张静

随着课程游戏化进程的深入推进，其“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神和“以儿童为中心”的思想也在影响着五大领域各类活动组织与实施的效果。音乐欣赏活动是音乐教学中的一个永恒话题。通过音乐欣赏教学活动，可以让幼儿在与经典音乐作品对话的过程中，滋养心灵，提升心性，拓宽视野，为幸福人生奠基，形成初步的感知、表达、表现的能力，养成求真、求善、求美的良好品格。《3～6岁儿童学习与发展指南》中强调：“要创造条件让幼儿欣赏多种多样的艺术作品，尊重幼儿的兴趣和独特感受。”那么，如何改变传统的音乐欣赏教学模式，使音乐欣赏教学游戏化，更加贴近幼儿生活经验，满足幼儿的兴趣需要，实现幼儿自主可持续发展，是幼儿教师在组织音乐欣赏活动时值得研究的问题。

音乐欣赏活动是幼儿园艺术教育领域中的一项重要活动。但在音乐欣赏活动的组织过程中，教师往往容易忽视幼儿的年龄特点和心理发展水平，一味灌输，生搬硬套。殊不知幼儿不能像成人那样抽象地理解音乐作品，生硬而刻板的组织带来的结果是事倍功半。为使音乐欣赏活动更具游戏性、生活性、情境性，成为幼儿积极主动，且乐于参与的活动，支持和鼓励幼儿敢于探究与尝试，勇于表现与创造，本文将从以下五个方面来阐述课程游戏化视野下幼儿园音乐欣赏活动的教学策略。

一、充实生活经验，积蓄向上力量

成人的学习和成长需要经历，而幼儿的学习和成长需要经验。就音乐本身而言，每一首乐曲背后都有一个故事，它反映的是人们的现实生活和思想感情，愉悦、欢快、悲伤或紧张……欣赏音乐是需要一定的艺术修养和生活经验的，特别于幼儿而言，充实生活经验是非常重要的。只有不断充实生活经验，才能让幼儿对音乐产生无限想象。因此，欣赏音乐作品之前让幼儿对作品有所了解，可为音乐欣赏活动做好铺垫。同时，教师在准备给幼儿欣赏前，自身也要熟悉作品旋律，充分分析作品结构和背景，了解幼儿是否具备相关的知识经验。如：大班幼儿欣赏乐曲《金蛇狂舞》时，可提前给幼儿讲述聂耳的故事以及乐曲所要表达的意思等，加强幼儿的感受力，激发幼儿的想象力，积蓄向上的力量，让幼儿在接下来的欣赏过程中更容易接受。同理，通过不同渠道，采取不同方法对不同的音乐作品进行“经验”充实，在日积月累中丰富幼儿的内心世界。

二、选择适宜素材，用心感受美好

选材在一定程度上决定着一节教学活动的成功与否，教师不能只从自己的喜好或成人视角出发，而要从幼儿的兴趣、幼儿的实际发展水平、正向价值等方面考虑选择适宜的素材。这个过程将对教师的价值判断能力和自我效能感带来考验，如：教师应深入了解幼儿现有水平和音乐欣赏经验之间的连接点，分析乐曲本身的结构特点，表达的情感和蕴含的教育价值，再决定作品是否适宜幼儿欣赏。可以从以下五个维度来考虑：一是可以选择主题鲜明、节奏工整，且有角色和情节的作品，如：《土耳其进行曲》《化蝶》；二是可以选择音乐形象突出、角色鲜明的乐曲，如《柳树姑娘》《大拇歌》《拔萝卜》；三是可以选择游戏性强，情节丰富的乐曲，如《动物狂欢节》《大树妈妈》《龟兔赛跑》；四是可以选择一些具有民族特色的音乐，如《茉莉花》《月光下的凤尾竹》；五是可以让幼儿多听听来自大自然的声音，如：落叶飘落声、刮风下雨声、海浪拍打声、虫鸣鸟叫声……有时为了易于幼儿的理解，教师需对音乐作品进行选择性剪辑，使之成为较为工整的A-B-A三段式结构范式，化繁为简，从而达到为教学服务的目的。在选择好素材之后，教师要划重点，提取最具美感的乐句，用心感受其美好之处，其美好之意。

三、巧创音乐意境，实现润心启智

环境是第三位教师，分为心理环境和物质环境。首先，要建立亲密的师幼关系，才能創设良好的音乐氛围。音乐的感染力是无限的，只有创设一种与音乐作品相匹配的氛围，才可能让幼儿会共鸣、能共情。气氛的渲染，游戏的融合，可促使幼儿较快进入音乐意境，如：中班音乐欣赏活动《蝴蝶找花》，可以创设这样的音乐意境：高山、草地、蓝天白云、弯弯的河流、开满鲜花的草地、飞舞的蝴蝶……此时此景可以润泽幼儿的心灵，让幼儿有身临其境的体验感，在自然而然的情景交融中，音乐欣赏的质量便能得到保证。其次，是提供操作材料，在音乐欣赏活动中，采用最多的游戏类型是表演游戏与操作游戏，这些游戏不可或缺的就是游戏材料。为充分让幼儿在“玩中学”提供支持，如：中班《蝴蝶找花》的欣赏活动，可提供纸蝴蝶、各色纸花、自制小树，满足幼儿角色扮演和游戏需求，让幼儿操作纸花和纸蝴蝶，并随音乐自由发挥，即兴舞动。幼儿通过舞动身体，动手动脑，促进智力发展。同时，也利于帮助幼儿理解乐曲的重点乐句，在轻松愉快的环境氛围中有效促进活动目的的达成。又如：在欣赏《卖报歌》时，教师可以提供打击乐器、报纸、书包等，让幼儿边欣赏边游戏，为教学活动重难点突破提供支持，同时，有助于幼儿对乐曲的结构与特点产生初步的感知理解。

四、采取多元形式，落实目标达成

注重多种教学手段的综合运用，五大领域的整合渗透，使音乐欣赏活动游戏化。一是以绘本支持，增加趣味性，挖掘绘本元素，帮助幼儿理解作品；二是以图谱介入，强化幼儿对作品的理解和记忆；三是以角色渗透，增加游戏性。在音乐欣赏教学中，为了加深幼儿对音乐情感的理解，可以鼓励幼儿设计肢体语言，大胆用表情、动作等肢体语言表现音乐形象，使音乐欣赏具有游戏化。通过以上多元方式，可以让幼儿参与活动的积极性得到较大提高，可大大激发幼儿表现力和创造力，从而让教学目标得以达成。

五、体现儿童为本，彰显育人根本

音乐欣赏活动的起点和归宿是让美的种子在幼儿心中萌发，增强艺术审美意识和感受美、表现美的能力。以儿童为中心，体现幼儿的自主性，只有真正做到充分尊重幼儿，才能诱发联想，引导幼儿去直接感知、亲身体验，释放出童真童趣。每个孩子都是独立的个体，如同世界上不存在相同的两片树叶一样。由于幼儿各自的生活背景、记忆储存、想象力不尽相同，所以，对音乐作品的感受、理解、表达就有所差异。教师要给予积极的肯定和支持，充分尊重幼儿的个体差异，善于观察，用心倾听孩子对音乐作品的不同感受和理解，尊重每一个幼儿的表达意图。教师要学会退位，给足幼儿更多的联想时间，使幼儿在自主游戏中拓展深度学习，提升学习品质，享受快乐学习的幸福感、参与感和投入感，真正体现自由、自主、愉悦、创造的游戏精神，让音乐欣赏真正发挥育人育心的作用。