郑治娟

劳动一直都是幼儿园教育的重点之一。陶行知先生向来主张要让幼儿自己的事情自己干，陈鹤琴先生在《家庭教育》中倡议，幼儿应该参与家务、收拾整理。在《3～6岁儿童学习与发展指南》中，也提出要让儿童具备基本的生活自理能力，鼓励做力所能及的事情，并掌握生活自理能力的基本方法。《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出把劳动教育纳入人才培养全过程。习近平总书记强调：“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合。”要让幼儿习得劳动技能，养成劳动习惯，最佳阶段是在幼儿园。然而，目前幼儿园开展劳动教育仍存在一些问题，如劳动内容单一、缺乏系统性和针对性等。

党的教育方针中将劳动教育摆在了重要的位置，在幼儿园抓好劳动教育是全面落实“五育并举”的要求，对培养幼儿的良好行为习惯、促进幼儿全面发展具有重大意义。但随着独生子女的增多，劳动教育在家庭、社会及学校中都被不同程度地弱化，尤其在幼儿园，家长包办代替、溺爱娇宠，劳动教育更加边缘化，导致幼儿动手能力、生活自理能力、为集体以及为他人服务意识都越来越弱，对劳动者、劳动成果的认识也不清楚，目前幼儿园的劳动教育还没有完整的教学模式和科学合理的教育方法。针对这些问题，本文将以昌宁县第二幼儿园为例进行分析，并提出相应的教育策略，以期改进幼儿园的劳动教育。

一、幼儿劳动教育现状分析

（一）调查对象

为真实了解3～6岁不同年龄阶段幼儿的劳动能力，我们选取大、中、小班共125名家长为调查对象，深入了解家长对幼儿劳动教育的支持情况和幼儿的劳动现状。发出问卷125份，收回有效问卷124份。

（二）调查情况分析

1.家长对幼儿劳动能力情况的态度分析

（1）是否有必要培养幼儿自理能力的意识。经问卷调查，100%的家长认为有必要，说明家长充分认识到培养幼儿自理能力的重要性。

（2）幼儿是否有必要参与家庭劳动。经问卷调查，100%的家长认为有必要，家长对幼儿参与家庭劳动态度是高度统一的。

（3）是否要求幼儿在家做家务情况。124名家长中，7%的家长总是要求幼儿在家做家务，51%的家长经常要求幼儿在家做家务，42%的家长偶尔要求幼儿在家做家务，0名家长从没有要求幼儿做家务。可以看出，家长们都有要求孩子做家务的意识，但对于长期坚持幼儿劳动习惯的培养还没有形成。

（4）对幼儿在家进行劳动的鼓励方式。问卷中采取口头表扬的家长占85%，采取物质奖励（玩具等）的家长占47%，采取看动画片鼓励的家长占27%，采取金钱奖励的家长占4%。数据显示家长能意识到表扬的重要性，并能选择合适的表扬方式进行表扬，不让幼儿形成劳动教育的功利思想，但还是有很大一部分家长的表扬方式是用物质奖励或目的奖励，这样不利于幼儿养成劳动自觉性。

（5）家长对待幼儿帮倒忙的态度。调查发现家长在幼儿帮倒忙的时候能积极鼓励、耐心指导的家长占74%，出现说教指责的家长占14%，阻止幼儿的家长占10%，出现其他现象的家长占2%。从数据上看，很大一部分家长已经为幼儿的劳动实践创造了和谐氛围，只要给幼儿创造大量的劳动实践机会，幼儿的劳动能力将会有大的提升。但还是有少部分家长会说教指责，甚至会阻止幼儿的劳动行为，这将会阻断幼儿劳动能力的发展。

（6）培养幼儿劳动行为的关键要素。在提供的几项培养幼儿劳动行为习惯的关键要素中，有85%选择家庭教养方式，54%选择幼儿园的教育与培养，10%选择幼儿自身的努力，0.8%选择其他因素。从数据上可以看出，85%的家长已经意识到家庭教养方式和幼儿园的教育与培养对培养幼儿劳动教育的重要性。

2.幼儿劳动能力情况的分析

（1）能够自己的事情自己做的情况。从调查上来看，只有10%的幼儿（均为大班）能够总是自己的事情自己做，62%的幼儿能做到经常自己的事情自己做，28%的幼儿做到偶尔自己的事情自己做。从数据上看，幼儿自己的事情自己做只是停留在口头儿歌表达中，对自己的事情自己做的真正意义理解不到位，自己做自己的事情的习惯培养还不到位。

（2）参与家庭劳动方面。数据显示有65%的幼儿会洗小物品，有84%的幼儿会收拾、整理物品，有72%的幼儿会帮忙打扫家庭卫生，有42%的幼儿会照顾动、植物。从数据上看，还是有占比较大的幼儿愿意参与到家庭劳动中。

（3）在进餐方面的情况。90%的幼儿在进餐方面能自己动手、不用喂，7%的幼儿在进餐方面不动手、需要长辈追着喂，37%的幼儿能自己动手剥皮和剥壳，60%的幼儿会收拾桌面食物残渣，60%的幼儿会使用勺子进餐，58%的幼儿会使用筷子进餐。5%的幼儿进餐后不会擦嘴漱口，57%的幼儿需要成人提醒才擦嘴漱口，40%的幼儿能主动擦嘴和漱口。从数据可以看出，绝大多数幼儿在进餐方面已经养成自己动手的习惯，而且这些幼儿中，用筷子和勺子进餐的幼儿人数比例持平，但在主动擦嘴和漱口方面还有多数幼儿需要父母提醒，说明幼儿在劳动能力上从小班到大班都有一个质的递增，但在主动进行自我服务的劳动时自觉性还有待进一步提升。

（4）在洗手、大小便方面的自我服务情况。调查中的幼儿没有不愿意洗手的，48%的幼儿需要成人提醒洗手，52%的幼儿能做到餐前、餐后、手脏时主动洗手。0.8%的幼儿没有如厕意识、需要提醒、不会擦屁股，19%的幼儿能主动如厕、自己不会擦屁股、需要成人提醒冲厕所，80%的幼儿能主动如厕、会自己擦屁股、主动冲厕所。数据中需要提醒洗手和主动进行洗手的幼儿各占一半，有80%的幼儿会主动如厕、擦屁股和冲厕所。从两项自我服务情况来看，幼儿劳动情况存在一定主观性，觉得老师要求不是那么严格的就放松了对自我服务的要求。

（5）在穿脱衣裤、鞋子方面的自我服务情况。据统计，73%的幼儿自己能独立穿脱衣裤，并能将脱下的衣裤摆放好，有27%的幼儿只会穿脱简單的衣裤，部分衣物需要成人帮忙穿，0名幼儿不会穿脱衣裤，需要成人帮助，有73%的幼儿能自己穿鞋、并区分左右，有27%的幼儿能自己穿鞋，但偶尔会左右穿反，没有幼儿不会穿鞋。两组数据可以看出，幼儿在穿脱衣裤和鞋子方面的劳动能力很高，而且随着年龄的递增两项劳动能力也是递增的，说明二幼的幼儿各年龄段劳动技能的培养是符合幼儿该年龄段发展要求的。

（6）在整理床铺和收拾物品方面的自我服务情况。18%的幼儿会整理且很整齐，53%的幼儿会简单整理但不整齐，6%的幼儿不会自己整理、需要成人帮忙，27%的幼儿能主动积极收拾玩具和自己的物品，72%的幼儿在成人的提醒下能够整理好，2%的不整理、需要成人整理。数据显示，幼儿在整理床铺和收拾物品方面的能力和主动性都处在中等水平，形成主动性的幼儿占比还很小。

（7）在分担家务、捡拾垃圾方面的情况。76%的幼儿在家里乐意做一些力所能及的家务，23%的幼儿会做但是需要讲条件，2%的幼儿不愿意做家务，45%的幼儿会主动把垃圾捡起来扔进相应的垃圾桶，53%的幼儿在别人的提醒下能够主动捡起垃圾，2%的幼儿（大班）当作没有看见。此数据呈现出来的是幼儿的家务能力和主动性不高，对于家务劳动的主动性和自觉性还没有养成。

（三）存在问题的原因

1.劳动内容单一

目前幼儿园和家庭中针对幼儿的劳动内容主要集中在简单的搬运、整理玩具等方面，缺少更具挑战性和实际意义的工作。这样的劳动内容难以激发幼儿的兴趣，也不能满足他们全面发展的需求。

2.缺乏系统性

幼儿园在劳动教育方面缺乏系统性，缺乏科学的教学设计和评价体系。劳动教育仅仅停留在表面，没有形成系统化的教育模式，也没有明确的教学目标和评估标准。

3.缺乏针对性

每个幼儿的发展水平和兴趣爱好都不同，但是目前很多幼儿园的劳动教育都是一刀切的，缺乏个性化的指导。这种情况下，一些幼儿可能会产生学习上的厌倦和抵触心理，影响了他们的参与度和积极性。

二、幼儿园开展劳动教育的策略

（一）区域活动中渗透劳动教育

“玩”是幼儿的天性，幼儿是无法拒绝游戏的，把游戏融入劳动的过程中，把劳动变成快乐的游戏，让幼儿在游戏中获得劳动兴趣、劳动习惯、劳动品质。区域活动就是最能体现幼儿“玩”的过程的游戏，通过设置不同的区域活动，让小班的幼儿围绕自我服务方面的区域活动获得生活生理方面的劳动经验，让中班的幼儿围绕为他人服务方面的区域活动获得主动劳动的习惯，让大班的幼儿围绕为集体服务方面开展特色区域活动获得优良的劳动品质。幼儿们在区域活动中从游戏的准备、过程到结束，不同层次性地参与自理与互助劳动，在游戏里劳动并收获愉悦和成长，学会各种生活和劳动技能。

（二）主题活动中渗透劳动教育

结合每月主题教育和形式多样的主题活动，促进幼儿劳动教育的开展。在每月的主题活动中，依托五大领域开展相关劳动教育活动。在追随幼儿的兴趣形成的班本课程故事中，开展好劳动教育实践活动。充分利用节日主题活动开展劳动教育活动，用节日气氛带动幼儿劳动积极性。

（三）一日生活中渗透劳动教育

幼儿的劳动教育蕴含在生活中，也需要在生活中发现、实践和培养。教师和家长只需要借势而为，借助幼儿天生的好奇心和求知欲，在合适的环境中为儿童的劳动提供支持，就能很好地实现幼儿的劳动教育。在一日生活活动中，依据幼儿不同年龄阶段的发展水平，依托班级6S管理模式，实施梯级层次性劳动教育，实行不同层级水平的自理、自主、互助，促进劳动意识和能力的培养发展。从晨间入园到离园，从幼儿自主取放个人物品到打扫环境卫生、整理游戏材料、体育器械、清洗水果，幼儿用自己的劳动创造整洁舒适的幼儿园环境。

（四）家庭教育中渗透劳动教育

家庭是幼儿最重要的社会环境，与家长的积极互动对于幼儿的全面发展至关重要。幼儿园可以通过家长会、家庭劳动活动等方式，与家长密切合作，共同关注幼儿的劳动教育。经常性地向家长宣传培养幼儿劳动习惯的重要意义，同时把劳动教育内容定期向家长公布。让幼儿在家里也能“自己的事情自己做”，并帮助家长做一些力所能及的家务活，在家庭劳动中體验服务他人的劳动价值。鼓励家长有意识地带领幼儿参观、参与各行各业的劳动，让幼儿明白劳动没有贵贱之分，每位劳动者都是值得被尊重的。邀请了家长中从事武警、消防员、公安、交警、医生、环卫工人等职业的父母走进幼儿园，面对面地给孩子讲述自己的工作经验，使孩子认识各行各业的劳动内涵和劳动意义。

（五）社会实践中渗透劳动教育

教师要善于融合现有各方资源，有序开展园内外各项劳动教育活动。创设游戏情境，如玩超市、医院等游戏，让幼儿体会不同的劳动内容，懂得尊重他人的劳动成果。深入周边社区，如捡拾社区垃圾，学会垃圾分类投放，树立绿色环保理念等，让幼儿学会体谅他人的辛苦劳动。

劳动教育要从幼儿园抓起，我们积极将劳动教育渗透到幼儿生长的每一个角落，将多种适合幼儿的劳动教育活动和劳动实践活动落细落小落实，真正培养幼儿的劳动意识和劳动能力，让幼儿在劳动中成长，收获幸福。

（本文为保山市教育科研“十四五”规划第一批立项课题“幼儿园劳动教育园本课程构建与实施研究”核心成果，课题编号为145ghkta010）