业虚拟仿真实验教学创新平台，为学生提供更加直观、深刻的创新实训体验，从而快速掌握专业知识，提高专业创新能力和实践技能。在此过程中，高校在政府的支持和社会各界的帮助下，搭建创新实践平台，为具有创新思维的学生提供专业服务和有效资源。学生从而可以获得更专业建议，对有关创新课程和竞赛的信息资源更加了解，并与商业领袖和创新创业导师互动。为实现提升人才创新能力这一目标，高校应加强与企业的合作，提供切实可行的机制，不断完善创新实践平台。

4.4 完善组织机构和制度

组织机构及相关制度是培养创新创业人才的重要保障。黑龙江省高校不仅要建立内部组织，而且要与政府、企业等进行学科合作，形成创新的人才培养机制和统一管理模式，应用虚拟现实技术可以形成科学园区、实践基地和理论学习相结合的组织体系。财务虚拟现实实践教学项目旨在提高岗位创新能力，提高财务行业人员典型岗位的素质和技能，重點培养学生的岗位能力和创新能力。在这个模式中，政府部门可以从宏观角度提供指导，提供财政和技术支持和保障；高校应充分发挥理论教育的优势，培养学生的创新精神；企业可以为学生提供实习场所，发挥技术优势，与学校协调发展，搭建创新平台。此外，改进创新和创业相关制度是一个重要因素，即教师、学生和管理人员的活动标准和行为守则。在制度建设过程中，学校可以与企业协商，积极征求师生意见，为创新人才培养机制的顺利运行创造条件。

5 总结

利用VR技术的财务实践教学在教学资源、教学成本、教学安全、有了优势有效弥补了黑龙江省财务创新培养教学实践的缺陷。VR技术在财务创新实践教学中的应用也将实现广泛普及，能够使学生在课堂理论知识学习与创新实践操作达成无缝衔接，最大程度上保证学生获得财务技能，提高专业创新能力。从健全培养机制的视角，最大程度实现课岗融合，培养适应黑龙江省财务行业发展的创新人才。

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