师幼互动的质量能够体现出教师的教育观念和教育行为，是促进幼儿全面发展的关键因素。《幼儿园保育教育质量评估指南》颁布后，再次强调了师幼互动的重要性和意义。但目前关于师幼互动的研究多集中于城市幼儿园，有关乡村幼儿园师幼互动的研究还非常缺乏。昆明市西山区马彦名师工作室在为期两年结对帮扶乡村幼儿园的过程中，发现乡村幼儿园的老师在师幼互动的过程中存在许多问题，如：师幼互动中教师的敏感性低，缺乏有效的一对一倾听；幼儿的表征能力较弱，互动中自信心不足等。因此本研究聚焦乡村幼儿园，基于“云南省幼儿园办园质量综合评价班级半日观察师幼互动评价表”，以工作室为载体，积极探索提升乡村幼儿园师幼互动质量的方法，提出相关建议，以期改善幼儿园师幼互动中存在的问题。

2022年西山区教育科研信息培训中心以提升教师队伍整体素质为目标，以构建西山区教师专业发展支持服务体系为抓手，将名师工作室作为推进县域研训一体化的重要途径，实施主题为“名师领航共研训 结对帮扶共成长”的项目，马彦名师工作室积极参与该项目，其中5名学员成为西山区的兼职研训员。经过西山区教科中心的规划，西山区3所新建公办乡村幼儿园成为马彦名师工作室重点帮扶的对象。为快速了解3所幼儿园的需求，工作室通过调查问卷和实地走访交流等方式，了解到西X幼的老师在师幼互动中存在较大的困惑，因此，工作室以此为切入点展开结对帮扶工作。

经过一系列的实践研究，我们探索了以工作室为载体积极探索提升乡村幼儿园师幼互动质量的方法。

一、聚焦班级半日观察，诊断师幼互动的问题

《幼儿园保育教育质量评价指南》中提到：“聚焦班级观察。通过不少于半日的连续自然观察，了解教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量。”为了深入了解该幼儿园师幼互动中存在的问题，工作室学员3人为一组，对 X 幼儿园中一班3名教师，27名幼儿；大一班 3 名老师，32名幼儿在集中教学活动、区域活动、户外活动、进餐活动4个环节的师幼互动情况进行观察，使用“云南省幼儿园办园质量综合评价班级半日观察师幼互动评价表”（以下简称“评价表”）从积极情感、支持与回应、观察与表达、尊重差异等方面进行分析。

通过观察发现西X 幼儿园师幼互动质量总体处于中下水平。

1.积极情感方面：班级中的老师在活动中始终保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，具体表现为幼儿在区域活动分享环节，给自己的评价很高，很自信，自我认同很高。教师经常蹲下来与幼儿在同一水平线交流，户外活动中当孩子遇到困难和问题时，能够积极地鼓励幼儿，但是在一对一倾听的过程中发现个别老师表情过于严肃，不能耐心倾听幼儿的想法。

2.支持与回应方面：教师有观察意识，但支持与回应欠缺。例如：区域活动中，幼儿经常寻求帮助，教师虽然关注到但没有采取有针对性的支持，回应过于形式化，没有关注幼儿的深层次需求；在不同班级水平中，中班的师幼互动质量较低，存在没有监控幼儿的不良行为、活动形式和材料单一、提问的有效性较低的问题。

3.观察与表达方面：教师有观察记录的意识与习惯，但活动中缺乏对幼儿的深度观察，特别是在大班区域活动中老师没有看到幼儿的学习过程，片面认为幼儿搭建不够高，而不是深入地了解幼儿的想法，同时在集中教学活动中，提出问题后没有给孩子相应的思考时间，直接给出答案忽略了孩子的表达。

4.尊重差异方面：进餐环节发现，老师在分发餐具时会放一把备用的小勺，帮助部分不会使用筷子的中班幼儿，这体现了对个别幼儿生活技能的尊重。但是一日生活活动中教师对保育有特别需要的儿童关注不够，如用餐结束后某幼儿在刷牙区域，挤牙膏、重复接水、倒水，教师忙于收餐工作没关注到个别幼儿的表现，没有及时了解和倾听幼儿的想法。

二、自评与他评相结合，了解师幼互动的困惑

通过不少于半日的连续自然观察，工作室的学员对该幼儿园师幼互动中存在的问题有了初步的了解，为了更加客观和深入地了解老师们的困惑，我们通过调查问卷、访谈和自评等方式，让教师们使用“评价表”为自己组织的半日活动进行打分，并结合其中的要点说一说内心的困惑。通过访谈法发现该园师资严重不足，班级中的老师年齡差异较大，专业水平参差不齐，普遍缺乏师幼互动相关知识，还没有形成科学的儿童观和教育观，个别年轻教师以为只有在学习活动中才能产生互动；其次，虽然很多老师都关注到师幼互动的重要性，但是班级中的幼儿人数较多，无法做到一对一有效交流，一些老师对多媒体使用的技术不熟悉，无法准确地捕捉和收集孩子的想法等；最后，老师们本身缺乏观察儿童的能力，班级内的教师配合不默契，所以补位意识差。

三、组织主题教研活动，解决师幼互动的痛点

为了有效地帮助该园教师解决“师幼互动”中的痛点，工作室梳理了半日观察活动的资料，并结合老师的自评开展了主题教研活动。教研活动主要围绕着“师幼互动的含义”“‘评价表的要点”“工作室学员‘他评 的资料分享”“班级教师的自评”“探讨改进方向”等内容构成。活动中工作室通过图文结合的方式，分段展示了中一班、中二班在教学活动、区域活动、户外活动、进餐活动4个环节的师幼互动，大家围绕着“哪些方面做得很好，值得我学习？”“哪些方面有待改进，如果是我会怎么做？”逐步厘清了什么是师幼互动，怎么做才能进行有效的师幼互动。主题教研不仅是一个分享交流的过程，更是一个解决问题的过程。

四、剖析改善现状，形成师幼互动的方法

在“乡村幼儿园师幼互动的质量”研究中我们发现，虽然我们帮扶的3所新建公办幼儿园都在乡村，但是由于每个幼儿园的师资情况、人员构成、地理位置、生源情况不一样，在师幼互动中的问题和解决办法都不相同，更应该“一园一方”。因此，西X幼的老师在工作室的协助下，探索了适合本园提升“师幼互动质量”的方法。

1.教师应加强理论学习，提高教育教学能力。根据不同教龄的教师分层次开展师幼互动主题培训活动，学习《幼儿园保育教育质量评估指南》《3～6岁儿童学习与发展指南》中的相关要点，由浅入深，逐步帮助教师树立科学的儿童观和教育观，发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。

2.幼儿园要以人化人，加强师资队伍的建设，合理分配师资，通过实行弹性作息时间增加师幼互动频率，引导教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿，提升互动质量.

3.形成“工作室+幼儿园”的师幼互动学习共同体，以工作室为载体，开展微讲座、主题教研活动、实际操作等形式将幼儿园优质资源充分利用起来，构建师幼互动共同体，促进园所内老师之间相互学习，取长补短，帮助老师获得更多师幼互动的方法，提升师幼互动质量。

师幼互动是幼儿园教学质量的重要因素，对幼儿发展起着重要的作用，而近年来随着乡村普惠性幼儿园的建立，城乡之间师幼互动的差距较为突出。对此，我们希望通过聚焦班级半日观察，诊断师幼互动的问题；自评与他评相结合，了解师幼互动的困惑；组织主题教研活动，解决师幼互动的痛点；深入剖析改善现状，形成师幼互动的方法；帮助教师树立正确的儿童观，为幼儿的发展提供更好的引导，减小城乡之间的差距，助推乡村幼儿园的高质量发展。